體育游戲在小學體育教學中的運用研究

張井貴

摘 要：目前，社會對于小學教育提出的新的要求，要求學生不僅要在小學教育階段，養成學習基礎理論知識的良好學習習慣，還希望學生在小學學習的過程當中能夠養成良好的身體素質以及鍛煉意識。我校為了響應國家以及社會的號召，積極開展體育教學活動，但是在體育教學活動當中學生的意志力薄弱，活動積極性不高，所以教師要學會運用體育游戲來激發學生參與體育課堂的興趣。本文將探討小學體育教學中存在的一些問題和小學體育教學中體育游戲應用的重要性以及在小學體育教學中體育游戲應用的具體策略。

關鍵詞：小學體育;體育游戲;應用

一、在小學體育課堂運用體育游戲的價值

（一）提高學生參加體育活動的積極性

對于學生綜合能力的發展，體育活動具有一定的積極意義。但是，卻不是所有學生都喜歡參加體育活動，有個別學生對于體育活動就表現得毫無興趣。所以，為了提高學生參加體育活動的積極性，體育游戲的運用就是一個很好的選擇。只有學生的積極性處于高漲狀態下，學生學習才是有效的。有些學生因為自身因素或其他因素而對體育學科認識存在偏差，對體育活動缺乏興趣。對此，教師就可以借助體育游戲來正確引導學生，讓學生切身感受到體育活動的趣味性，糾正學生錯誤認知，把學生的積極性全面調動起來。相較于其他學科，體育課程最大的區別就在于需要多次進行訓練，去鞏固技能和動作要領，爭取做到規范正確。如果在小學體育教學中運用體育游戲的話，就可以一改往日枯燥的訓練氛圍，把氣氛活躍起來。

（二）凝聚學生注意力

小學生與成人最顯著的區別就是，無法長時間集中注意力，比較容易受到外界因素的干擾。之所以這樣，主要是因為小學生生活經驗欠缺，對事物充滿好奇心。而教師對小學生的這一特點應該是深有體會，在這一特點的影響下，教學目標常常無法順利完成。因此，在小學體育教學中，教師應靈活利用這一特點，通過體育游戲把學生注意力凝聚起來。

（三）保障學生身心健康

全面發展即培養學生德、體、美、勞和智等方面的綜合能力。而小學體育作為培養體能的重要渠道，其重要性可想而知。不僅如此，體育課程還可以緩解學生學習壓力，幫助學生調解學習疲勞感。例如，在教學跳遠時，教師可以先進行示范教學，讓學生對跳遠動作進行細致觀察，隨后，以小組的形式展開練習，最后，小組和小組之間進行競賽。這樣一來，不但豐富了體育課堂內容，而且可以把學生的求勝心激發出來，進而優化教學效果。

二、體育游戲在小學體育教學中的運用策略研究

（一）把握運用時機

在小學體育教學中，體育教師在要掌握好體育游戲的運用時機。結合小學生身心發展特征，建議體育教師將體育游戲運用在準備活動、正式教學活動和結束整理活動中。剛開始上課時，小學生的情緒往往十分高漲，運動欲望強。此時，體育教師可以直接以體育游戲的形式指導小學生開展準備活動，提高其大腦神經中樞的興奮度，提高其身體關節、韌帶的柔韌性，使小學生做好即將進行較大運動負荷的身體準備。在正式教學活動中，部分小學生會因為單一、枯燥、反復的教學內容而學習興趣銳減，不愿意運動，即使運動也存在動作遲緩、注意力不集中等問題。此時，體育教師組織一些體育游戲，可以重新激發小學生的學習興趣。在教學快要結束時，很多小學生會出現意猶未盡的表情。體育教師組織一些體育游戲當作結束整理活動，可以進一步增強小學生對體育興趣，為其課后積極進行體育鍛煉奠定基礎。

（二）優化運用程序

結合小學生身心發展特征，體育教師可以按照“準備游戲道具→講解體育游戲→開展體育游戲”三個基本環節開展體育游戲。在“準備游戲道具”環節，體育教師可以通過語言表達、圖畫展示的形式告訴小學生體育游戲所需要的道具，同時體育教師要清晰告訴小學生體育游戲道具的名稱、數量、放置地點、搬運時的注意事項等。在“講解體育游戲”環節，體育教師要向小學生生動地講解體育游戲的名稱、游戲目的、游戲規則以及游戲過程中的注意事項。為了讓小學生更好地理解所講內容，體育教師可以一邊講解，一邊示范。在“開展體育游戲”環節，體育教師要專心帶領小學生游戲，不能游戲進行了一半，停下來給小學生再次講解體育游戲相關知識，這樣容易造成小學生情緒低落、學習興趣銳減。

（三）優化運用要點

1.激發學生參與課堂積極性

文化課程擁有課前預習這一說法，而體育課程有別于文化課程，但是教師也不能浪費學生上課前的時間，一定要利用好這一段時間來激發學生參與課堂的積極性，從而為學生進行課堂上的體育活動奠定良好的基礎。教師在課堂之前應合理地運用體育游戲使學生自主地參與到體育課堂的教學過程當中，并且加深學生對于參與體育課堂的欲望，使學生愿意自主地參與到體育課堂的學習和活動。

2.注意過程安全

小學生尤其是低年級小學生活潑好動、注意力不集中，容易在游戲過程中出現運動損傷。所以，體育教師在運用體育游戲時一定要注意游戲場地設施的安全以及游戲方法的安全。當小學生做一些難度較高的動作時，體育教師要做好幫助和支持。

3.尊重學生的游戲主體地位

傳統的體育課堂是采用較為老舊的教學方式，在體育課堂上為學生制定運動目標之后就開始監督學生進行運動，這其實并不利于幫助學生提升自身的運動積極性。教師在體育課堂中為學生開展游戲化體育教學時，要尊重學生的游戲主體地位，降低教師對游戲的干涉，從而提升學生對于體育的參與感，同時加強學生的鍛煉意識，端正學生的鍛煉心態，給學生留下深刻而良好的體育印象。

綜上所述，體育游戲集趣味性、多樣性、健身性、交互性于一體，能夠顯著激發小學生參與體育教學活動的興趣。為此，小學體育教師應在教學中積極運用體育游戲。為了提高體育游戲的運用效果，體育教師應當掌握好體育游戲的運用時機，科學規劃體育游戲的運用程序，同時掌握一定的體育游戲運用技巧。另外，在實際運用過程中，體育教師還要注意激發小學生興趣、注意小學生安全、促進小學生身體發育、加強個性化教學。

參考文獻

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