區塊鏈技術在高校教學質量評價體系中的應用研究

黃海笛?管程程

摘? 要：區塊鏈自誕生以來，憑借其去中心化、點對點傳輸結構、分散型數據庫和基于信任的算法等優點，被廣泛應用于金融、醫療、智慧養老等各個領域。傳統的高校教學質量評價管理工作存在很多缺陷，文章簡單地闡述了目前高校教學質量評價管理工作中的缺陷，然后通過分析區塊鏈技術與高校教學質量管理體系的耦合關系，大膽地提出基于區塊鏈技術的高校教學質量評價的技術架構，以及區塊鏈技術應用在高校教學質量管理中的優勢。希望為以后高校教學管理評價工作帶來新的啟示。

關鍵詞：區塊鏈技術;高校;教學質量評價

中圖分類號：TP311? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：2096-4706（2022）02-0160-04

Abstract： Since its birth， blockchain has been widely used in finance， medical treatment， intelligent elderly care and other fields with its advantages of decentralization， point-to-point transmission structure， decentralized database and trust based algorithm. There are many defects in the traditional teaching quality evaluation and management of colleges and universities. This paper briefly expounds the defects in the current teaching quality evaluation and management of colleges and universities， and then boldly puts forward the technical framework of teaching quality evaluation of colleges and universities based on blockchain technology by analyzing the coupling relationship between blockchain technology and teaching quality management system of colleges and universities， and the advantages of the application of blockchain technology in teaching quality management in colleges and universities. I hope to bring new enlightenment to the evaluation of teaching management in colleges and universities in the future.

Keywords： blockchain technology; colleges and universities; teaching quality evaluation

0? 引? 言

在第十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。通俗來說，就是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。此后許多行業在“互聯網+”的背景下，開始進行了革新。

教學是高校的基本職能，課堂教學是學校最基礎、也是最核心的教學環節。只有不斷提高學校的課堂教學質量，才能培養出合格的適應新時期發展要求的人才。課堂教學質量的高低和效果好壞，直接影響學校人才培養的質量。在我國教育改革的背景下，提高課堂教學質量已經成為高等教育教學改革的緊迫任務。

目前各大高校教師課堂教學質量評價管理工作中最集中的問題就是評價體系不完整、評價方法不科學、評價觀念有偏差。因此，本文從區塊鏈的優勢特性出發，對區塊鏈技術和高校教學質量評價體系的耦合關系進行研究分析，構建基于區塊鏈技術的高校教師課堂教學質量評價管理的框架，并對區塊鏈技術在高校教師教學質量評價體系中應用的優勢加以闡述，進行深入研究。

1? 當前高校教學質量評價體系及其存在的缺陷

課堂教學質量評價是高校管理的一項重要內容，也是培養教師教學能力的有效手段。如何安排、做好教師教學質量評價工作已經成為各大高校管理中急需解決的問題。客觀公正的評價方法，不僅能全面客觀地反映教師課堂教學質量工作的實際情況，而且還能充分發揮教師的權利，有針對性的提高其教學質量。

當前，雖然我國各大高校由于學科性質和學校性質不同，沒有形成一個統一的課堂教學質量評價體系，但是大體上都不能排除其存在的主觀性和局限性，甚至無法排除評教時的人為因素。評價指標總體上取決于學生的成績、老師的教學態度、教學方法、教學能力、教學組織和學校的教學制度、教學環境等。雖理論上看似完整，但是卻缺乏科學性和準確性。由此可見，目前全國各大院校課堂教學質量評價體系還不完善，仍有許多問題。

1.1? 評價體系不完整

課堂教學質量評價的重要性不言而喻，各大高校緊跟教育改革的步伐，根據各自學校的專業設置和實際情況制定課堂教學質量評價體系。雖然形式多樣，但大致各大高校教務管理都是借助于信息化手段，通過網絡平臺進行教學評價。表面上看似完美，但不得不發現利用“問卷”式的教學評價方法應用場景并非基于信任，而且統計之后的數據也并非可以共享，需要歷史追溯與記錄也比較困難。而且組織教學評價和數據統計的主體均是高校高層的管理者，管理和控制過于中心化。評級體系中設立的指標大多數面向的主體是高校學生，而非同行教師和專家督導，缺乏覆蓋性。

1.2? 評價方法不科學

現在高校大部分提倡“以學生為中心”，伴隨而來的高校教學質量評價也為之傾斜。高校無論是“無紙化”的評價還是“有紙化”的評價都是以學生的答案為主，忽略了同行之間的評價以及專家督導評價。雖然學生參與了課堂教學的全過程，是課堂教學質量評價中最具話語權的主體。但由于學生因素、師因素及課程因素影響，學生評教存在一定評價偏差。在學生評價教師課堂教學質量的過程中，不能排除有些學生因為個人原因不喜歡某個老師就人為故意給這位教師打低分，對于自己喜歡的老師則是一路“綠燈”。有的學生可能對于學科的性質和特點并不是特別了解，就此評價老師的授課方式和教學質量難免有些不準確。

評價的時間大部分都是安排在學期快要結束的時候，學生往往對于之前的過程存在片刻的“失憶”，沒有辦法對于所學學科進行科學、有效地評價。另外，同行、領導督導由于時間及人數受限，只能通過幾次聽課和檢查就對教師給出相關評價，在師德師風、教學態度、教學方法方面不能像學生一樣對教師進行長效觀察與評價。評價內容的適用性及針對性不強，影響了評價結果的科學性。

課堂教學質量評價往往從本質上更側重與學生及其第三方對教師上課過程的評價，從而忽略了學生的學習效果。課堂教學質量是一個由老師“教”到學生“學”的過程，評價時不但要考慮到教學過程的質量也要參考課堂教學的成果。而實際評價當中二者的比重往往分配不合理，大部分高校要么是“以成績定質量”要么就是“以學生評價定質量”，這種方法既不科學又不準確。

1.3? 評價結果不反饋

目前國內各大高校已經將課堂教學質量評價作為教師教學質量評估的重要指標之一。希望通過課堂教學質量評價工作讓教師能夠發揚優勢、克服不足，使教學質量整體不斷提高。不過目前大部分高校緊緊把課堂教學質量評價作為高校教師業績考核、評職稱的一個重要手段。背后統計的數據并沒有向教師、學生公開，也沒有根據評價結果針對性地向教師提出改進意見。難免會引起教師在工作中的不良情緒和產生消極的工作態度，最終影響教師的工作質量。

2? 區塊鏈技術與高校教學質量評價的耦合關系

區塊鏈技術是一種為解決中心化關系型數據庫儲存的效率低、成本高、數據安全性低等問題，而利用去中心化的分布式數據庫儲存信息數據，借助數據加密、工作量證明、時間戳技術等手段對信息進行記錄與傳播，在無信任前提的各儲存節點分布式網絡中進行去中心化信用的點對點傳輸、協作及協調的技術。

目前，區塊鏈已將在很多領域應用，如稅務、物流、醫療等領域。仔細研究不難發現，區塊鏈的技術特性與高效能教學質量評價體系具有很強的耦合性。如表1所示。

由表1可以看出，區塊鏈技術和高校教學質量評級管理工作有著高度的耦合關系。主要表現在：去中心化技術、基于信任的基礎設施、智能合約、協調共享機制、非對稱加密算法和時間追溯這幾個方面。運用區塊鏈技術打造的高校教學質量評價體系可以提高高校教學質量評價管理工作的效率和準確性。

3? 基于區塊鏈技術的高校教學質量評價的技術架構

鑒于區塊鏈技術和高校課堂教學質量評價體系的高度耦合關系，可以構建基于區塊鏈技術的高校教學質量評價的系統模型框架。利用區塊鏈分布式數據存儲、共識機制等建立基于區塊鏈技術的高校教學質量評價體系框架包括數據層、網絡層、共享訪問層、應用層等，如圖1所示。

3.1? 數據層

作為高校教學質量評價體系中技術架構的最底層，數據層同時也是最核心的層，是整個區塊鏈工作的核心。正如一個公司的財務賬本一樣，集中反映了公司經營的信息流。其中的數據有來自專家督導，同行評價以及學生等接受教育的主體。這些數據中包含了數據種類，課堂教學質量評價的主體的學科類別，從教時間等，同時也包括了評價的時間，評價地點等基本信息。這些數據真實且可以共享，基于區塊鏈的歷史數據指紋存儲，確保數據有效而真實。傳統的數據庫中，后臺可以人為地對數據進行創建、讀取、編輯、修改和刪除操作。區塊鏈設計更為簡化，把對數據修改和刪除操作去掉。高校教學質量評價中管理者只能在區塊上增加數據，所有進入區塊的確認數據將不能更改。也就是它只有讀和寫的操作：可以從區塊鏈中查詢和檢索數據，可以寫入增加更多的數據到區塊鏈上。無法對數據進行修改和刪除操作。

3.2? 網絡資源層

基礎設施將依托區塊鏈P2P架構，無中心服務器，每個節點即使客戶端又是服務端，即使受到攻擊時，任何一個服務器垮掉，都不會因影響整體的服務。P2P網絡具有較強的伸縮性，即使具有成千上萬個節點，但是依然十分地高效。同時具有較高的容錯性，運行過程中即使有節點不斷的離開、加入或者是離開，都不會影響整個系統的可靠度。分布式賬本意味著區塊鏈的數據存儲是分布式存儲的，每個節點的存儲賬本是完全一致的，這個是由區塊鏈P2P通信機制來保證的。區塊是某個時間段內區塊鏈網絡中的“交易”的打包，區塊鏈則將這些先后打包的區塊，通過將前一區塊的哈希碼，封裝進后一區塊頭中，通過后一區塊即可以追溯到前一區塊，以時間和區塊鏈的序號為序列，將所有區塊串聯成一個鏈狀的區塊集合體。非對稱密鑰體制包括兩個密鑰：公鑰和私鑰，公鑰可以公之于眾，甚至可以作為賬戶地址。私鑰僅由用戶自己掌握，且對外保密。公鑰所加密的信息僅能由私鑰解密，私鑰所加密的信息只能由公鑰解密，確保了信息在通信傳輸中的安全。合約賬戶所對應的存儲內容，最主要的就是合約代碼，這些合約代碼實現了對合約賬戶的控制。因此合約賬戶并沒有用戶賬戶對應的私鑰，僅能由所存儲的合約代碼的邏輯規則來控制。哈希計算，是一種單向密碼體制，即它是一個從明文到密文的不可逆的映射，只有加密過程沒有解密過程。在通信中常常用哈希計算來校驗原始數據，即在發送數據的同時發送哈希碼，接收方收到數據后，進行計算，若計算的結果與哈希碼一致，則證明所收到的數據是正確的。智能合約是一種特殊協議，旨在提供、驗證及執行合約。在不需要第三方的情況下，執行可追溯、不可逆轉和安全的交易。

3.3? 共識訪問層

POS機制由系統中具有最高權益而非最高算力的節點獲得區塊記賬權。POS共識過程僅依靠內部幣齡和權益而不需要消耗外部算力和資源，從根本上解決了POW共識算力浪費問題，并且能夠在一定程度上縮短達成共識的時間。驗證池POA算法相比于其他算法可以改進網絡拓撲，維持在線節點比例，需求更少的交易費同時減少共識算法過程中的能量損耗。

3.4? 應用層

區塊鏈應用層通過開發去中心化應用（DApps），即通過調用協議層及智能合約層的接口，以適配區塊鏈的各類應用場景，為用戶提供各種服務和應用，來豐富整個區塊鏈生態。去中心化應用最需要的是開放協議，使區塊鏈價值網絡成為互聯互通基礎，而不是一條封閉的鏈條。建立并遵循開放協議，這使得各種各樣的設備、網絡、服務和應用能夠互相無縫連接起來，也使得商業的分工更容易完成。DApps應該支持眾多應用程序可以互相分工協助，而不是像傳統的APP一樣，每一個都是大而全的應用，而每個應用又大部分雷同，造成資源的浪費。在高校教學質量評價管理工作當中，高校教務管理系統對教師教學質量和科研業績等進行統一的管理。基于區塊鏈的分布式賬本，數據分成各個區塊進行管理和查詢，同時采用基于智能合約數據不可篡改技術，高校課堂教學質量的評價的最終報告全部封裝區塊，不可被其他人操控。采用時間戳技術，對于最終的數據和報告全部可以追溯，教師的獎勵機制絕對“有據可尋”。

4? 區塊鏈技術在高校教學質量評價管理中應用的優勢

區塊鏈在高校教學質量評價管理中應用的優勢主要包含以下幾點。

4.1? 去中心化

去中心化作為區塊鏈諸多特性中的一個重要特點，其使用分布式儲存與算力，使得整個網絡節點的權利與義務相同，系統中數據本質為全網節點共同維護，從而區塊鏈不再依靠于中央處理節點，實現數據的分布式存儲、記錄與更新。去中心化并不代表著不接受監管，“去中心化”去的是中央控制方和中介方，而不是監管方。在高校教學質量評價管理工作中，監管方可以接入任何一個區塊鏈網絡。由于區塊鏈的公開透明特性，監管方反而可以更加方便地監控整個系統的交易數據，而且由于區塊鏈的防篡改特性，交易一旦發生后即不可更改、不可刪除，那種數據造假蒙蔽監管的情況就不可能發生了，更有利于監管方對高校教學質量管理工作進行監督。

4.2? 基于信任的基礎設施

區塊鏈技術采用基于信任的基礎設施，崇尚機器和算法比人性更可靠，因為區塊鏈構建的信息是基于無情緒的、無意識的機器和機制，公開透明的算法，因而不會受到不穩定的人的意識和情緒的影響，最終計算出來的高校教學管理信息真實可靠，且不可篡改。分布式賬本作為一種數據存儲技術，由一個個數據庫連接起來，形成一個大的分布式數據庫，每個數據庫權限相同，都可以查看儲存所有的數據。相當于每一個高校教學評價管理者都人手一個賬本，而且每個賬本里面的數據都一樣，每一筆交易記錄，每一次評價，大家都會做共同的記錄。一旦有誰篡改歷史記錄利益，立馬就能被大家發現，所以信息高度集中且真實可靠。解決了高校在組織教學質量評價過程中教學評價和數據統計的主體均是高校高層的管理者，管理和控制過于中心化這一難題。

4.3? 時間戳

在區塊鏈技術中，時間戳是一段完整的、可驗證的數據，它表示在某個特定時間點存在數據。換言之，時間戳是一份完整的可驗證的時間數據證明，它能夠證明一份數據存在或發生于哪個時間點。在高校教學質量評價管理工作中，每次的評價作為一個區塊，每個區塊封裝完畢后會蓋上一個特定的時間戳，然后各個封裝的區塊由評價時間的先后順序依次以鏈式的結構連接起來。因為獨特的時間戳確保高校教學質量評價在日后需要的時候也可以追溯，查找。從根本上解決了教師對評價結果不公開而引發消極情緒的問題。

5? 結? 論

綜上所述，目前高校教學管理質量中存在嚴重缺陷，集中地表現為評價體系不完整、評價方法不科學、評價結果不反饋。區塊鏈技術在高校教學質量評價管理中的應用主要體現在基于區塊鏈去中心化、時間戳和基于信任的機制進行教學質量評價管理工作。不過，要讓區塊鏈技術普遍應用與高校教學質量評價管理工作當中，還有許多挑戰，這將是以后重點研究方向。

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作者簡介：黃海笛（1993—），女，漢族，遼寧丹東人，助教，碩士研究生，研究方向：數字經濟;管程程（1983—）女，漢族，山東德州人，教師，副教授，碩士學位，本科學歷，研究方向：區域經濟。