新時代下圍繞“五破五立”改革校園特色文化建設作用

曾燕珊

摘 要：近年來，校園特色文化建設變得越來越重要。教育改革關乎教育發展方向，《深化新時代教育評價改革總體方案》提出“四個評價”，其核心價值表現為有利于破除“五唯”頑瘴痼疾，促進立德樹人教育根本任務落實，推進基礎教育質量監測。文章從校園文化的重要性出發，討論其在小學特色文化建設中的作用以及二者的融合方式，并提出相對應的建議，希望為促進校園特色文化建設的發展提供幫助。

關鍵詞：教育改革;“五破五立”;校園文化

一、破除“五唯”頑瘴痼疾有利于特色文化建設的重要性分析

隨著我國經濟的不斷發展，教學課標不斷改革創新，以立德樹人、德智體美勞全面發展為目標的綜合型文化課越來越受到社會重視。校園特色文化在提高學生全面素質、幫助緩解學習壓力等方面起到積極作用。同時，校園特色文化還可以凝聚班級力量、促進藝術文化建設，因此可在藝術課中推廣開來。小學生在生理學和心理學上有初步的認知，比較懵懂、好動、充滿好奇，存在注意力不集中等問題，這些問題都會阻礙小學生學習的良性循環。學校可以利用課余時間開展校園相關特色文化活動，既可以幫助學生減輕學習壓力，還不會占用太多的學習時間。學校在發展特色文化時，可以根據學生的年齡、年級特點和綜合測評組織各式各樣的趣味比賽，調動學生的熱情，培養學生團隊合作能力，促進學生身心發展。學校通過舉辦的特色文化展示比賽，可以快速提高學生的創造能力，學習藝術文化知識、豐富基本藝術常識、提高藝術欣賞能力。校園特色文化在校園內的發展，豐富了學生提高藝術素質的途徑，滿足了新課標對小學生的藝術素養要求。

二、教育改革視野下校園特色文化在藝術文化建設中的作用

（一）增進學校凝聚力

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。立德樹人強調“立”與“樹”，這說明不能依賴簡單的灌輸與考試等手段，而是對“德才兼備”這一人才質量與規格的整體把握。小學作為培育社會主義人才的新起點，承擔著給學生樹立良好價值觀、世界觀的重任。校園特色文化若想在校園內得到更好的發展，必須擁有優良的環境氛圍和基礎設施。并且師生的共同參與推動了校園特色文化的發展。在此校園文化的支撐下，校園特色的發展不僅能增強學生的綜合素質，并且增強學校的凝聚力，成為藝術文化的形成和發展的催化劑。

（二）有助于培養校園藝術教學文化

校園特色文化的開展可以有效地調動學生的熱情，提升學生的藝術素養，有利于藝術教學文化的培養，因此對校園特色文化和藝術教學改革而言，校園特色文化的培養非常重要。教師需要密切關注特色文化在藝術文化建設中的發展，著重關注特色文化與藝術課程之間的內在聯系，觀察學生的學習狀況以及他們的參與熱情。激勵學生與教師交流互動，更好地深入了解校園特色文化與藝術的結合。其中，學習相關理論是進行藝術教學的基礎，而實踐教學培訓則是重點。教師應該把兩者融合，將其更好地加入校園特色教學當中。理論學習是進行實踐學習的基礎和前提，所以對于藝術文化來說，只有先學好理論才能更好地實踐。教師應注意理論學習與實踐之間時間分配比例的科學安排。教學前期適當增加理論學習時間比例，教學中后期適當增加實踐教學時間比例，使得每個學生可以獲得足夠的練習時間，從而提升自己的藝術意識。值得注意的是，教師在進行藝術教學時，應遵從小學藝術文化建設的準則，重視教學的全過程，引導學生積極參加各種藝術創造與鑒賞活動，不斷提升教學質量，使學生享受參與和學習的過程，提升個人創造力。

三、教育改革視野下校園特色文化在藝術文化建設中的融合途徑

（一）落實立德樹人教育根本任務，加強校園特色文化宣傳

傳統的評價范式對學生的評價，依然停留在對知識記憶與技能訓練的考核上，忽視學生情感、態度等思維品質的變化過程，難以推動立德樹人教育根本任務的落實。藝術類文化在我國的受歡迎程度和宣傳程度相對主科的關注較低，許多小學生喜歡藝術課程但沒有對藝術有深入的了解。“四個評價”是科學教育評價觀的具體表現，突出知識傳授、能力培養、思維提升與價值引導的有機結合，注重學生獨立思考與個性發展，充分考慮學生的學習過程，將立德樹人貫穿于教育全過程。除了學習考試的壓力和父母的影響之外，學生對學習特色藝術也不會投入太多的時間與金錢。所有這些都阻礙了校園特色文化的推廣和融合，也是影響校園特色文化與傳統文化教育融合的因素，這對藝術教育的發展非常不利。針對此現象，首先要扭轉學生和家長對特色文化的印象。學校和教師可以增加對校園特色文化的宣傳，使學生和家長對特色藝術文化有全面而深入的了解。學校可以組織學生觀看相關特色文化的電影，并發布有關校園特色的傳單，以激發學生對校園特色文化的興趣并調動他們的熱情。學校還可以利用學校的空間張貼海報，并向家長宣傳校園特色文化的活動。讓家長認識到校園特色文化推廣的意義和重要性，從而支持校園特色文化活動開展，為對校園特色文化感興趣的家長和學生參與活動打下良好的基礎。

（二）完善與創新教學內容，有利于推進基礎教育質量監測

近年來，基礎教育質量監測的評價內容從知識與技能轉向核心素養，評價技術從傳統到基于智能技術，評價結果的解釋與應用也更加趨于科學化。目前，基礎教育質量監測已經指向了教育的“育人”本質。建立科學、正確導向的評價體系與機制，是對基礎教育優質均衡發展的深度推進。結合相關的調查，發現有的學校現有的特色文化教學基礎設施不齊全，很難進行針對性的特色教學。因此，在藝術實踐推廣中，要積極推廣校園特色文化。學校方面結合教學設施的實際情況進行創新改進，注意發展的現狀，進一步提高學生的藝術素養技能和水平。

（三）落實“四個評價”，加強校園特色文化建設

“改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價”，如果完全取消結果，將會導致教育培養人才的弱化。因此，結果評價不能完全摒棄，只能在原有的基礎上進行改進，以適應新時代育人要求，應關注學生的全面發展，從學生的視角來評價學生學習的建構過程，改變單純依賴于紙筆測驗考查學生知識與技能的評價困境，弱化評價的選拔功能，體現評價的人文關懷，借助結果評價來促進教師與學生的共同提升，促進結果評價的科學性、真實性與導向性。對教育過程中的教師、學生、教育活動等要素的表現與效果做出及時判斷，具有針對性、實效性與動態性，旨在了解與判斷教育的實然狀況與發展態勢，及時發現其中的成績與問題，調節、規范教育活動的設計與進程，保證教育的整體質量提升，以實現立德樹人根本任務。明確為何需要“四個評價”外，還須厘定何為“四個評價”，探析其基本意是推動“四個評價”落實的前提。

四、總結

綜合評價指向學生德智體美勞的全面發展，是新時代人才質量與規格的重要評價手段。校園特色文化的發展是藝術文化教學建設的重要內容，對提高學生的綜合素質和心理素質具有重要作用。不同的價值取向會影響評價方式的選擇，從而導致不同的評價觀點與評價結果。“四個評價”的提出在于淡化評價形式，凸顯評價的本質功能，切實對教育活動做出科學、客觀、合理的判斷，真正落實立德樹人教育根本任務，實現教育的公平與公正，促進教育優質均衡發展，這是為了充分發展校園特色文化，讓校園特色文化得以可持續發展。A1ACA07D-7207-4514-AFAB-3DC9A1F6F5C9