“四個(gè)回歸”視角下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革

陳蒙，李學(xué)志

(新疆理工學(xué)院 信息工程學(xué)院，新疆 阿克蘇)

一 引言

隨著我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化的“十四五”階段，為堅(jiān)持貫徹“以本為本”的教學(xué)發(fā)展，推動(dòng)“四個(gè)回歸”的人才培養(yǎng)模式，即回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想。新的人才培養(yǎng)模式改革開(kāi)始向課堂要內(nèi)涵、要質(zhì)量，尤其是應(yīng)用型本科院校，要引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問(wèn)、練真本領(lǐng)。教師在教學(xué)過(guò)程中潛心研究課程內(nèi)容，把教學(xué)工作作為本職工作放在首位。推進(jìn)高校思政課程建設(shè)，深挖專業(yè)課程和培養(yǎng)模式蘊(yùn)含的思政元素，推動(dòng)專業(yè)課程思政建設(shè)[1]。

推進(jìn)以O(shè)BE理念為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的修訂，進(jìn)一步加快加強(qiáng)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方向，同時(shí)把握雙創(chuàng)的方向。把立德樹(shù)人作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)，以學(xué)生的全面發(fā)展作為中心環(huán)節(jié)，踐行雙創(chuàng)的初心，同時(shí)也要把思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密地結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與高等教育綜合改革的深度融合。努力把學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與意識(shí)納入到學(xué)校的人才培養(yǎng)中，貫穿高等教育全過(guò)程。打造雙創(chuàng)的土壤，多個(gè)學(xué)科支撐與融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課程體系，建設(shè)更多更好的關(guān)于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的金課，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入專業(yè)教育目標(biāo)體系，并對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行升級(jí)改造，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新的理論、技術(shù)、實(shí)踐等內(nèi)容；創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)和組織管理，規(guī)范人才培養(yǎng)制度評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人[2]。

二 人才培養(yǎng)注重質(zhì)量提升

十九大強(qiáng)調(diào)教育事業(yè)要優(yōu)先發(fā)展，教育現(xiàn)代化步伐要加快，最終建成教育強(qiáng)國(guó)，培養(yǎng)德才兼具的高素質(zhì)人才是我國(guó)高等教育事業(yè)的歷史使命。高校回歸“以本為本”，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為抓手，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，以及求真務(wù)實(shí)的綜合實(shí)踐素質(zhì)，以對(duì)口企業(yè)單位的用人需求為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（一） 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

教育部針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的問(wèn)題提出：嚴(yán)起來(lái)、難起來(lái)、實(shí)起來(lái)、忙起來(lái)和提起來(lái)。高校組織管理者要向課堂要質(zhì)量，以有效的自評(píng)機(jī)制推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，著力建設(shè)具有現(xiàn)代化、創(chuàng)新性和技能型的“金課”，教會(huì)學(xué)生能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)代化工具，解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。

派遣專任教師下企業(yè)鍛煉，由實(shí)習(xí)鍛煉中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)方案的不足之處，合理優(yōu)化分配課程學(xué)時(shí)，重點(diǎn)調(diào)整實(shí)踐性課程體系結(jié)構(gòu)，使培養(yǎng)的學(xué)生始終面向企業(yè)，具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的理論基礎(chǔ)、方法和手段。明確“十四五”工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)重點(diǎn)課程要進(jìn)一步打磨，對(duì)新增課程要完善教學(xué)大綱、授課計(jì)劃和教案講稿，更好地更全面地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。要引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問(wèn)、練真本領(lǐng)和回歸常識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)變能力。推進(jìn)質(zhì)量工程建設(shè)，通過(guò)搭建團(tuán)隊(duì)保障專業(yè)、課程以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)評(píng)估作為檢驗(yàn)質(zhì)量工程建設(shè)的抓手，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)勢(shì)，提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二） 人才培養(yǎng)方案的修訂

以即將到來(lái)學(xué)科合格評(píng)估工作為著力點(diǎn)，全面貫徹黨的教育方針，通過(guò)以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、以評(píng)促?gòu)?qiáng)的方式推動(dòng)高校質(zhì)量文化建設(shè)，建立健全本科培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，引導(dǎo)本科院校內(nèi)涵式發(fā)展、特色式發(fā)展、創(chuàng)新式發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。制定符合學(xué)校定位以及社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)至關(guān)重要，不僅體現(xiàn)“學(xué)生要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)成果”，而且還是本科學(xué)生畢業(yè)之后應(yīng)該在3～5年內(nèi)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這樣的一個(gè)目標(biāo)既要考慮到學(xué)校的辦學(xué)定位，同時(shí)還要考慮到行業(yè)的社會(huì)需求。我們要去科學(xué)地制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)定位與社會(huì)需求的和諧統(tǒng)一[3]。

通識(shí)課程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力，構(gòu)建牢固的通識(shí)基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課程涉及專業(yè)范圍內(nèi)多領(lǐng)域多學(xué)科的交叉融合，要體現(xiàn)基本的專業(yè)素養(yǎng)理論。專業(yè)核心課程要具有代表性技術(shù)知識(shí)，既要體現(xiàn)專業(yè)特色重點(diǎn)，又要涵蓋專業(yè)體系框架，是學(xué)生必須全面熟練掌握的專業(yè)技能。限選課程是對(duì)相近專業(yè)基礎(chǔ)課程的補(bǔ)充，尤其是它的方向指引性，為學(xué)生繼續(xù)發(fā)展深入探究提供方法和理論基礎(chǔ)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)理論知識(shí)的檢驗(yàn)和鞏固，包含眾多行業(yè)企業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域，是對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)的完善和補(bǔ)充，實(shí)踐環(huán)節(jié)是校企合作的可行途徑，比如聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)客座專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生更直觀感受知識(shí)技能應(yīng)用和企業(yè)管理，強(qiáng)化以應(yīng)用型OBE理念為導(dǎo)向育人的培養(yǎng)方案。

圖1 OBE教育模式下人才培養(yǎng)過(guò)程示意圖

三 教師潛心教書(shū)育人

（一） 牢記使命，以學(xué)生為中心

大學(xué)教育的初心始終是以學(xué)生為中心，新時(shí)代、新征程更應(yīng)牢記這一使命，不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、追求真理，更要加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，弘揚(yáng)報(bào)國(guó)之志，堅(jiān)定理想信念求真力行，培養(yǎng)新時(shí)代有擔(dān)當(dāng)、有作為的青年人才。

教育是學(xué)生受教，教書(shū)育人過(guò)程中要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、卓越思維、組織管理和終身學(xué)習(xí)的能力，才能抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。高校教師應(yīng)平心靜氣、戒驕戒躁，回歸教育新常態(tài)，一切以學(xué)生為中心，服務(wù)于教書(shū)育人全方位全過(guò)程，確保學(xué)生學(xué)習(xí)有效果[4]。

（二） 教學(xué)改革，提升課堂質(zhì)量

課堂質(zhì)量是鑄魂育人的生命線。傳統(tǒng)教學(xué)的形態(tài)勢(shì)必要改革，開(kāi)展廣泛的啟發(fā)式、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，更應(yīng)因材施教，把課堂打造成碰撞學(xué)生的思想、啟迪學(xué)生智慧的平臺(tái)，教師應(yīng)潛心備課、說(shuō)課、磨課，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，在壓縮的學(xué)時(shí)中探求知識(shí)的高效轉(zhuǎn)化。要緊密?chē)@學(xué)生興趣，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，從“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)懂”，切實(shí)通過(guò)課堂教與學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量革命，讓培養(yǎng)方案金課發(fā)光，同時(shí)著力提高課堂上學(xué)生參與、思辨、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流、正確判斷是非能力的培養(yǎng)，使得教學(xué)改革的組合拳能夠有效提升課堂質(zhì)量[5]。

（三） 不忘初心，教師團(tuán)隊(duì)與時(shí)俱進(jìn)謀發(fā)展

教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期開(kāi)展教學(xué)研究和改革例會(huì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，開(kāi)發(fā)、收集、建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，在教學(xué)研討和交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足，并提出卓有成效的改進(jìn)措施。教研室作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，組織教學(xué)沙龍、說(shuō)課觀摩、教學(xué)材料互評(píng)等活動(dòng)，充分借鑒吸取其他高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教學(xué)研究和改革的方式方法，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)研究教學(xué)改革目標(biāo)，促進(jìn)改革成果轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持教學(xué)工作的優(yōu)先地位，努力培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)領(lǐng)軍人才。

輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)要以服務(wù)教學(xué)為中心，建立健全團(tuán)委、社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等的組織建設(shè)和指導(dǎo)工作，完善輔導(dǎo)員分工合作運(yùn)行機(jī)制，分年級(jí)分類別安排輔導(dǎo)員對(duì)接學(xué)生工作。落實(shí)好學(xué)生的獎(jiǎng)懲體系，立標(biāo)桿、樹(shù)榜樣、肅紀(jì)律、明底線，營(yíng)造你追我趕向優(yōu)秀學(xué)生看齊的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)風(fēng)正氣成為校園文明的風(fēng)向標(biāo)。積極構(gòu)建師生平臺(tái)交流反饋學(xué)生意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)環(huán)節(jié)軟肋，不斷改善教學(xué)方法和授課計(jì)劃，及時(shí)更正幫助學(xué)生解決問(wèn)題。處理好教師和學(xué)生的關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為中心的育人管理理念。

四 思想政治理論融入專業(yè)知識(shí)

（一） 加強(qiáng)高校思政課程建設(shè)

高校要以馬克思主義哲學(xué)的愛(ài)國(guó)主義教育作為引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華文明，繼而實(shí)現(xiàn)教育興國(guó)強(qiáng)國(guó)的偉大夢(mèng)想。思政課程是學(xué)生成長(zhǎng)階段的轉(zhuǎn)舵，教育學(xué)生了解中國(guó)的基本國(guó)情，傳承頌揚(yáng)紅色經(jīng)典，以辯證的思維方式和正確的價(jià)值觀回歸到學(xué)習(xí)生活中，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。高校思政課應(yīng)更加靈活方式多樣，選擇易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的時(shí)代感較強(qiáng)的理論知識(shí)，更新多媒體教學(xué)素材，在考核方式中加入實(shí)踐內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)，增加學(xué)生主動(dòng)參與思政教學(xué)的環(huán)節(jié)。

（二） 課程思政走進(jìn)專業(yè)知識(shí)

強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)教師思想理論知識(shí)的累積，專業(yè)課程開(kāi)展多種形式的思政教學(xué)，把中國(guó)特色社會(huì)主義思政融入現(xiàn)代化專業(yè)知識(shí)框架，讓專業(yè)知識(shí)正本清源，充分利用好開(kāi)學(xué)第一課、課前三分鐘講授一堂生動(dòng)的思政主題課，結(jié)合專業(yè)知識(shí)為新學(xué)期開(kāi)啟新篇章。思政教育要貫穿培養(yǎng)體系的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代感、使命感，教育學(xué)生要有理想、有責(zé)任、能擔(dān)當(dāng)。

五 創(chuàng)新與育人協(xié)同發(fā)展

充分認(rèn)識(shí)“立德樹(shù)人”的重要性，理解“教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值”的核心要素；認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的育人本質(zhì)，“產(chǎn)教融合”項(xiàng)目實(shí)踐是育人的有效途徑和方法；了解完善教育體系的要點(diǎn)（規(guī)律、理念、內(nèi)容、模式、保障和著力點(diǎn)），明確實(shí)踐教學(xué)改革總體思路：以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以方法學(xué)為指導(dǎo)，系統(tǒng)升級(jí)實(shí)踐教學(xué)體系，持續(xù)提升1～5級(jí)項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量，凸顯“產(chǎn)教融合”育人特色和成效。

（一） 多維度加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

虛擬實(shí)驗(yàn)、演示和仿真等計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)豐富方便了實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生直觀感知并獲得生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，情景教學(xué)式的理論與實(shí)踐結(jié)合、直接與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)方法更容易全面掌握新技術(shù)新技能。串聯(lián)相似知識(shí)點(diǎn)，并聯(lián)獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架并模塊化實(shí)踐內(nèi)容，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，從而提高學(xué)生的邏輯組織思維能力，在動(dòng)手實(shí)踐思考過(guò)程中理清新舊知識(shí)脈絡(luò)。實(shí)踐教學(xué)既要保留傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又要突出課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如在工程訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分析精益生產(chǎn)、綜合工藝和物料搬移等諸多因素，并圍繞優(yōu)化目標(biāo)展開(kāi)深入的課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性。直觀教學(xué)過(guò)程中要注重提問(wèn)和啟發(fā)，緊密結(jié)合行業(yè)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)實(shí)踐內(nèi)容更新，在鞏固新舊知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，綜合分析和解決問(wèn)題的能力[6]。

（二） 學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐平臺(tái)促創(chuàng)新

高校學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方式方法，激發(fā)大家理論聯(lián)系實(shí)際和提高自身的實(shí)踐和創(chuàng)新精神的能力。用來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的科技性活動(dòng)，是高等院校科研育人的重要組成部分。高校要積極聚焦高等院校學(xué)科頂級(jí)賽事，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、適應(yīng)社會(huì)等方面具有積極作用，有利于開(kāi)闊專業(yè)領(lǐng)域視野，有益于學(xué)生保研加分、落戶就業(yè)。大學(xué)生要通過(guò)參加競(jìng)賽，多學(xué)習(xí)一些軟件課程，提高自己的職業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐能力[7]。

（三） 加強(qiáng)校企合作促育人

產(chǎn)教融合不僅僅是在課程和項(xiàng)目上，還有其他方方面面。校企雙方的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)集中在人才培養(yǎng)上才能把融合做好。作為企業(yè)，需要學(xué)校提供合格的專業(yè)人才由企業(yè)選用，而學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才應(yīng)滿足企業(yè)的基本要求外，還得有發(fā)展能力與創(chuàng)新潛力。校企合作應(yīng)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，精誠(chéng)合作，共建共融，協(xié)同育人，包括共建實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)基地，共商人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃，共同開(kāi)發(fā)課程和教材，共研項(xiàng)目和指導(dǎo)課題，共辦學(xué)科競(jìng)賽和培訓(xùn)。

注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)要結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)，在教學(xué)改革中融入科技創(chuàng)新元素，課題要解決行業(yè)企業(yè)共性關(guān)鍵性問(wèn)題，開(kāi)展多門(mén)課程交叉的技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主協(xié)作、研究、互動(dòng)，積極申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)發(fā)散思維。

實(shí)踐環(huán)節(jié)要以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量為目標(biāo)導(dǎo)向，以社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展為依托，保持實(shí)踐的前瞻性和先進(jìn)性。因此要積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展學(xué)前專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)踐以及企業(yè)實(shí)習(xí)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

六 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革，要注重質(zhì)量提升，要學(xué)懂自然科學(xué)知識(shí)，能夠技行天下、能創(chuàng)未來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)回歸教學(xué)育人本分，潛心育人，以學(xué)生為中心，注重課堂質(zhì)量的提升，教師團(tuán)隊(duì)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。通識(shí)教育應(yīng)加強(qiáng)思政課程建設(shè)，并逐漸走進(jìn)專業(yè)課程。多途徑加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)校企合作讓學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。通過(guò)四個(gè)方面的改革，最終實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)接班人[8]。