風過有痕潤物無聲

黃大義

摘 要：班主任在一個班級當中扮演著無可替代的角色，其不僅要教書育人，而且需要對班級進行管理，以便給學生們提供一個溫馨的大家庭。本文重點闡述班主任在小學班集體中的作用，并且提出一些具體策略來促進班主任對班級的管理。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;策略

引言

班主任需要給學生們提供良好的教學環(huán)境，其是小學生們性格養(yǎng)成以及學習成績的重要影響因素。小學生由于心理、年齡、思想等因素的限制，對班主任的依賴性比較強，于是班主任要尋找有效策略對班級進行管理，為學生們健康成長保駕護航。

一、班主任對于班級的意義和價值

班主任在進行班級管理的時候，需要用自身的知識積累、工作態(tài)度、性格、人品等對學生產(chǎn)生影響，以此能夠在學生中樹立自己的威信。班主任的工作不僅僅是教書育人，其需要對學生的全面發(fā)展進行監(jiān)督和促進，肩負著重要的使命和責任。學校是學生們的第二個大家庭，在日常的學習過程當中，班主任要為學生們組織活動，發(fā)現(xiàn)學生們的興趣愛好并且?guī)椭鷮W生們培養(yǎng)積極向上的性格，開發(fā)學生的潛能，喚發(fā)學生學習的熱情，提高學生學習的能力，幫助學生樹立正確的三觀。

在傳統(tǒng)的教育體系中，不難發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生會對害怕與班主任進行交流甚至產(chǎn)生畏懼心理，處于困境時候也不敢向班主任尋求幫助，當發(fā)生此類問題的時候，班主任要主動向?qū)W生伸出援助之手，及時解決難題。處于小學階段的學生，由于自制力較為薄弱，在生活中常常會受到一些不良事物的誘惑，這時班主任需要用自己的知識引導學生走向正確道路，耐心與學生進行交談，及時糾正學生不合理的行為。

二、促進小學班主任班級管理的策略

（一）對學生進行鼓勵

加強獎勵教育每一個孩子都需要得到認同和獎勵，老師加強對學生的鼓勵，可以不斷刺激他們的學習興趣和積極性。孩子的世界是純粹的，一句真誠的表揚、一個小小的禮物就可以讓他們開心一整天，是激發(fā)他們不斷前進、熱愛學習的內(nèi)在動力，老師應充分利用同學們的這些性格特征，掌握適合同學們的教學方式，以不斷提高教學效率。教學中多引用表揚話語，但是應注重語言的全面性，對學生的不足之處可以采用幽默的語言指出，對于學生表現(xiàn)優(yōu)異之處應加以表揚和鼓勵，給予學生正面及時的反饋，以不斷提高同學們的學習熱情。在教學過程中，老師可以將獎勵引入課堂，獎勵的方式多種多樣，可以是簡單的手工作品、也可以是學習中能夠用到的學習用品、還可以是能夠吸引同學們興趣的新穎的小玩具。同學們也能夠在不斷的激烈過程中獲得一定的成就感和滿足感，有利于培養(yǎng)學生更加自尊自信的優(yōu)秀品質(zhì)，促進其身心健康全面發(fā)展。

（二）采用精細化管理模式

由于小學階段學生的身心尚未成熟，因此老師應加強對學生學習和生活等各方面的引導。一個班級人數(shù)較多，老師管理難度較大，且容易忽視學生之間的個體差異性，不能及時觀察到每一個學生的狀態(tài)變化，從而及時做出對學生的引導和調(diào)整。老師應采用精細化的管理方式，關注到每一個學生黨學習狀態(tài)和心理變化，可以設置小組教學，通過學生不同的性格特點和學習狀態(tài)進行分組教學，提高教學效率，有針對性地教學。班級中可以設置不同的班委，根據(jù)每個同學的特點，通過設置班委的方式發(fā)揮同學們的特長或者鍛煉他們?nèi)姘l(fā)展的能力。同時，也能夠營造班級和諧有趣的教學氛圍，讓同學們在積極的環(huán)境中學習成長，也能夠拉進老師與學生之間、學生與學生之間的距離，增強彼此之間的親切感，有利于新型師生關系的建立，為今后教學的順利開展打下堅實的基礎。

（三）監(jiān)督和完善學生各方面的能力的發(fā)展

評價主體不局限于老師，可以在同學之間建立起評價體系，讓同學們之間相互簡單、相互評價、相互學習，在評價的過程中同學們可以向優(yōu)秀的同學學習，不斷完善自己的不足之處。以一個星期為評價周期，每周留出一定等時間讓同學們總結(jié)自己本周的學習表現(xiàn)，對表現(xiàn)好的同學加以表演，對表現(xiàn)稍遜色的同學也要加以鼓勵。有自我反思，也有同學之間的相互評價。認真的了解每一個學生，利于對學生全面性和針對性的管理小學生在一個懵懵懂懂的年紀，在面對特殊情況時，他們情緒變化會很大。作為一個小學班主任要有處理好學生之間矛盾的能力，提前預判他們可能出現(xiàn)的問題，時刻關注學生一天的生活情況以及學習情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題要給學生及時提供指導，并且和家長及時溝通。更要加強學生們之間的溝通，利于增強學生們的感情。每個學生在不同的年齡階段都會有不同的想法和行為。作為小學班主任了解不同年齡階段的學生各方面的不同，要求班主任要有相應的解決辦法。在他們好奇心最強的年紀，班主任的管理應該是開放學生們的思維方式，多組織創(chuàng)新比賽，不僅可以開發(fā)學生的學習能力，還能豐富課堂教學。不要用過于嚴厲的方式來要求學生，班主任要合理運用自己的所學的教育知識和管理能力，引領學生們適應學生生活。針對一些特殊情況的學生給予更多的關懷。對調(diào)皮的學生做到輕重有度管理;對靦腆的學生要多交流，讓樂觀的學生去影響他們的性格;對學習不好的學生做到多鼓勵，不打擊自信心……

三、結(jié)束語

班級一個大集體，每個人都應該為班級做出貢獻。班主任應該積極地融入學生的集體中，在班級管理上多聽取學生的意見，實行動態(tài)管理，及時發(fā)現(xiàn)不足并且改正。班主任作為小學班級中重要的角色，應該盡到自己的責任，給學生們創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體。學生在優(yōu)秀的班級當中，學習會有動力，學習成績會得到提高。

參考文獻

[1]淺談小學班主任班級管理策略[J]. 張勇.教改理論. 2018（12）：12.

[2]淺談小學班主任班級管理的開展策略[J].陳春蘭.數(shù)碼設計.2020（09）：15.