應用統計專業碩士研究生聯合培養基地情況調查分析
——以桂林電子科技大學為例

李雨燁，祝光湖

（桂林電子科技大學 數學與計算科學學院，廣西桂林 541004）

建立研究生聯培基地是貫徹落實《教育部 國家發展改革委 財政部關于深化研究生教育改革的意見》和《教育部 人力資源社會保障部關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》[1,2]，適應國家研究生教育改革和發展需要，有利于提高研究生的培養質量，提高研究生實踐動手和科研創新能力，搭建學校服務地方經濟建設和社會發展平臺，對我區實施人才強省戰略、推進科技創新和人才培養模式改革等具有重要意義[3-8]。具體而言，（1）聯培基地可有效緩解學校在研究生教學和科研資源不足等方面的問題。充分利用聯培基地在員工、實驗設備和辦公場所等方面的優質資源，有效緩解高校研究生培養規模不斷擴大與現有研究生教學資源不足的問題[3]。（2）提高研究生培養的質量。能夠使研究生在深入一線參加研發實踐的過程中提高綜合素質和創新能力，培養適應區域經濟社會發展需求的應用型高層次人才，從而強化研究生教育內涵建設[4]。（3）提高服務區域經濟社會的能力。能夠充分利用高校的人才和知識優勢來解決基地發展中存在的問題，加快構建產學研結合的技術創新體系，提高研發和成果的轉化能力[5]。

專業學位研究生聯合培養基地要實現人才培養質量的提升，就需要建立完整且有效的基地評價反饋機制[4,5]。現有研究多從高校和聯合培養基地的視角出發，向忠等[6]以浙江理工大學新昌研究生聯合培養基地為例研究培養模式改革的可行性；尤嘉陽等[7]對全日制專業學位碩士研究生“校企聯合”實習實踐基地建設進行了探索；李靜茹等[8]從高校管理者視角出發，對專業學位研究生聯合培養基地的建設現狀進行梳理。但缺少針對學生情況進行調查的研究，特別是針對應用統計專業的研究較少。

1 桂林電子科技大學應用統計專業概況

桂林電子科技大學應用統計專業學位碩士研究生自2019年開始招生，至今已經招收3 屆學生，人數分別為15 人、31 人和41 人。目標是培養具有良好的政治思想素質和職業道德素養，具有良好的統計學背景，系統掌握數據采集、處理、分析和開發等知識與技能，具備熟練應用計算機處理和分析數據的能力，能夠從事統計咨詢、數據分析、決策支持和信息管理的高層次、應用型、復合型專業人才。專業培養采用課程學習、專業實踐和學位論文相結合的培養方式，要求參加專業實踐的時間不少于半年，學位論文要結合專業實踐完成，論文工作時間一般不少于一年半；采用在校學習與專業實習相結合的方式，堅持理論與實踐結合，重視案例教學和實踐教學；實行“雙導師制”，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。

該專業開設至今，一直非常重視人才培養基地的建設，目前已經建成了區級基地1 個、校級基地2 個、院級基地若干個。為檢驗聯合培養基地模式成效，發現問題并及時處理，我們制作了問卷調查，并對該專業的所有學生進行了調查，結果如下。

2 實習基地調查情況

本次調查共計收到有效問卷74 份，其中2019 級13 份、2020 級20 份、2021 級41 份，有效回答率分別為86.7%、64.5%和100%。利用SPSS 軟件對問卷進行信度和效度檢驗得Cronbach.α 系數為0.998，KMO值為0.823，均大于0.7，證明問卷結構與題項設計的科學性及合理性。基于各個年級培養進展的不同，將分年級進行調查結果分析。

2021級學生共計41人，目前已經在實習的為6人，實習時間均不滿1 個月，這部分學生對實習基地的滿意度平均分為4.43（滿分5 分），對實習指導教師的滿意度平均分為4.57。在實習中這部分學生普遍認為在代碼編寫和處理實際問題方面能力欠缺。2021 級學生的擬就業行業主要是大數據分析（73.17%）、公務員或事業單位（36.59%）、金融（34.15%）和教育（24.39%）。針對實習基地及“雙導師制”，2021 級學生建議擴大實習基地涉及的地域，健全“雙導師制”的溝通及培養機制，加強實踐技術指導。針對當前的培養方案，2021級學生建議針對發展方向開設更多的選修課程，減少理論課的課時安排，并向實踐及技術培養傾斜，加強課程與工作的銜接培養。

2020 級被調查的學生共計20 人，目前已經在實習的為17 人，實習時間均為6 個月以上，實習內容主要涉及數據分析、生物統計。這部分學生對實習基地的滿意度平均分為3.66，對實習指導教師的滿意度平均分為4.22。在實習中2020 級的學生認為在代碼編寫（100%）、處理實際問題（41.18%）和統計理論知識（29.41%）方面的能力比較欠缺。實習給2020 級學生帶來的主要收獲是實踐能力的提升（82.35%）、操作技能的提升（70.59%）和人際交往能力的提升（47.06%）。2020 級學生的擬就業單位與實習單位相關的人數占35.29%。擬就業單位所在地與實習單位所在地異省的人數占52.94%，同一個城市的占29.41%。擬就業行業主要是大數據分析（60%）、公務員或事業單位（40%）、金融（35%）和教育（20%）。2020 級學生建議擴展實習基地，加強導師的指導作用。在培養方案上建議注重實踐教學，注重學生編程能力的培養。

2019 級被調查的學生共計13 人，已經實習的人數為11 人，實習時間均在6 個月以上，實習內容主要涉及數據處理及分析、統計分析。這部分學生對實習基地的滿意度平均分為3.76，對實習指導教師的滿意度平均分為4.15。在實習中2019 級的學生認為在代碼編寫（81.82%）、處理實際問題（72.73%）和人際交往（36.36%）方面的能力比較欠缺。實習給2019 級學生帶來的主要收獲是實踐能力的提升（90.91%）、人際交往能力的提升（90.91%）和操作技能的提升（72.73%）。實習基地對2019 級學生就業的幫助程度中只有9.09%的學生認為基本沒有幫助，有63.64%的學生認為有較大的幫助。2019 級學生目前的就業行業為公務員或事業單位（46.15%）、醫藥（30.77%）和教育（23.08%）。2019 級學生針對實習基地建議加強專業對口程度，增加異地異省的實習資源。針對培養方案建議增強編程能力和統計基礎的培養，完善培養方案的學分設置，加強學生就業能力的培養。

3 調查結果及問題

綜合三個年級學生的調查情況容易得出，實習基地對學生的就業有一定的幫助，并且在實習過程中學生的各方面技能得到相應培養。實習的內容主要為數據分析及數據處理（見圖1），實習基地的專業對口程度較高，學生基本能夠用上在學校學習的理論知識（91.18%）。實習前學生普遍認為自身欠缺代碼編寫能力和處理實際問題的能力，實習后學生的收獲主要是在實踐能力和操作技能的提升上，說明實習基地重視學生實踐能力的培養，彌補課程學習中實踐培養的不足。學生對實習基地的平均滿意度為3.83，對實習指導教師的平均滿意度為4.26，說明指導教師的指導情況較好，實習基地的建設基本能夠滿足學生的需求。在調查中我們發現聯合培養也存在一定的不足，總結并給出建議如下。

圖1 實習內容詞頻分析圖

（1）“雙導師”制培養不夠完善，導師之間缺乏良好的溝通與銜接。學生在校內學習主要依靠校內導師的指導，在校外實習主要依靠校外導師的指導。但是由于導師彼此研究的領域可能存在較大差異，導致學生學習方向及重點的跨度較大，學習與實習缺乏有效的銜接，學生短時間內轉換角色存在一定的困難。建議完善“雙導師”培養制度，同一個學生的導師研究方向或領域的跨度不宜過大，加強學生兩個導師之間的溝通與銜接，有針對性地培養學生。

（2）培養方案課程安排不夠完善，實操實踐培養相對較少。專業型碩士的培養不僅需要重視理論知識，更需要重視實踐能力。校內課程學習中，更加偏向于理論學習，實操學習相對較少。建議加強學生解決實際問題能力的培養，加強學生實踐能力的培養，有針對性地培養學生的專業技能，使理論與實踐更加有效地銜接，提高學生的實踐動手能力。

（3）實習基地的數量及涉及的行業和地域范圍不足，較多實習資源集中于本省及本市，與較多學生擬就業的地區不一致，致使學生實習基地所在地與就業所在地相距較遠。建議增加實習基地的數量，擴大實習基地涉及的行業及區域，增大學生實習基地的可選擇性，提高實習與就業的銜接程度，使學生能夠更好地利用實習經驗，增強學生的擇業優勢，使學生能夠找到滿意的工作。

4 對策建議

加強研究生聯合培養基地建設，是我校研究生創新計劃的一項重要內容，針對調查中發現的不足，如表1所示，提出以下建議。

表1 聯合培養過程中研究生、基地、導師和學院的任務及時間安排

（1）健全基地管理和組織模式。為加強對示范基地的建設與管理，采取聯合管理模式，雙方共同成立基地管理委員會，主要負責研究生實踐的組織、實施與日常管理。加強組織領導和對創新實踐基地的管理與服務，完善政策制度，定期開展學術交流活動，充分發揮各方優勢，營造創新教育的良好氛圍。

（2）構建以研究生成長為中心的培養機制。首先考慮學生特點和專業特色，培養適合行業發展需要的高層次人才，因材施教，建立創新激勵機制。根據研究生的學術興趣、知識結構和能力水平，制定個性化的個人培養計劃，構建“專業素養+應用實踐+雙導師”三位一體的人才培養制度，引導和激勵學生參與學術與業務創新實踐活動，用實習完美鏈接學業與就業，提高研究生就業和創業能力。

（3）強化導師隊伍建設，健全以雙方導師為第一責任人的責權機制。完善學校學術導師和企業實踐導師相結合的“雙導師制”。加強導師培訓，支持導師學術交流、訪學和參與企業實踐，加強雙方的人才交流與共享，建設專兼結合的導師隊伍。此外，結合集中實踐與分段實踐，除了定期安排實踐，還可采取各種方式靈活進行。由校內導師承擔企業的橫向課題，讓學生參與課題的調研、分析、總結；同時充分發揮校外導師的指導作用，由校外導師負責安排學生企業實務環節的鍛煉，并把實踐收獲與論文寫作相結合。

（4）強化過程管理，改革評價機制，完善質量保證體系。注重過程管理，形成雙方導師經常溝通、學生定期匯報制度。切實關注實踐能力培養，加大考核力度：每個實踐階段完成后，由研究生完成實踐小結，包括主要內容、掌握程度、存在問題，解決思路，由合作單位導師審核后寫出評語和實踐成績。專業實踐全部結束時由研究生完成專業實踐實習總結報告，報告經學校導師和實踐導師共同審核評定后，給出專業實踐總成績。同時發動導師、校友和企業，通過經費支持和獎勵等舉措，促成更多與統計相關的基地建設。