淺談高中美術(shù)教學(xué)中的書(shū)法教學(xué)

王青

摘 要：書(shū)法是我國(guó)古代傳承至今的一門書(shū)寫藝術(shù)。學(xué)好書(shū)法不僅能夠讓學(xué)生寫出一手好字，也能幫助學(xué)生修身養(yǎng)性、陶冶情操，還能讓這門古老的藝術(shù)不斷傳承下去，煥發(fā)全新的生機(jī)。在高中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展書(shū)法教學(xué)，教師首先要培養(yǎng)好學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣，營(yíng)造出良好的書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍;其次要在教學(xué)過(guò)程中利用好各種教學(xué)資源，使用合適的教學(xué)方法;最后將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，全面提高課程質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);書(shū)法教學(xué);優(yōu)化策略

書(shū)寫是學(xué)生必須掌握的基本能力之一。在如今這個(gè)信息時(shí)代，由于電腦與手機(jī)等智能設(shè)備的沖擊，很多學(xué)生的書(shū)寫能力都在不斷下降，這正是書(shū)法教育的缺失所導(dǎo)致的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法教育，除了能夠提高學(xué)生的書(shū)寫能力之外，還能使學(xué)生鍛煉出平和的心態(tài)，讓學(xué)生能夠更加簡(jiǎn)單地集中自己的注意力，提高學(xué)習(xí)能力。本文將結(jié)合時(shí)代背景，提出幾點(diǎn)優(yōu)化高中美術(shù)教學(xué)中書(shū)法教學(xué)的策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣

高中階段的學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)在學(xué)校中度過(guò)了很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，不論是有意無(wú)意，都會(huì)養(yǎng)成一定的書(shū)寫習(xí)慣，由于大部分學(xué)生都沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的書(shū)法學(xué)習(xí)，所以這些習(xí)慣大多是不規(guī)范的，對(duì)于學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)具有很大的負(fù)面影響。面對(duì)這種情況，教師必須在正式開(kāi)始書(shū)法教學(xué)之前充分了解每一個(gè)學(xué)生的書(shū)寫能力，盡可能地指出學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣中的錯(cuò)誤，再根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤類型進(jìn)行分類，對(duì)不同類型的學(xué)生分別指導(dǎo)，讓學(xué)生先摒除錯(cuò)誤的書(shū)寫習(xí)慣，才能學(xué)會(huì)正確的書(shū)寫方法。例如，有些學(xué)生雖然能夠比較好地掌握字體結(jié)構(gòu)，但寫出來(lái)的字卻不夠規(guī)整，像是得了“軟骨病”;這是由于學(xué)生的書(shū)寫速度沒(méi)有把握好所導(dǎo)致的。還有些學(xué)生雖然能寫好單字，書(shū)寫時(shí)掌握不好字與字之間的間隔，寫出來(lái)的作品整體感很差，這是由于學(xué)生缺乏規(guī)劃意識(shí)與排版能力。除此之外，還有許許多多不同種類的問(wèn)題，教師要將標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)寫姿勢(shì)與握筆的方法教給學(xué)生，為學(xué)生制定一個(gè)寫字的標(biāo)準(zhǔn)，之后再督促學(xué)生多加練習(xí)，為書(shū)法學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

另外，由于很多學(xué)生是初次接觸書(shū)法學(xué)習(xí)，所以很可能存在一定的認(rèn)知不足，有些學(xué)生在上課時(shí)因?yàn)殄e(cuò)誤地處理筆墨紙硯，導(dǎo)致很多紙張和墨水都被浪費(fèi)了，學(xué)習(xí)進(jìn)度也因此受到影響。所以，除了書(shū)寫時(shí)的注意點(diǎn)之外，教師還要將關(guān)于筆墨紙硯的一些基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，比如毛筆的選擇與養(yǎng)護(hù)，紙張的選擇與處理，書(shū)寫時(shí)文具的擺放位置、取用方法等等。這些東西雖然比較簡(jiǎn)單，但教師不能予以輕視，依舊需要耐心的進(jìn)行教學(xué)，以此降低學(xué)習(xí)門檻，增大教學(xué)效果，提高課堂效率。

二、合理利用信息技術(shù)，營(yíng)造良好的書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍

書(shū)法學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單，在一開(kāi)始的新鮮勁過(guò)去之后，枯燥的重復(fù)練習(xí)會(huì)令大部分的學(xué)生難以忍受，出現(xiàn)厭倦情緒，甚至直接放棄書(shū)法學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)書(shū)法的動(dòng)力，教師就必須想方設(shè)法吸引學(xué)生的興趣，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠享受書(shū)法學(xué)習(xí)的過(guò)程，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法。

在傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)中，教師一般是配合教材上的圖片，把寫好的書(shū)法作品呈現(xiàn)到學(xué)生面前，教師講解的內(nèi)容越多，學(xué)生就越難消化與吸收，而且過(guò)程十分枯燥，師生互動(dòng)性很差。而在新時(shí)代的書(shū)法課堂上，教師可以借助多媒體信息技術(shù)的力量，使用視頻教學(xué)的方法把歷代經(jīng)典書(shū)法家的碑帖的書(shū)寫過(guò)程以及故事背景以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀清晰的感受書(shū)法之美，并從中收獲到更多的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)隸書(shū)時(shí)，教師可以用相關(guān)紀(jì)錄片中的片段來(lái)代替隸書(shū)背景和演變部分的課程，讓學(xué)生更加清晰地了解隸書(shū)的歷史，體會(huì)漢字書(shū)寫間的美感。如此一來(lái)，不僅能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，還能勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

除了視頻教學(xué)之外，教師還可以使用電子程序與學(xué)生玩一些書(shū)法小游戲，如猜漢字，變字形等等，在游戲中將書(shū)法知識(shí)潛移默化地教導(dǎo)給學(xué)生，以此活躍氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。另外，在學(xué)生練習(xí)了一段時(shí)間之后，教師也可以讓學(xué)生們稍事休息，播放一些舒緩的傳統(tǒng)古典音樂(lè)，讓學(xué)生在放松心情的同時(shí)陶冶情操，減輕急躁心理，之后更加投入地進(jìn)行書(shū)法學(xué)習(xí)。

三、理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

書(shū)法學(xué)習(xí)十分復(fù)雜，學(xué)生在克服初期的不適應(yīng)之后，就能夠在短期內(nèi)迅速提高自己的書(shū)寫水平，掌握更多的書(shū)寫技術(shù)。但繼續(xù)學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的書(shū)法之后，只靠課堂上的學(xué)習(xí)就很難繼續(xù)進(jìn)步了。所以，教師要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，開(kāi)展更多地課外實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中磨礪自身的書(shū)法技術(shù)，認(rèn)識(shí)到書(shū)法的價(jià)值，從而取得更大的進(jìn)步。

例如，教師可以定期舉行學(xué)生之間的書(shū)法競(jìng)賽，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中認(rèn)清自身的實(shí)力，找出自身的優(yōu)缺點(diǎn)，之后再根據(jù)自身的情況設(shè)計(jì)出最適合自己的練習(xí)方法。學(xué)生在一次次的競(jìng)賽中可以不斷成長(zhǎng)，克服自己的缺點(diǎn)，同時(shí)還能積累更多的書(shū)寫經(jīng)驗(yàn)，從而不斷的提高書(shū)法水平;當(dāng)學(xué)生們具有一定的書(shū)法功底之后，教師還可以選派學(xué)生代表去參加社會(huì)上的書(shū)法競(jìng)賽以及相關(guān)活動(dòng)，以此提升學(xué)生的信心，增強(qiáng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感。需要注意的是，教師要將“友誼第一，比賽第二”的原則貫徹于競(jìng)賽活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生們的心態(tài)，對(duì)失敗的學(xué)生加以安慰與鼓勵(lì)，防止他們產(chǎn)生心理陰影，或者走向極端。除了競(jìng)爭(zhēng)性的實(shí)踐活動(dòng)之外，教師也可以安排學(xué)生出席一些公益性的書(shū)法活動(dòng)，如為鄰居寫對(duì)聯(lián)，幫助慈善組織教留守兒童寫字等等。讓學(xué)生們學(xué)有所用，學(xué)有所得，從而進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。另外，如果條件允許，教師還可以帶學(xué)生們?nèi)⒓訒?shū)法藝術(shù)展覽，讓學(xué)生近距離地接觸到那些優(yōu)秀的書(shū)法作品，在開(kāi)拓學(xué)生的眼界同時(shí)鍛煉他們的審美能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中美術(shù)課程中開(kāi)展書(shū)法教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有很大的作用，要想做好書(shū)法教學(xué)工作，教師必須要讓學(xué)生愛(ài)上書(shū)法，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，書(shū)法的學(xué)習(xí)需要時(shí)間的積累，社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自身的成長(zhǎng)也將提高學(xué)生的書(shū)法水平，教師要多加引導(dǎo)，讓學(xué)生在正確的道路上不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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