生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)法;小學(xué)道德與法治;教學(xué)

小學(xué)教育中，越來(lái)越注意對(duì)學(xué)生道德規(guī)范與法律的普及，將生活化教學(xué)法引入小學(xué)道德與法治教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生活教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生提高道德水平，自覺(jué)遵守法律法規(guī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

生活化教學(xué)法是指在教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過(guò)程中加入貼近生活的元素、靈活運(yùn)用生活中常見(jiàn)的情景模式，以便于學(xué)生從生活中熟悉的事物為切入點(diǎn)，更好地理解學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。作為豐富學(xué)生法律知識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生道德建設(shè)的課程，小學(xué)道德與法治教學(xué)需要學(xué)生在了解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，把其應(yīng)用于生活中，并且具有幫助學(xué)生明辨是非的作用。小學(xué)道德與法治教學(xué)不僅涉及了很多思想道德知識(shí)，而且能促進(jìn)小學(xué)生培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、認(rèn)識(shí)世界、樹立正確三觀。

小學(xué)道德與法治教學(xué)課程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)本身就存在于生活中的方方面面，生活化教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的觀察與探索。小學(xué)道德與法治教育的生活化教學(xué)在教師設(shè)計(jì)課程過(guò)程中能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。

? 二、生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中有效應(yīng)用

在小學(xué)道德與法治教學(xué)課程開始前期，教師通常會(huì)提出一些生活中的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，以達(dá)到引起學(xué)生注意力的目的。然而實(shí)際上，根據(jù)學(xué)生在小學(xué)階段心理特點(diǎn)，學(xué)生很難在進(jìn)入課堂時(shí)集中精力。因此需要教師在課程內(nèi)容開始前正確使用生活中的素材，引發(fā)學(xué)生好奇心，引起學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，并由此展開知識(shí)講解。為了便于這一年齡階段的學(xué)生對(duì)社會(huì)生活知識(shí)的理解，道德與法治教材在編寫上就以生活化的內(nèi)容為核心，然而這也需要教師對(duì)教材的合理應(yīng)用。課前導(dǎo)入時(shí)教師要注意不要照本宣科，過(guò)度依賴教材，在課前導(dǎo)入時(shí)靈活運(yùn)用生活化教學(xué)。例：在以“為父母分擔(dān)”為課堂主題進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，教師利用多媒體播放關(guān)于父母與子女的公益廣告，以達(dá)到吸引學(xué)生課前注意力的作用，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“父母都為你做過(guò)什么？”“你又為自己的父母做過(guò)什么？”“同學(xué)們作為一個(gè)小學(xué)生了，在家里做過(guò)什么力所能及的事呢？”教師在黑板上寫下提出的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，以學(xué)生自身生活為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思想感情向所準(zhǔn)備的課程主題進(jìn)行靠攏。促使學(xué)生思考的相關(guān)問(wèn)題與課程內(nèi)容進(jìn)行自然承接，以便于更好地展開課程內(nèi)容的講解。

小學(xué)道德與法治教育中，課前導(dǎo)入主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生集中精力對(duì)課程內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后作業(yè)主要在于鞏固課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由此可見(jiàn)在課程設(shè)計(jì)中，課堂內(nèi)容是至關(guān)重要的。根據(jù)小學(xué)年齡階段的學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，在教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，一節(jié)課容納的課程內(nèi)容不宜太多。在傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治教育課程中，課程內(nèi)容主要以教師講解、學(xué)生閱讀為主，期間穿插引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，教學(xué)方式死板，內(nèi)容教授模式僵化。傳統(tǒng)形式的課堂學(xué)習(xí)無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。因此，將生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)道德與法治教育課程內(nèi)容中，以學(xué)生日常行為活動(dòng)基礎(chǔ)，將課程內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)注意活動(dòng)時(shí)間的把控，確保順利完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。例：在“與班級(jí)共同成長(zhǎng)”主題單元學(xué)習(xí)中，教師首先要為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，使學(xué)生對(duì)于班集體的基本概念、學(xué)生處于班級(jí)中的作用與地位、責(zé)任與義務(wù)明確教授給學(xué)生。其次，鼓勵(lì)學(xué)生制定班規(guī)，以考察學(xué)生對(duì)于班集體的理解，學(xué)生制定班規(guī)過(guò)程中明確自身處于班級(jí)中的責(zé)任與義務(wù)，同時(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，啟發(fā)學(xué)生思維。最后，將學(xué)生制定的班規(guī)逐個(gè)評(píng)判，分析利弊，進(jìn)行投票選舉，與學(xué)生共同篩選出符合現(xiàn)實(shí)情況的班規(guī)并加以利用。在加深學(xué)生對(duì)于班級(jí)理解的同時(shí)明確義務(wù)與責(zé)任，積極應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

課后作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要手段，在小學(xué)道德與法治教育課程中，課后作業(yè)也是必不可少的一部分，然而小學(xué)道德與法治教育是提倡素質(zhì)教育的科目，在傳統(tǒng)模式下，課后作業(yè)往往是以閱讀標(biāo)記和抄寫等書面為主，無(wú)法對(duì)學(xué)生道德養(yǎng)成起到有效作用。將生活化教學(xué)模式引入小學(xué)道德法治教育課程中，采用貼近生活的作業(yè)形式，靈活布置作業(yè)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性。在設(shè)計(jì)道德與法治教育作業(yè)時(shí)，運(yùn)用生活化教學(xué)法，不拘泥于作業(yè)形式。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。例：在對(duì)“讓生活多一些綠色”主題完成學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)第二節(jié)“變廢為寶”內(nèi)容布置課后作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊垃圾廢物進(jìn)行創(chuàng)作，并在下節(jié)課為其他學(xué)生解說(shuō)作品的內(nèi)涵與意義。教師在合理運(yùn)用生活化教學(xué)法所布置的作業(yè)形式，能促使學(xué)生拓展思維，在作業(yè)實(shí)踐中明確課程內(nèi)容所帶來(lái)的實(shí)際意義，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程的思考探究，同時(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力。評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)以鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的積極性，從而全面提高綜合素質(zhì)。

總體而言，教師想要合理發(fā)揮生活教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的作用，首先要把握生活中常見(jiàn)情景并引進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)注意道德法治課程所學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的，以便于在選擇教學(xué)生活化的素材時(shí)與主題相契合。與此同時(shí)，教師還要設(shè)計(jì)一些有趣味性的課后作業(yè)，有利于學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)時(shí)得心應(yīng)手。

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（作者單位：江蘇省無(wú)錫市宜興市陶都小學(xué) 錢穎）