淺談快樂的高中體育課堂

陶治明

摘 要：隨著時代的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)校培養(yǎng)目標的變化，作為體育課，應(yīng)符合時代發(fā)展和現(xiàn)實背景的要求，做出必要的改革和創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，采用新的教學(xué)內(nèi)容體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在快樂，輕松的氣氛中掌握知識和技能，從而培養(yǎng)其健康的身心素質(zhì)和主動參與的意識，為終身體育的實踐打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中體育 快樂? 輕松? ?高質(zhì)量

高中體育是素質(zhì)教育不可或缺的學(xué)科，體育不僅能夠增強他們的體質(zhì)，還能使大腦獲得放松，更好地進行文化知識的學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)他們參與體育練習(xí)的積極性，使體育課堂實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)模式，實現(xiàn)快樂教學(xué)

很長一短時間以來，我們的初中體育一直在傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)中無法走出。在實際的教學(xué)中，我們很多的老師以及學(xué)生都不重視體育這門不考試的學(xué)科，都把目光放在了語文數(shù)學(xué)上，很多學(xué)生把體育課堂當成了其他主干科目的放松課，思想上不能重視，更談不上達到體育課堂的教學(xué)目標。此外，雖然部分教師對體育的教學(xué)引起了重視，但礙于教學(xué)手段的不成熟，教學(xué)模式的傳統(tǒng)化，都是以學(xué)生掌握運動技術(shù)為主要目標，這就造成了體育教學(xué)過分追求運動競技的成分，追求運動技能學(xué)習(xí)的精確度、速度、高度與遠度，無法實現(xiàn)快樂教學(xué)。因此，課程改革的今天，在新課改理念的指導(dǎo)下，教師作為體育教學(xué)活動的主導(dǎo)，教學(xué)觀念也要與時俱進，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，對體育教學(xué)工作樹立高度的責(zé)任感，不斷提升教學(xué)水平和自身整體素質(zhì)，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)快樂教學(xué)的有效方法，寓教于樂。教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育認知，積極的認識到體育的重要性，在思想上積極的重視體育，積極的學(xué)習(xí)新課程改革指導(dǎo)的教學(xué)方法，積極的改革教學(xué)模式，采用多途徑、多種類的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

二、重視良好情感的培養(yǎng)

體育教師作為體育教學(xué)的教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。體育教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長上。可見情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動，而且隨之直接感染著每個學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此， 在體育教學(xué)中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關(guān)心愛護學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生在良好情感的驅(qū)使下，自覺地完成各項教學(xué)任務(wù)。達到學(xué)生喜歡上體育課的目的。

三、在體育課中用精妙的語言

教師的語言要生動形象，要樂有目的、趣有內(nèi)容，幽默而不俗套。人類從事體育運動的最本質(zhì)動機是追求蘊藏在體育運動中的無窮樂趣，如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節(jié)奏”。而教師的語言能否激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。例跳馬騰空的“身輕如燕”、落地的“穩(wěn)如泰山”，足球過人及穿插跑動的“形如狡兔”，游戲規(guī)則講述的“攻克堡壘”“火線救傷員”“尋找寶藏”等，都充分展示了語言藝術(shù)在體育教學(xué)中的美感及趣味，能誘導(dǎo)學(xué)生投入極大興趣，以一種蓬勃向上、蔑視困難的勇氣完成技術(shù)動作。這種快樂不僅浮現(xiàn)于表面，而且是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心，是成功的快樂。言之有樂、有物、有趣才能對學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力。有感染力的語言便于記憶，學(xué)生樂于接受，這就為學(xué)生掌握動作要領(lǐng)提供了方便。特別是語言的生動形象，它可發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想與想象力，使學(xué)生的思維很快進入一個快樂、美妙遐想的境界，而這種快樂的境界對提高學(xué)生的興奮及動力定型的形成能產(chǎn)生不可估量的效果。因此說教師的語言是指揮棒。

四、提供交流機會，實現(xiàn)合作互動

由于學(xué)生之間存在著各種差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容開放，學(xué)習(xí)活動自主，因此，面對同樣的問題，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種不同的結(jié)果，有些甚至是出乎意料的。教師讓學(xué)生在獨立自主的基礎(chǔ)上進行合作。能為學(xué)生提供更多參與交流討論的機會，能滿足學(xué)生充分展示自我的心理需要。同時，通過互動，使學(xué)生看到體育知識的不同層面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而建構(gòu)起更深層次的理解。這樣，讓學(xué)生在交流中得到啟發(fā)，并體會到體育知識的多樣化，進而使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。在全班交流的過程中學(xué)生出現(xiàn)多種不同的方法，在方法評價中，我沒作統(tǒng)一規(guī)定。而是要求學(xué)生用自己喜歡的方法來活動，真正體現(xiàn)了“不同的人，在體育上得到不同的發(fā)展”。

五、搭建探究舞臺，挖掘思維潛力

有效的體育學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)讓學(xué)生動手實踐。自主探索和合作交流。因此，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于讓學(xué)生吸收教材或教師現(xiàn)成的結(jié)論，而應(yīng)搭建探究舞臺，讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、情感、興趣在探究的舞臺上展示自己的才智，從而挖掘他們思維的潛力。在學(xué)生自主探究的過程中，教師充當?shù)膽?yīng)是一個組織者和引導(dǎo)者。在獨立活動的過程中，每個學(xué)生都在根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究。去發(fā)現(xiàn)，去模仿。在這個過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的活動是自主的，是鮮活生動的，是富有個性和創(chuàng)造的，學(xué)生的創(chuàng)造潛力能在這樣的活動中得到充分的發(fā)揮。學(xué)生經(jīng)過自己的探究，學(xué)會了動作要領(lǐng)，不僅能力得到發(fā)展，而且獲得了深層次的情感體驗。快樂體育教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，既是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的需要，也是教師有效教學(xué)的需要，無疑為體育教學(xué)添加了更多的色彩。教學(xué)中，我們教師應(yīng)不斷的總結(jié)、創(chuàng)新教學(xué)途徑，不斷的去完善快樂體育教學(xué)，使之更加的契合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻

[1]朱少華.實施快樂體育中幾個問題的思考[J].體壇科苑，2002（2）

[2]馬萬鳳.試論快樂體育[J].體育文化導(dǎo)刊，2002（6）