小學語文“三位一體”閱讀教學模式初探

林鳳花

摘 要：閱讀是小學語文教學中的重點內容，也是小學生必須要掌握的一種語文能力，通過有效的閱讀教學，能夠提高學生的閱讀理解能力，讓學生掌握正確的閱讀方法，使得學生的綜合語文能力得到中增強。“三位一體”是當小學語文中的重要教學模式，能夠更好的吸引學生的閱讀興趣，讓學生熱愛閱讀并且擅長閱讀。在此，便分別針對教讀、略讀、擴展三個方面，分析在實行該教學模式時應該關注的重點內容，以期最大化的發揮閱讀教學效果。

關鍵詞：小學語文;三位一體;閱讀教學

在過去的小學語文教學過程中，所開設的閱讀教學大都是針對考試進行的做題訓練，這是應試教育殘留的負面影響，根本沒有有效鍛煉學生的閱讀能力，只是讓學生掌握了死板的考試方法。為了讓學生能夠真正的感受到閱讀的樂趣，幫助學生培養良好的閱讀習慣，語文教材內容發生了較大的變化，構建了“三位一體”閱讀體系，在該體系下，通過精讀——傳授學生閱讀方法、略讀——培養學生閱讀能力、擴展——培養學生閱讀習慣，能夠讓學生在當下的學習以及今后的發展中可以保持閱讀，持續學習。

1 教讀有方，注重內容

1.1 先激趣

老師在教授學生學習讀法時，要先激發學生的學習興趣，如此，學生的記憶會更加深刻。在閱讀教學過程中，通過激發學生興趣能夠確保教學活動的順利開展，提高閱讀教學效率。在當下的社會中，閱讀方式變化較大，傳統的閱讀是紙質閱讀，而現在的閱讀大都是電子閱讀，還延伸出了廣播、電視等各種娛樂產品，許多小學生會被這些電子娛樂產品吸引注意力，導致其在文本閱讀上的閱讀興趣持續降低。在當下的語文教學中，學生的閱讀內容很少，甚至是并不會去閱讀，因此，在進行小學語文的閱讀教學時，要將如何激發學生閱讀興趣作為首要問題。比如老師可以再開展閱讀課堂之前先設置問題，讓學生帶著問題去閱讀文章，探索文章，如此，學生能夠更加深入的分析文章內涵，能夠發現閱讀中的樂趣。

1.2 后打假

在當下的教育中，有許多問題必須要“打假”，必須要解決小學語文閱讀教學中存在的實際問題，充分貫徹落實新課程的改革要求。老師在進行閱讀教學時必須要深化改革課堂，更新教學理念，并且調整課程系統，要真正的將應試教育轉化為素質教育。

1.3 再教法

在教讀中，非常重要的一點內容是要教授給學生正確的閱讀方法，并且要教授給學生一些恰當的寫作方法，因為閱讀和寫作是難以分割的，通過閱讀教學能夠為學生寫作積累更多素材，而學生也能夠通過寫作來練習閱讀，將二者相結合，能夠更好的增強閱讀教學效果。在教讀時要將重點放在閱讀文章上，將學習方法作為教讀中的重點內容。可以通過提問讓學生探索閱讀內容，展開聯想。在教學時老師要注重和學生之間的雙向交流，以及學生和學生之間的互動。同時老師要善用評價，在學生閱讀過程中及時發現其閱讀方法的漏洞并且加以補充，讓學生在每一節閱讀課堂上都能夠學得讀法，進行練習，并且能夠轉化使用。

2 略讀有度，提倡“1+N”

“1+N”就是在閱讀一篇課文時，同時閱讀其他的文本，或者是進行課外閱讀。此處的“1”代表的是課文，可以是精讀，也可以是略讀;此處的“N”代表的是其他的多篇文本或者是課外閱讀文本。因此，可以有以下三種“1+N”的搭配：其一，是精讀和文選相互搭配;其二，是略讀和文選相互搭配;其三，使單元和文選相互搭配。此處的選文不僅包括多篇文本和課外書籍閱讀，還包括一些優秀語段閱讀。在選文時，要考慮學生的實際學習情況，可以讓學生多讀一些“閑書”、一些意義深刻的書，哪怕是在讀的過程中學生似懂非懂也可以。

2.1 有計劃

在讓學生進行閱讀之前，老師要先制定具體的閱讀計劃，詳細設計學生的閱讀進度。在安排閱讀進度以及選擇閱讀內容時，要以小學語文課本為依據，更要考慮到學生的閱讀興趣所在。所以老師在制定閱讀計劃時，可以讓學生參與到其中，如此，能夠使得選擇的文本內容更加符合學生的閱讀興趣所在，而且也能夠更加的適合不同學生的閱讀特點。

2.2 有內容

老師要為學生選擇恰當的閱讀內容，圍繞某一主體來選擇閱讀文章。比如在二年級上冊第一單元的快樂讀書吧中，其主題是童話故事，老師就可以以此為主題為學生選擇一些童話故事文本，比如課本中提及的《青蛙和蟾蜍》。

2.3 有實施

在閱讀課堂上一定要真正的落實閱讀教學，要讓學生真正的參與到閱讀中，讓學生在閱讀課堂上使用其掌握的閱讀方法來練習如何去閱讀，讓學生不僅能夠學習到正確的閱讀方法，也能夠在持續的閱讀中加快閱讀速度，同時增強閱讀理解能力。為了讓學生更好的將閱讀方法轉化為自身能力，老師可以將閱讀和寫作進行整合，在“1+N”的閱讀課堂中，先讓學生大致了解該節課中的文章主題以及寫作方法，老師再進行恰當的引導，讓學生轉化閱讀感受，利用寫作使學生真正的掌握閱讀技能。最后還要加入評價環節，讓學生和老師對寫作內容進行評價，以便更好的幫助學生查漏補缺。

3 開辟閱讀新陣地

在小學語文中實行“三位一體”閱讀教學方法時，一定要開辟新的閱讀陣地。首先，要為學生塑造一個良好的閱讀氛圍，讓家長和老師也參與到閱讀中，為學生樹立榜樣作用。現在有許多家長都不會進行閱讀，或者是在閱讀時只進行電子閱讀，很少進行紙質閱讀，在此情況下，小學生就會受到潛移默化的影響，注意力容易被各種電子產品吸引，難以將精力投放到紙質閱讀中。所以，家長一定要帶領學生共同進行紙質閱讀。其次，在閱讀過程中要不斷的變換閱讀形式，讓學生能夠更有閱讀興趣。比如在閱讀過程中，家長和孩子可以相互提問或者是抒發情感，不僅能夠培養良好的親子關系，也能夠培養良好的閱讀習慣。與此同時，在閱讀過程中不應給學生過多的限制，要讓學生自由閱讀，使其可以選擇其個人喜歡的地點、喜歡的姿勢來閱讀。在每次閱讀過后，要及時進行總結，互相分享在此次閱讀過程中的收獲。

4 結束語

在針對小學生進行閱讀教學時，首先要通過精讀教授給學生正確的閱讀方法，讓學生能夠快速的抓住閱讀重點，然后再讓學生進行閱讀，使其能夠熱愛閱讀，學會閱讀，再通過新閱讀陣地的開辟，擴寬學生的閱讀面，可以讓學生真正的將閱讀融入人生。

參考文獻

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