淺談學前教育小學化現狀與對策

陳劍櫻

2012年9月《3—6歲兒童學習與發展指南幼兒園教師專業標準》正式施行，《指南》以為幼兒后續學習和終身發展奠定良好的素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，通過提出3—6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

當前，我國基礎教育還是以考試成績作為升學的標準，以知識掌握度來衡量標準的高考長期存在使我國的基礎教育改革面臨諸多阻礙，各種新的教育理念難以落實，這樣的教育現狀影響了幼兒教育，在長期的錯誤教育觀念影響下，家長注重知識的掌握，把幼兒教育小學化，在教育內容、教育方法、教育評價等方面想小學階段的教育標準看齊，其具體表現在：把文化知識作為主要學習對象，采用小學低年級的教材，學習、書寫拼音;要求幼兒進行較大位數的加減運算;教師重視知識講授，以課堂講授代替活動與游戲，這是不正常的表現。所以我們就要抓住這個重要的問題，對其進行分析，找出應對的策略。本文通過沙頭小主人幼兒園的調查分析，為幼兒教育的發展進言。

我們來看一個個案例子，李小明（化名）是小主人幼兒園的幼兒，在幼兒園從中班開始就學習加減法，書寫漢字，背古詩;到了大班學習兩位數的加減法，寫漢字一頁，整天就是以學習知識為主，每天都要寫字，活動的時間是沒有的！到了小學一年級李小明成績非常的優秀，都是名列前茅，就開始驕傲、自滿，課堂上也不認真聽課，可是到了三年級就開始跟不上，成績下滑，表現為語言表達能力差，寫話能力弱，應用題理解能力不強。但是通過調查我們可以看到家長對于培養孩子在幼兒園的一些內容，80%以上的家長還是希望孩子在幼兒園多學知識，多寫字。由此可見，家長的愿望是幼兒教育小學化傾向形成的重要原因之一。

名人斯霍姆林斯基說過“不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注在功課上，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個由多方面興趣、要求和愿望的人！”幼兒教育的小學化傾向對幼兒各方面的發展是一種傷害。3—6歲幼兒正處于身體發育和技能發展的迅速時期，幼兒如果長時間的集中精神，大腦容易疲倦，表情呆板。這個時候如果書寫大量的字，會導致幼兒手指肌肉變形，還會導致近視、駝背等不良癥狀。這階段的幼兒缺少戶外活動或者體育活動讓幼兒的動作發展受到阻礙。

在幼兒園階段注重知識的認知，只是單方面的智育發展，忽視了幼兒其他方面、技能的發展，例如：社交能力、科學探究的欲望、藝術的感受欣賞與表現等多方面的發展，導致幼兒身心發展的片面性。

造成幼兒教育小學化傾向的原因是多方面的，我結合自身工作經驗和問卷調查，對幼兒教育小學化傾向的原因進行分析?！皞鹘y教育奉行，教師，教材，課堂所謂的‘三個中心圍繞著學習知識，強調教師獨自進行知識灌輸?！蔽覈形迩Ф嗄甑挠凭脷v史，古人通過背誦詩經而考取功名，中國人有著自己育人的方式，傳統的教育觀念根深蒂固的影響著一代又一代的人。所以用背書、做算式題、寫字等方式來評價幼兒，這是傳統教育觀的延伸。在我國，目前應試教育仍然是選拔人才的一種主要形式，它的特點就是升學考試，以考試成績作為升學的主要標準。在這個趨勢下，造就了幼兒園成為小學的學前班，導致小學教育提前化。

在中國，面子曾經是‘中國精神的綱領。我國現代作家林語堂先生將面子、命運、恩典看成是統治中國的三大女神?！边@種愛面子的心理特征，導致家長之間把孩子互相比較，例如：我家孩子幾歲就會背誦古詩，會100以內的計算題，會寫多少多少的字等等，家長拿這些知識性的東西作為比較，如果孩子在幼兒園階段就學會這些小學的知識就覺得很了不起，很有面子，很光彩。相反，孩子不會這些小學的知識就會覺得孩子笨、丟臉，家長臉面無光。所以，勢必奮起直追，最后造成的后果就是拔苗助長。民辦幼兒園包括私立、外資、民營幼兒園，在新世紀，幼兒園辦園體制發生了改變，公辦幼兒園減少，民辦幼兒園數量迅速增多，他們完全是市場化運作，以微薄的投資實現利潤最大化，導致園所設施設備簡陋，師質得不到保證，幼兒課程、環境衛生參差不齊。集體教學是老師的選擇，幼兒集體坐在座位上聽，教師以講授知識;教師做，幼兒看;教師領讀，幼兒反復讀的教育方式。面對這些不利的競爭，一些有規模，有資質，辦園條件較好，有正確辦園理念的幼兒園為了生存和發展，喪失了教育立場，不得不迎合家長的需求，不顧幼兒身心發展特點和接受能力，在正常的教學里加上知識性較強的教學內容，導致幼兒教育小學化日趨嚴重，把幼兒拉進“小學化”的深淵里。

民辦幼兒園的數量在我國仍然占主導位置，政府應鼓勵、引導民辦幼兒園發展，對民辦園實施扶持。另一方面加大對公辦園的投入和發展，增加公辦園的數量，擴大幼兒園的面積，改善幼兒園的基礎設施，增添幼兒教玩具，讓每所公辦園在硬件上都能達標，解決環境帶來的制約，給教師組織活動提供條件。

在師資方面，要重視幼兒教師的專業和素質培養，提高幼兒教師的待遇，所以國家應該在教師待遇方面多加扶持，另外，多提供機會給教師學習的機會，提高教師的專業水平。

由于民主和現代工業的出現，我們不能明確的預言二十年后的文化樣子，因此，也不能準備兒童去適合某種定型的狀況。我們應該關注兒童學習與發展的整體性，而不應片面追求某一方面或者幾方面的發展。FD31A8C8-008F-469B-A223-E628DE0EEE35