多元協同下的計算機類專業研究生實踐和創新能力的培養

曾志高，易勝秋，文志強

（湖南工業大學 計算機學院，湖南株洲 412000）

民族的進步和國家的發展離不開創新人才的培養[1]。計算機類專業研究生教育承擔著高層次創新型人才培養的重要任務[2]。黨的十八大報告強調要加強創新人才的培養，要加快建設國家創新體系，并做出了實施創新驅動發展戰略的重大部署[3]，同時要求將科技創新放在國家發展全局的核心位置上?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》再次強調：要“適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面”[4]。計算機類專業創新型研究生是國家科技進步與經濟發展的重要力量，而計算機類專業研究生正處在創新思維與創新能力非?；钴S的階段。因此，培養具有創新精神、創業意識和創新創業能力，具有較強工程實踐能力和創造能力的計算機類專業研究生，已成為計算機類專業研究生教育的重要任務。

因此，本文以創建應用型創新人才培養體系為目標，探索多元協同的計算機類專業研究生創新培養體系。

1 國內外研究現狀分析

1.1 國外計算機類專業創新型人才培養情況

在國外，創新素質教育和創新能力培養較早得到重視[5-6]。美國哈佛大學在《自由社會中的一般教育》一書中提出了創新教育的概念[7]，學生創新能力的培養受到重視。1998年，法國舉行了科學與技術創新會議，強調高校、企業、科研機構要為技術創新而服務[8]。英國劍橋大學一直把“探測、挖掘、激勵和開發學生的潛在能力與創造精神”作為辦學宗旨[9]。聯合國教科文組織非常重視人的開拓創新能力[10]，《教育—財富蘊藏其中》一文也明確指出教育的任務就是培養創造才能和創造潛力[11-12]，并認為這是一個最重要的教育目標?？偟膩碚f，國外大學并沒有明確提出計算機類專業研究生創新型人才的培養目標，不過它們在計算機類專業研究生創新型人才培養方面積累了非常豐富的經驗，我國高校可適當借鑒參考。

1.2 國內計算機類專業創新型人才培養現狀

隨著社會的進步，國家對高等教育的要求越來越高。20世紀末，我國高校的創新創業教育工作受到重視，在國家相關機構及地方部門的引導下，國內眾多高校積極對創新創業教育進行探索與實踐。但是國內計算機類專業研究生的創新型人才培養，還不能很好地適應社會的發展和創新型國家建設的需求， 對學生的個性與創造性的培養沒有給予足夠的重視，在學生規模不斷擴大的同時，出現了人才培養不能很好地適應社會職業需求的局面。

2 國內高校在計算機類專業研究生創新型人才培養中存在的主要問題

縱觀國內計算機類專業研究生創新教育及創新型人才培養的發展歷程及研究狀況，發現創新教育和創新型人才培養取得了巨大的成就，但也存在著一些問題，主要表現如下：

（1）人才培養模式比較單一，設置的課程體系比較，嚴重影響了計算機類專業研究生創新能力的培養。過去，人才培養缺乏協同創新的理念。計算機類專業研究生第一學年主要是進行理論學習，其他學年則圍繞碩士學位論文展開相應的科學研究和科研實驗。計算機類專業研究生課程體系設置不合理，課程體系結構缺乏綜合性，忽視了各個學科之間的交叉與融合，不僅缺乏前沿性學科專業知識的拓展，而且在教學方式上也沒能體現出創新型人才的培養。

（2）實踐環節的弱化阻礙了計算機類專業研究生創新能力的培養。計算機類專業研究生的培養過程中出現了理論與實踐教學脫節的現象，理論教學得到了重視，但在理論教學過程中對前沿熱點的學術研究內容講授太少。同時，實踐教學受實驗基地、實驗條件等各種因素的影響，也被弱化了。雖然教育部早在2000年就在《關于加強和改進研究生培養工作的幾點意見》中指出科研實踐是創新能力培養的重要手段，并強調了計算機類專業研究生應該加強社會實踐能力與實際工作能力的訓練，但實際上院校對學生實踐能力的培養仍不夠重視，影響計算機類專業研究生創新能力的提升。

（3）對實踐教學在創新型人才培養中重要性的認識不足。在教學管理過程中，還是存在“重理論，輕實踐”的思想。另外，實踐教學具有形式多樣化的特點，在實踐教學環節還有不足。

（4）部分導師的責任心不強，部分研究生創新實踐和素養較低。目前，由于計算機類專業研究生擴招，教師科研壓力大，部分研究生得不到導師在科研方面的悉心指導和幫助。同時，部分計算機類專業研究生導師缺乏創新意識和創新能力，計算機類專業研究生創新能力的培養和創新實踐教學無從開展。

上述問題影響了我國計算機類專業研究生的創新教育。下面將針對這些問題，提出相應對策，促進我國計算機類專業研究生創新型人才的培養。

3 多元協同的計算機類專業研究生創新和實踐能力的培養措施

在多元協同下，通過研究生科研創新實驗平臺來鍛煉和提升計算機類專業研究生的實踐和創新能力。

（1）構建多元化創新人才培養模式。“多元”主要指專業導師、輔導員、培養方案、校內創新基地和校外實習基地。圍繞這五個元素，處理好如下的三個關系：①培養方案與其他各元素之間的關系，即培養方案的制訂要注重對研究生的創新培養，培養方案既與時俱進又兼顧全面。②專業導師和輔導員的關系，即專業導師（碩士生導師）和輔導員形成一個相輔相成、互相促進的關系。專業導師負責學生專業知識的講授，是研究生創新能力培養中的引導者，而輔導員負責做好學生的動員和思想工作，支持專業導師的工作。③校內、校外基地的關系，即校內創新基地、實驗室招收研究生從事實踐實訓活動，讓研究生在動手操作的過程中學習和總結漸進性創新的思路，培養研究生的創新思維；校外基地則更多面向項目和產品，是對研究生學習成果的檢驗和提升。研究生在校內創新基地的學習、培訓內容應該盡量與校外基地保持有效銜接，這樣更有利于研究生創新能力培養，同時，邀請企業的工程師來校講學，使企業的新理念、新產品、新技術與校內創新基地對接。

（2）創新性實踐教學體系的構建。計算機類專業研究生創新型人才的培養，必須要注重理論聯系實際。為了增強研究生創新性思維的培養，將在課內和課外進行相應的實踐教學，如程序設計大賽、認證培訓、社會實踐、就業實訓、職業素質訓練等，具體安排如圖1所示，不同類型的實踐教學可以達到不同的素質培養目標，使計算機類專業的研究生在畢業時，具有一定的創新能力。

圖1 計算機類專業研究生創新型人才實踐教學體系

（3）創建相應的創新平臺。要進行創新性思維訓練，就必須創建必要的實踐平臺，為此，在校內，將加強創新實驗室的軟硬件建設，改善各研究所的工作環境，不斷邀請國內外知名創新教育專家進行創新人才培養的指導，鼓勵并支持學生參與國內外各種競賽，將企業的一些創新性項目帶入學校，讓研究生得到系統的訓練；同時，在校外也積極為研究生創建實踐基地，從而有效培養研究生的創新性能力和思維。

（4）加強校外實訓基地建設。依托長株潭區域信息產業群，建立創新創業實踐項目庫。根據“互相促進、互相受益、互相提高”的原則，加強與企業和地方政府的橫向聯合，在2018-2020年新建計算機類專業研究生校外實習實訓基地5 個以上，構建“面向市場、校企合作、協同培養”的創新型人才培養模式。

（5）依托各級平臺，建立長效師資培訓機制。充分利用實驗室等平臺，以科研促進教學，通過項目合作、企業掛職、國外訪問等多種形式，培養一支高水平的創新型師資隊伍。

4 結語

計算機類專業研究生的培養應當充分利用教育資源、強化實踐環節、營造學術氛圍，應當將創新能力的培養與訓練貫穿整個培養過程中，應結合對學生實踐能力、團隊合作能力及綜合運用所學的知識解決計算機領域工程實際問題能力等的培養要求，優化設計校內創新基地的訓練內容。