淺談小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的開展

劉永紅

摘 要：語文在小學(xué)教學(xué)中不僅是基礎(chǔ)也是核心，閱讀則是小學(xué)語文教學(xué)中的核心和關(guān)鍵，這也是幫助學(xué)生掌握語文知識(shí)，提升識(shí)字、寫作能力。因此在語文教學(xué)活動(dòng)中需要做好閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，保障教學(xué)質(zhì)量，確保閱讀教學(xué)活動(dòng)順利開展。隨著不斷深入的新課程改革，現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)開始了新的發(fā)展。在這種情況下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量想要得到更好的保障，就必須改變小學(xué)語文教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新語文教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握語文知識(shí)，提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效閱讀;教學(xué)策略;

引言

對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)教師只注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的加強(qiáng)，而忽略了學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，閱讀教學(xué)也無法體現(xiàn)出有效性。為了能夠真正提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提升，教師就要利用有效的閱讀教學(xué)策略來提高學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生能夠掌握閱讀技巧，充分體會(huì)閱讀文本的情感，并在此過程中提高自身的閱讀素養(yǎng)，為未來的閱讀學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、制定科學(xué)而明確的教學(xué)目標(biāo)

有效開展閱讀教學(xué)基礎(chǔ)，就是教學(xué)目標(biāo)要合理，從而指引教學(xué)實(shí)施過程應(yīng)采取何種手段與方法。教師要明確新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與能力、過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，都要加以體現(xiàn)。在知識(shí)與能力這一目標(biāo)上，著力拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生自主思考，提高應(yīng)用實(shí)踐能力。而在方法和過程目標(biāo)上，則要根據(jù)合理制定的教學(xué)目標(biāo)采取具體而有效的教學(xué)策略，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課堂內(nèi)容中的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康、正確的價(jià)值觀念。此外，教師還要綜合考慮學(xué)生認(rèn)知水平的差異，開展分層教學(xué)，并制定科學(xué)的層次性目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行語文閱讀教學(xué)

隨著不斷發(fā)展的社會(huì)，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該緊跟時(shí)代的進(jìn)步，只有將社會(huì)和教學(xué)聯(lián)系在一起才能提高教學(xué)效果。所以在語文閱讀活動(dòng)中教師需要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，組織學(xué)生針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的變化進(jìn)行觀察，如觀察民生情況等，在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度針對(duì)問題進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生能力，加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，讓課堂變成一個(gè)小的社會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。所以在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中需要做好設(shè)計(jì)工作，選擇新聞發(fā)布會(huì)等活動(dòng)來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性?，F(xiàn)如今隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，通過電視、互聯(lián)網(wǎng)等渠道幫助學(xué)生搜集新聞，同時(shí)學(xué)生在搜集的過程中也可以關(guān)注社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問題以及國(guó)家大事等等，通過進(jìn)行這樣的活動(dòng)，可以讓語文課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富，也可以幫助學(xué)生豐富精神世界。在語文教育應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)生活中心地位，加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中教師還需要掌握學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以此作為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)開發(fā)和利用課程資源。然后通過類型不同的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生參與積極性，鍛煉學(xué)生自主探究能力，將學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成為輔助教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，整合家校以及社會(huì)上的資源，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)他們的愿望進(jìn)行實(shí)踐，將抽象的知識(shí)變得更加有活力。

三、信息技術(shù)引導(dǎo)，促進(jìn)深度理解

在小學(xué)語文核心素養(yǎng)下，教師在優(yōu)化閱讀教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，不能局限于表層中，還應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的分析能力、綜合能力、評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)造能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力等，真正促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)這一閱讀教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教師就可將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的融合，借助信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)、閱讀問題等，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下，多角度思考和分析問題，才能促使學(xué)生在深度閱讀中，促進(jìn)思維的發(fā)展。小學(xué)生受思維的限制，很難對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解，往往停留在文本內(nèi)容的表層，達(dá)不到深層次閱讀的效果。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生也很難將文本中的內(nèi)容清晰、完整地表達(dá)出來。面對(duì)這一現(xiàn)狀，為了提升閱讀效果，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一工具，將文本內(nèi)容制作成動(dòng)畫視頻，使得學(xué)生在直觀的感知中感悟文本中所描繪出的情景。如此，有效降低了閱讀的難度，也在很大程度上加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解和賞析，真正實(shí)現(xiàn)了深層次閱讀。

四、讀寫結(jié)合，發(fā)揮寫作的反哺能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為了更好地提升閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)注重讀寫結(jié)合，充分發(fā)揮寫作對(duì)閱讀的反哺能力。為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)略文章的深刻內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感，教師要求學(xué)生在閱讀文章之后，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫之后，對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫等練習(xí)，通過這種方式加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和寫作方法技巧的理解和把握，使學(xué)生能進(jìn)行深層次的閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。另外，教師在閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀寫作競(jìng)賽，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，使學(xué)生重視課外閱讀活動(dòng)。在開展競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，教師要設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，使更多的學(xué)生參與其中，進(jìn)而有效地提升課外閱讀的有效性。

結(jié)束語

總之，教師要認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展具有不可低估的作用。而通過有效閱讀教學(xué)的開展，能提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，拓寬學(xué)生的視野，豐富情感體驗(yàn)，積累知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生愛上閱讀、愛上語文，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王志標(biāo).淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題及對(duì)策[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012（77）：237.

[2]袁春杰.小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)確定的重要性與科學(xué)性[J].山海經(jīng)（教育前沿），2020（3）：91.

[3]趙紅梅.探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題的對(duì)策及其策略[J].速讀（上旬），2017（3）：21.