淺談小學語文有效閱讀教學的開展

劉永紅

摘 要：語文在小學教學中不僅是基礎也是核心，閱讀則是小學語文教學中的核心和關鍵，這也是幫助學生掌握語文知識，提升識字、寫作能力。因此在語文教學活動中需要做好閱讀教學設計，保障教學質(zhì)量，確保閱讀教學活動順利開展。隨著不斷深入的新課程改革，現(xiàn)在的小學語文閱讀教學已經(jīng)開始了新的發(fā)展。在這種情況下，小學語文閱讀教學的質(zhì)量想要得到更好的保障，就必須改變小學語文教師的傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新語文教學手段，幫助學生掌握語文知識，提升閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;有效閱讀;教學策略;

引言

對傳統(tǒng)的小學語文教學進行觀察，會發(fā)現(xiàn)教師只注重學生語文基礎知識的加強，而忽略了學生的閱讀訓練，閱讀教學也無法體現(xiàn)出有效性。為了能夠真正提高學生的語言運用能力，實現(xiàn)學生閱讀水平的提升，教師就要利用有效的閱讀教學策略來提高學生閱讀的積極性，使學生能夠掌握閱讀技巧，充分體會閱讀文本的情感，并在此過程中提高自身的閱讀素養(yǎng)，為未來的閱讀學習奠定堅實的基礎。

一、制定科學而明確的教學目標

有效開展閱讀教學基礎，就是教學目標要合理，從而指引教學實施過程應采取何種手段與方法。教師要明確新課標下的教學目標、知識與能力、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀方面，都要加以體現(xiàn)。在知識與能力這一目標上，著力拓寬學生的視野，激發(fā)學生自主思考，提高應用實踐能力。而在方法和過程目標上，則要根據(jù)合理制定的教學目標采取具體而有效的教學策略，貫穿整個教學過程。在情感、態(tài)度、價值觀目標上，引導學生理解課堂內(nèi)容中的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生健康、正確的價值觀念。此外，教師還要綜合考慮學生認知水平的差異，開展分層教學，并制定科學的層次性目標，實現(xiàn)學生的共同進步。

二、結合生活實際進行語文閱讀教學

隨著不斷發(fā)展的社會，每個學科的教學都應該緊跟時代的進步，只有將社會和教學聯(lián)系在一起才能提高教學效果。所以在語文閱讀活動中教師需要發(fā)揮自身引導作用，組織學生針對已經(jīng)出現(xiàn)的變化進行觀察，如觀察民生情況等，在引導學生從不同角度針對問題進行探究的基礎上提升學生學習效果，強化學生能力，加深對世界的認識，讓課堂變成一個小的社會，對學生進行引導。所以在語文閱讀教學活動中需要做好設計工作，選擇新聞發(fā)布會等活動來吸引學生，激發(fā)學生學習主動性。現(xiàn)如今隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，通過電視、互聯(lián)網(wǎng)等渠道幫助學生搜集新聞，同時學生在搜集的過程中也可以關注社會上的一些熱點問題以及國家大事等等，通過進行這樣的活動，可以讓語文課堂教學活動變得更加豐富，也可以幫助學生豐富精神世界。在語文教育應當展現(xiàn)生活中心地位，加強與生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)新教學活動，實現(xiàn)預期教育目標。在教學活動中教師還需要掌握學生的生活經(jīng)驗，以此作為基礎開展教學活動開發(fā)和利用課程資源。然后通過類型不同的教學情景，激發(fā)學生參與積極性，鍛煉學生自主探究能力，將學生生活實際經(jīng)驗轉變成為輔助教學活動的基礎，整合家校以及社會上的資源，讓學生在實踐活動中對他們的愿望進行實踐，將抽象的知識變得更加有活力。

三、信息技術引導，促進深度理解

在小學語文核心素養(yǎng)下，教師在優(yōu)化閱讀教學指導時，不能局限于表層中，還應關注小學生的分析能力、綜合能力、評價能力、創(chuàng)造能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力等，真正促進學生思維的發(fā)展。而要實現(xiàn)這一閱讀教學目標，小學語文教師就可將信息技術與閱讀教學進行有效的融合，借助信息技術給學生創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的閱讀任務、閱讀問題等，引導學生在任務的引領下，多角度思考和分析問題，才能促使學生在深度閱讀中，促進思維的發(fā)展。小學生受思維的限制，很難對閱讀內(nèi)容進行更深層次的理解，往往停留在文本內(nèi)容的表層，達不到深層次閱讀的效果。在傳統(tǒng)的閱讀教學模式下，學生也很難將文本中的內(nèi)容清晰、完整地表達出來。面對這一現(xiàn)狀，為了提升閱讀效果，可以借助現(xiàn)代信息技術這一工具，將文本內(nèi)容制作成動畫視頻，使得學生在直觀的感知中感悟文本中所描繪出的情景。如此，有效降低了閱讀的難度，也在很大程度上加深了對文本內(nèi)容的理解和賞析，真正實現(xiàn)了深層次閱讀。

四、讀寫結合，發(fā)揮寫作的反哺能力

在小學語文閱讀教學實踐當中，為了更好地提升閱讀教學的有效性，教師應注重讀寫結合，充分發(fā)揮寫作對閱讀的反哺能力。為了讓學生更深刻地領略文章的深刻內(nèi)涵，體會作者的情感，教師要求學生在閱讀文章之后，進行仿寫訓練，引導學生在仿寫之后，對文章進行擴寫、續(xù)寫等練習，通過這種方式加深學生對文章內(nèi)容和寫作方法技巧的理解和把握，使學生能進行深層次的閱讀，提升學生的閱讀能力。另外，教師在閱讀教學過程中要引導學生開展課外閱讀寫作競賽，進而激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，使學生重視課外閱讀活動。在開展競賽活動時，教師要設置適當?shù)莫剟睿ぐl(fā)學生爭強好勝的心理，使更多的學生參與其中，進而有效地提升課外閱讀的有效性。

結束語

總之，教師要認識到閱讀對小學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展具有不可低估的作用。而通過有效閱讀教學的開展，能提高學生的語言運用能力，拓寬學生的視野，豐富情感體驗，積累知識儲備，讓學生愛上閱讀、愛上語文，從而促進學生綜合能力的發(fā)展。

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