融入多媒體，建立高質量課堂

摘 要：音樂能夠陶冶情操，提升學習者的審美水平，在現代教育體系中占有一席之地。在當前音樂教學的開展中，教師除需要具有一定審美水平，還需能夠基于現階段實際情況展開教學，基于新式教學技術實現有效教學、高效教學。因此，文章從高中音樂教學角度展開分析，嘗試將多媒體技術融入音樂教學過程中;基于現有教學方式，嘗試提出融合多媒體技術的應用策略，從應用價值實現分析，從情境教學、教學內容、針對性教學三種方向出發，提出應用策略內容，意在切實提升高中音樂教學的教學質量，創設高質量課堂。

關鍵詞：高中音樂教學;多媒體技術;教學質量;應用策略

作者簡介：潘銀紅（1974—），女，江蘇省南通市如東縣馬塘中學。

引 言

多媒體技術的出現與應用為教學帶來新的發展契機，也為實現現代化教育提供有力支撐。在當下課堂教學中，如何有效應用多媒體技術以適應教學發展需要、提升教學質量是教師需要重點分析與研究的問題。高中音樂學科雖然不計入高考成績，但其能對學生的審美水平、思想素質、藝術修養與品格產生積極影響。因此，音樂教師應重視提高音樂課堂教學實效，發揮其積極作用，從而促進學生的全面發展。

一、多媒體技術在高中音樂教學中的應用價值

由高中音樂教學現狀可以發現，多媒體技術的應用價值主要體現在優化信息傳播模式、提升教學模式的有效性、改善教育環境與氛圍三個方面[1]。教學本身是一種由教師將知識傳遞給學生的活動，在這一過程中，我們可以將知識看作信息，信息的傳播速度、傳播質量都與傳播方式有關，而口頭講授難免造成信息缺漏，如學生在聽講過程中有時會出現走神的情況。此外，在傳統音樂教學過程中，教師多將音樂教學分為音樂信息、音樂知識、音樂文化等不同的內容展開教學。音樂信息，如音符、五線譜、簡譜等多以書面形式呈現，在分享時多有不便，而教師范唱等音頻信息具有實時性，難以復制[2]。多媒體技術在高中音樂教學中的應用價值首先表現在多媒體技術將書面形式的信息與教師示范的內容整合，在傳播方面具有較強的優勢，使學生能夠多次觀看教學內容。

其次，多媒體技術能夠促進音樂教學的高效進行。傳統的高中音樂教學多于室內進行，一般以教師講授、學生聽講的模式展開，涉及聲樂的教學環節多為教師領唱、學生模仿。這種模式的教學主體是教師，容易導致學生在學習時較為被動。而教師基于多媒體技術展開音樂教學，在教學中能夠使學生根據自己的喜好和自身的實際情況選擇如何學習、怎樣學習，從而實現學生主動學習、主動提升。教師還可在音樂教學中應用“電子書包”等技術，使學生能夠找到自身的薄弱點，實現有針對性的學習，這能大幅提升教學效率。

最后，多媒體技術能夠改善教育環境與氛圍[3]。多媒體教學技術在高中音樂教學中主要應用在投影、交互式學習、課后個性化學習、遠程網課等方面，此類方式在使學生能利用互聯網獲取信息的同時，更能夠為教師教學帶來便利。在教學設計過程中，多媒體具有海量資源供教師挑選，教師亦可在教學過程中基于實際需要將多媒體內容制作成課件，通過自己的教學設計實現交互，利用投影儀或是相關設備在教學中有效應用。此外，教師在教學設計過程中利用網絡技術與網絡資源能為學生構建更好的教學環境，而這種環境下的相關教學內容既可伴隨教師教學活動的不斷深入逐漸豐富，亦可在實際的教學過程中為學生提供可供其操作的實際環境。在師生、生生、人機互動過程中，多媒體技術不僅能改善高中音樂教學的現狀，更為音樂教學帶來不受時間、空間限制的優勢，引導學生在學習過程中拓展眼界，提升綜合素質。

二、多媒體技術在情境教學中的應用策略

在高中音樂教學中，教師多根據某一類樂曲形式，選擇適當作品供學生學習，根據教材選擇音樂作品引導學生演唱。在教學過程中，教師不僅要引導學生掌握音樂作品的歌詞、節奏、旋律等，還需要幫助學生逐漸掌握相關音樂技能，實現學生核心素養的發展。對此，學生需要在音樂情境中拓寬知識面，如了解音樂作品的創作年代、創作手法與創作風格等。在這一過程中，教師可利用多媒體技術尋找相關教學資源，基于教學主題創建生動、直觀、形象的音樂教學情境，使學生能夠在欣賞美的氛圍中學習音樂，感受音樂的美感，深入感受音樂中的情感，實現音樂素養的提升。

如在教學展現愛國情感音樂作品的過程中，教師可運用多媒體技術創設具體教學情境，引導學生感受作品的思想情感與音樂風格。在教學“愛國情感的禮贊”一課時，教師可先設計教學目標，即引導學生感受歌曲的情感內容，認識并了解不同的音樂流派，體會不同音樂風格的變化，加深學生對民族樂派和音樂體裁的了解。在教學過程中，為使學生能夠快速進入學習狀態，從感性的角度展開學習，在情感交融下實現由感性到理性的變化，教師可結合教學內容，應用多媒體技術播放《我和我的祖國》等經典歌曲，還可以播放展現我國近年來發展成果的視頻，促使學生快速進入學習狀態，并從視覺與聽覺方面激發學生的愛國情感。在成功導入課堂內容后，教師還可引導學生在聆聽歌曲時思考，并拓展其他國家利用音樂展現愛國情感的內容，使學生了解其他國家的音樂家在創作過程中是如何表現愛國情感的，從宏觀上引導學生了解并分析愛國情感與音樂創作的關聯。

三、多媒體技術與教材結合的應用策略

通過分析教材我們可以發現，高中階段音樂教材中的作品內容較為豐富，有效解讀教材可以拓寬學生的音樂視野，使學生在學習過程中感受音樂的博大精深。作為學生學習的“引路人”，教師應充分注意自己在教學過程中使用的教學方法，在組織教學活動時合理運用多媒體技術實現教學質量的提升，構建高質量的高中音樂課堂[5]。學生高中階段的學習壓力遠比初中、小學階段大，其在校內接觸音樂作品的機會較少，提升鑒賞能力與音樂修養的主要途徑是音樂課堂教學。此外，高中生所接觸的音樂知識更多樣化，如一些在世界范圍內較為知名的音樂作品常常出現在教學過程中。在此情況下，為提升高中生的音樂學習效果，切實實現高質量的課堂建設，教師可以結合教學主題應用多媒體技術，降低音樂學習的難度，并基于教材內容引導學生學習，使學生深入了解不同風格的音樂作品，并通過審美活動產生感悟，提高鑒賞能力，牢固音樂基礎。

例如，在學習京劇相關內容的過程中，教師可以結合教材，運用多媒體技術由淺入深地引導學生學習。許多高中生可能沒有接觸過京劇，或是僅聞其名而未能深入了解京劇。因此，教師可將京劇選段或是我國著名的京劇藝術家作為導入京劇知識的關鍵點，引導學生熟悉相關內容，通過自主探究實現其學習能力的發展[6]。如可以我國著名京劇藝術家梅蘭芳先生作為研究對象，在教學過程中介紹其生平經歷、作品藝術形式，從影視資源方面引入，選擇學生較為熟悉的題材，引導學生觀看選段并學習，從藝術作品中的知名人物延伸到實際，隨后根據不同人物展現不同音樂作品的表演形式與體裁。在這種情況下，考慮到學生的實際學習情況，教師可以引導學生利用多媒體技術搜索、觀看相關資源，對京劇表現形式的相關內容展開分析與研究，進而帶動學生增進對京劇藝術形式、對著名藝術家的了解，實現由點到面的學習，引導學生認識到京劇是我國優秀的傳統文化之一，是作為“國粹”存在的藝術形式。在這種情況下，學生的學習隨著多媒體技術的應用而逐漸深入，從關鍵點展開，最終回歸到教材。多媒體技術的作用在于其能根據教學中的相關內容幫助實現學生的發展，進而在發展過程中展現實際價值。除此以外，若具備相關條件，教師可在教學過程中引導學生，在對京劇藝術形式進行了解的同時，通過對京劇的發展、文化的傳承開展進一步的深入學習，了解當代京劇的發展情況，這不僅能拓展學生的學習視野，更使他們了解到音樂藝術的文化傳承，深化他們對我國傳統藝術形式的理解。

四、多媒體技術在針對性教學中的應用策略

班級是一個整體，但每名學生都是獨立的個體。在高中階段，學生的性格與習慣已經基本形成，其在學習過程中不僅能夠主動學習，更能夠進行獨立思考[7]。由于成長環境和行為習慣的不同，每位學生在學習過程中的情況不同，學習水平也存在一定的差異。為保證班級中的全部學生均能夠在學習中實現自我發展，教師還需在應用多媒體技術展開高中音樂教學的基礎上實現針對性教學。簡而言之，即教師需要根據實際，采取有效措施以保證每位學生都能在教學中獲得提升，在學習高中音樂知識的過程中能夠有所收獲，只有如此才能完成創設高質量課堂的目的。

高中音樂教師在教學過程中可根據學生的喜好、學習習慣、學習行為等，基于多媒體教學為他們營造不同的學習氛圍，在課后為其提供不同的學習方式。教師可對一些在學習中習慣獨立思考、善于自主提升的學生提出思考問題，引導其在解決問題的過程中運用自身思維能力進行學習。而針對一些學習過程中習慣依賴教師引導進行學習的學生，教師可為其提供或是推薦相關資源，以有效方式對其做出引導。除此以外，目前高中學生大多有自己的手機，而有效利用互聯網渠道能夠使學生們在學習過程中獲得發展與提升，在學習過程中實現進步[8]。學生喜歡在不同的社交軟件中展現自己的特點，教師便可針對高中生的此類特點，利用社交軟件建立討論組等，以學生感興趣的方式展開教學，引導學生不斷完善自我。教師需要注意學生的特點，在明確學生個體需求的同時避免顧此失彼，在應用多媒體教學展開高中音樂教學的過程中綜合個體與集體的發展需求，幫助全體學生提高音樂素養。

結 語

多媒體技術能夠在高中音樂教學中發揮重要作用，能有效地提高高中音樂教學的教學質量，為學生營造良好的學習氛圍、情境，使其能夠在學習過程中了解音樂知識、掌握相關技能。但需要注意的是，不同教學情況下所應用多媒體技術的范圍、類型不同，教師應基于教學實際設計教學環節，靈活、有針對性地應用多媒體技術，實現高效教學。

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