讓漫畫成為激活高中政治課堂的“催化劑”

劉誠 石海泉

摘 要：高中政治是一門學理性和政治性較強的課程，如何將高中政治中抽象的理論知識形象直觀地展示給學生是思想政治教育工作者一直以來關注的焦點。漫畫具有內容簡單明了、形象突出、極具幽默詼諧性等特征，是激發學生聽課興趣點、突破學生知識困惑點、把握學生情感升華點、鞏固學生知識薄弱點的利器。在高中政治課堂教學中，教師應巧妙利用漫畫輔助教學，以提升課堂教學的實效性。

關鍵詞：漫畫;“催化劑”;實效性;高中政治課堂

基金項目：牡丹江師范學院教學改革項目“跨越代際差異：新文科視域下高校思想政治理論課教學改革創新研究”（項目編號：21-XJ21029）。

作者簡介：劉誠（1998—），女，牡丹江師范學院馬克思主義學院。

石海泉（1982—），男，牡丹江師范學院馬克思主義學院。

引 言

漫畫，英文名稱Cartoon，《現代漢語詞典》中指出其主要通過運用簡單而又夸張的表現手法，對生活當中的事實進行圖像表述，并且在圖像表現上一般采用比擬手法、變形方式以及象征等方式，表現出幽默詼諧的特殊畫面，從而達到諷刺和歌頌的效果[1]。漫畫不僅能從側面反映社會現象，教師在高中政治課教學中合理利用漫畫，還能激活高中政治課堂，激發學生的聽課興趣點，突破學生的知識困惑點，把握學生的情感升華點，鞏固學生的知識薄弱點。

一、巧用漫畫導入，激發學生的聽課興趣點

用漫畫激活高中政治課堂，關鍵是要激活“人”這一要素，也就是課堂教學的主體——學生。在新課改背景下，要使核心素養的培養落到實處，教師必須大力提升學生的課堂參與度，激發學生聽課的興趣，堅持學生的主體地位，培養學生的創造性思維。對于教師而言，利用漫畫創設教學情境，有利于提高課堂效率，創新教學方式;對于學生而言，在課堂中引入漫畫有利于學生在寬松愉悅的氛圍中感受學習的樂趣，提升課堂獲得感。教育家布魯納說過，學習最好的刺激是對所學習材料的興趣，要想讓學生上好課，我們必須千方百計地點燃學生心靈的興趣之火[2]。如同電影的“預告片”，教師能否在課堂一開始就抓住學生的眼球，引導學生進入其所設情境，課堂導入環節是關鍵。高中生正處于心理、生理迅速發展的時期，他們常常對新奇的事物感到好奇，而漫畫往往能夠給人想象的空間，契合高中生的心理發展趨勢。教師立足于教材理論的基礎，在課堂導入環節中借助漫畫為學生提供多角度的問題思考方式，能夠調動學生的好奇心和學習興趣，引導其對知識進行深入探究。教師根據課堂實際，利用漫畫導入新課，不僅能激發學生的聽課興趣點，而且也能為之后的知識傳授奠定良好基礎。

例如，在教學高中政治必修二第二課《我國的社會主義市場經濟體制》時，教師可以先向學生展示漫畫（圖1）。這幅漫畫講述的是不同的人要用鋼材造家電、修鐵路、建房子等，但因為鋼材資源有限，連鋼材也不知道自己應該去干什么。這類采用擬人手法的寓意性漫畫，能夠迅速地抓住學生的眼球，激發學生的興趣。漫畫帶給學生視覺上的沖擊，而教師在此刻進一步提出問題能夠調動學生的思維，如：你認為應該如何分配這些鋼材？這樣分配有何利弊？有學生說，應該讓權威機構對這些鋼材進行合理分配，這樣既可以保證廣大群眾的利益，也可以避免不同企業之間的不正當競爭;也有學生說，應該讓不同的企業之間合理競爭，誰能使這些鋼材的效益最大化誰就能得到鋼材，這樣可以促進經濟發展。對漫畫內容的討論，使課堂教學氛圍變得更加活躍，學生的學習興趣被激活，有助于提升學生對課堂內容的關注度。

二、巧用漫畫講授，突破學生的知識疑惑點

在高中政治課教學中，每一章節的內容都有重難點，這些重難點常常會引發學生的困惑。因此，教師在實際教學中必須著重講解這些重難點知識，幫助學生走出學習困境。而重點的突出和難點的突破，難以依靠教師單純的理論講授完成，所以教師還需要積極利用其他輔助工具。漫畫能夠聯系生活實際，以詼諧幽默的方式展示事物間的聯系，符合廣大青少年的心理特點與思維方式。德國一位著名學者曾說，將十五克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽。但將十五克鹽放于美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時將十五克鹽全部吸收了[3]。重難點知識如同這十五克鹽，將知識與生活實際有效結合，有助于學生吸收難以理解的理論知識。感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解的東西才能更深刻地感覺它[4]。漫畫大多是根據生活實際創作的，是“現實版教科書”，是理論與現實的結合，能夠將學理性和政治性較強的知識變得淺顯易懂，增強高中政治知識的可理解性，將抽象的知識具象化。因此，教師在高中政治課堂中借助漫畫進行教學，不僅可以幫助學生更好地突破重點、難點知識，化解心中的疑惑點，而且能夠提高高中思想政治課的教學質量。

例如，在高中政治必修四第三課《唯物辯證法的實質與核心》的教學中，教師在講授“矛盾”這一讓學生感到困惑的知識點時，可以向其展示圖2所示漫畫。這幅漫畫講述的是懸崖上掛著一根兩端系有籃子的繩子，兩端籃子里分別有兩個人，一個人在繩子的一端拿著火把，作勢要燒掉另一端的繩子，在繩子另一端的人問他：“你敢嗎？”教師接著提出問題讓學生思考：如果是你，你會燒斷另一端的繩子嗎？繩子兩端的兩個人之間是什么樣的關系呢？有學生回答：“我不會燒斷繩子的另一端，因為我和繩子另一端的人是相互依存的關系，燒掉其中一端后兩個人都會掉下去。”最后師生共同總結，得出結論：懸崖上的兩個人構成一種動態平衡。世界上的所有事物都包含著既相互對立又相互統一的兩個方面，而矛盾就是對立統一。漫畫將原本抽象化的原理知識轉變成了具體化的生活知識，避免出現教師一味地采用說教的方式解釋抽象的知識的情況，從而能有效突破學生的知識疑惑點。

三、巧用漫畫總結，把握學生的情感升華點

高中政治教學不僅要求學生掌握基本知識和原理，而且要求學生在接受教育的過程中增強理想信念和社會責任感，并能運用所學知識指導實踐，實現自主發展。從心理學的角度來說，情感影響著人的行為，因此，教師在高中政治教學中激發學生情感共鳴，幫助學生情感升華是非常有必要的。漫畫聯系生活實際、緊跟時代步伐，具有強大的藝術感染力和宣傳力，對促進學生道德情感升華，提高其思想覺悟有著重要的作用。《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》明確指出：“高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，以培育社會主義核心價值觀為目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。”漫畫可以通過自身的藝術感染力，向讀者傳遞正確的思想和價值觀。在實際教學中，教師巧妙地運用漫畫創設課堂情景，可以讓學生在對比、鑒識中提高認識，在探索活動中拓寬視野，引導學生認同、堅信社會主義核心價值觀，從而強化高中政治課的價值引領作用。因此，教師要在高中政治課堂中抓住時機，選用積極的、正能量的漫畫來激發學生的情感共鳴，促進學生形成正確的價值觀。

例如，對于高中政治必修一第三課《偉大的改革開放》，教師在教學完改革開放的進程后，學生對改革開放有了一定了解，教師接著講授改革開放的意義時，可以向學生展示圖3所示漫畫。這幅漫畫描繪了人們對改革開放后中國的“新四大發明”——高鐵、網購、支付寶和共享單車拍手稱贊的情景。教師提出問題讓學生思考：改革開放給人民生活帶來了哪些改變？我國取得如此大成就的原因是什么？有學生回答：“在改革開放后，人們出行更加方便，消費方式也發生巨大改變，生態環境變得更加美好。我國取得如此大成就的原因之一是中國人民艱苦奮斗的改革開放精神，我國在黨的帶領下，經濟和綜合國力得到迅速發展。”漫畫不僅能夠讓學生理解改革開放的意義，而且能夠增強學生的民族自豪感和對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

四、巧用漫畫做練習，鞏固學生的知識薄弱點

講課和練習是教學過程中非常重要的兩個環節，教師講課幫助學生理解知識，練習幫助學生鞏固知識，兩者相輔相成。尤其是在一節課的最后，學生的注意力容易分散，教師合理利用漫畫設計一些練習題，能幫助學生鞏固知識薄弱點，提高其問題分析能力，使其將所學的知識融會貫通，從而達到鞏固知識和加強記憶的目的。教師以漫畫作為“點”，串聯課堂所學的知識“面”，從不同角度和不同層次對漫畫場景進行挖掘、分析，最終實現“點”和“面”的有效整合。以漫畫為載體的課堂練習靈活多變，可以是知識的總結歸納，可以是強化知識點的選擇題，還可以是創設情境進行的價值辨析與澄清。教師巧設漫畫練習無疑是為高中生綜合能力的培養提供了一種巧妙的形式，架起了一座橋梁。漫畫練習運用于課堂教學總結、聯系環節，不僅可以檢測學生對知識融會貫通的程度，還可以反饋學生的學習態度與教師的教學效果，促進教師的教學反思與課堂教學改革。在高中政治課教學中以漫畫為載體進行課堂練習，既簡潔新穎，又符合高中生的認知特點，這一做法在考查學生的觀察能力、分析能力、綜合運用能力和創新能力方面有著突出優勢。

例如，高中政治必修二《我國的社會主義市場經濟體制》這一課，教師在教學“市場在資源配置中的作用”時，可向學生展示《需求難題》這一漫畫（圖4）。這一漫畫描述的是人們很難買到口罩，甚至醫護人員也請求支援口罩，口罩供不應求。教師可以給出如下選擇題讓學生練習：

根據所學的知識，結合圖4漫畫，思考圖中的情況如何能夠達到供求平衡？（多選）

A.商品價格上漲。B.商品價格下跌。C.企業增加產量，消費者減少需求。D.企業減少產量，消費者增加需求。

學生們通過其所學的市場調節知識得出答案：A、C。在幫助學生理解和鞏固所學知識后，教師再讓學生聯系生活實際談談疫情期間口罩價格的變化，有學生回答：“疫情初期很難買到口罩，而且價格比平時貴，甚至還有黑心商家販賣質量不合格的口罩。”以此復習鞏固第二個知識點，即市場體系的優缺點。接著，教師可以留下課后思考題：既然我們知道光靠市場調節不能解決口罩供不應求和劣質產品的問題，那么還有什么方法呢？讓學生帶著問題對下一章節《更好發揮政府作用》進行預習。以漫畫為載體的課堂練習題不僅能抓住學生注意力，而且能將枯燥的知識變得生動有趣，既能鞏固學生的知識薄弱點，又能提高學生將所學知識運用于實際生活的能力。

結 語

近年來，各地高考試卷中頻頻出現以漫畫為載體的多選題，這類選擇題所涉及知識的綜合性較強，需要學生對所學知識進行融會貫通，所以將漫畫引入高中政治課堂是非常有必要的。因此，高中政治教師不僅要充分利用教材上的漫畫，還要根據教學實際，收集和整理其他有關漫畫，借助漫畫激活高中政治課堂，不斷增強高中政治課堂的吸引力和引導力，落實教育立德樹人的根本任務。

[參考文獻]

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