初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑探析

陸美行

摘 要：現(xiàn)代初中語文教學的方向不斷發(fā)生變化，初中語文課堂教學需要進行一些合作練習的變化，老師在語文課堂教學的過程當中要首先適應現(xiàn)代教育的變化，然后有效的對自身的教學實力進行提升，現(xiàn)代語文教學中小組合作學習登上了教育發(fā)展的舞臺，老師要利用小組合作的教學方式以此提高學生的語文學習能力，增強學生之間的合作素養(yǎng)，培養(yǎng)學習團隊合作分析的習慣，讓學生明白小組合作學習的意義所在就是本篇論文的主旨。

關鍵詞：初中語文;小組合作;策略途徑

老師在課堂教學之中要讓學生明白學習合作的意義所在，同時老師應該給予學生積極、正面的影響，并且要學會在教學中正確采取小組合作學習的模式，老師可以在初中語文課堂上引導學生主動開展小組合作練習，讓學生明白這樣的學習方式能夠活躍自己的思維，同時還能高效幫助學生完善語文學習，老師要訓練學生在小組合作中學會指出問題、探究問題、找到答案的能力，力求讓學生敢于打破常規(guī)的學習模式。

一、對課堂合作小組進行有效的分配

課堂合作小組在初中階段開始應用教學主要是因為它可以實際幫助學生提高思維能力，處于初中階段的學生更應該習慣于獨立進行語文內容的學習，小組合作的優(yōu)點就在于學生可以在平時一個人的思考的時間里得到兩個人甚至更多人的思維和學識，老師在課堂教學時可以讓學生通過小組的形式去交流和溝通，老師在分組過程中也要注意按照不同學生的性格特點、語文基礎進行分組，讓學生之間可以相互影響、共同進步。其次老師可以組織學生按照小組完成一些語文游戲活動，就比如擊鼓傳花回答問題、成語接龍、文章段落朗誦接力等與語文知識有關的活動，這樣的教學模式不僅能夠培養(yǎng)小組學生之間的情感締結，同時也能加強班級之間的凝聚力，日復一日的語文內容學習是會讓學生產生枯燥的情緒，通過小組游戲教學活動能夠提高學生的學習興趣，學生也容易受到歡樂氣氛的感染，以此激發(fā)學生的學習動力。一個人的學習力量終歸是有限的，但是團隊合作的力量卻是無窮大的，老師在語文教學過程中采取游戲活教學的活動形式能夠被學生所接受，并且合作學習所帶來的是小組四個人的知識結晶，并且通過小組學習還可以讓學生從中意識到小組合作學習的必要性，小組合作學習不僅可以激發(fā)學生的思維能力，同時能讓學生產生更多的想法，這樣新興的合作教學形式能夠有效提升學生的語文學習水平，初中階段開始培養(yǎng)學生養(yǎng)成合作學習的習慣可以幫助學生學習到更多的知識，團隊合作的好處就是學生能夠從中學習到更多的語文知識。

二、老師在課堂教學中要進行正確引導

在以往的初中語文教學中，老師只是一味的去向學生傳達課本上的語文知識內容，不注重學生是否將課堂上的內容準確掌握，語文這門課程需要學生不斷的學習和積累，不能讓學生覺得語文這門課程是困難的，要讓學生樹立起簡單、好學的意識，這樣學生才能在潛意識中將語文簡單化，這樣才能學好語文。老師可以在初中的語文課文的教學過程中，讓學生學會利用已有的語文基礎知識，套用以往的語文思維模式進行對文章的閱讀和理解，就比如針對《從百草園到三味書屋》這篇文章時老師就可以引導學生針對課后問題展開對文章的閱讀和探究，同時老師也要對文章內容進行細致的分析和講解，讓學生從中找到小組分析時沒有想到的觀點，以此激勵學生進步。同時老師也要在課前將文章內容梳理清楚，并且要判斷出文章中的重點和難點，其次老師也可以設置一些書本上沒有的問題讓學生進行分析和探究。

老師在教學過程中也要注重引導學生以小組合作探究討論為主體，其次要注重小組解決問題，最后老師可以按照不同小組合作成果進行評級。小組合作教學其實不只是學生之間，老師也應該參與到其中，老師應該借助小組合作教學的模式拉近與學生之間的距離，學生與老師之間的友好互動可以讓學生放開想象力，在快樂的氛圍里學生會愿意去學習，更享受語文知識所帶來的感覺，現(xiàn)代初中語文小組合作教學老師要用合適的方法提高學生的合作能力。

三、豐富學生課堂小組合作活動的形式

初中階段正是學生思維能力發(fā)展和建立的最好時期，以往的課堂小組合作普遍都是讓學生對文章內容進行分析與探究，老師可以在小組合作的內容上進行創(chuàng)新，老師可以通過讓學生探究各自的生活趣事來讓學生達到積累素材的能力，就比如老師可以在課堂教學過程中讓學生在組內分享想要對親人表達的情感、對朋友的抒發(fā)、對故事的感慨、學生可以在聆聽的過程中記錄下來，同時也可以講述故事或者優(yōu)秀文章中的句子，最后學生可以互相進行評價，在交流的過程中建立起自己的語言組織能力和表達能力。或者老師可以讓學生去觀察組內人員的性格特點，這樣不僅能夠幫助學生之間相互進行了解，同時也能方便學生了解不同人物的個性特點，在合作的過程中積累寫作的素材和寫作的能力。同時老師如果利用小組合作來提升學生的寫作能力，就要起到為學生提供討論話題的作用，在小組討論過后老師可以讓學生以組為單位開展寫作練習，讓學生在小組探討的過程中集合思維，組內的思考和創(chuàng)新能夠為學生帶來更多的，這樣的合作方式能夠有效提升寫作教學的水平，同時也能幫助學生的寫作能力。老師在語文課堂教學過程中能夠做到的就是引導學生進行合作，讓整個課堂環(huán)境形成一種歡樂的氛圍，小組合作教學的運用主要是為了讓學生明白合作的重要性，以此提高學生未來在學習和生活發(fā)展上的能力。

結束語

現(xiàn)代語文教育非常看重學生文化知識的能力，語文課堂教學形式也在不斷發(fā)展革新，在初中這個學習能力最強的時期，老師在課堂小組合作方面應該不斷進行創(chuàng)新和變化，按照現(xiàn)階段學生的學習基礎和能力發(fā)揮最大的教育能動性，初中階段的學生對于老師所傳達的內容能夠更快的吸收，語文教學比較看重學生的思維性，小組合作能夠幫助學生發(fā)散思維，并且能夠快速建立起學生的語文學習機制。

參考文獻

[1]陸芝蘭.初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑研究[J].考試周刊，2021（96）：34-36.

[2]穆艷華.試析初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑[J].中國校外教育，2019（35）：139-140.