小學(xué)勞技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究

黎鳳銘

摘 要：小學(xué)勞動與技能課程具有較強(qiáng)的實踐性、應(yīng)用性，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣和提升學(xué)生的勞動品質(zhì)。在小學(xué)勞技課程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行幫助，促使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，最終實現(xiàn)“善思”。筆者從多個角度探討了小學(xué)勞技教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的措施：興趣激發(fā)，樂于探究;強(qiáng)化合作，共同探究;努力實踐，能力提升。借此實現(xiàn)對小學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：勞技教學(xué);探究能力;培養(yǎng)措施

隨著國家對“雙減”政策的大力推行，加大了素質(zhì)教育的開展力度，不斷優(yōu)化教學(xué)體制，社會對人才的探究能力越來越重視，在這樣的背景下，教師應(yīng)該致力于對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。我校重視勞動課程的開發(fā)，為學(xué)生提供發(fā)展探究能力的平臺，確保學(xué)生進(jìn)行探究時能夠有措施、有方法，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、興趣激發(fā)，樂于探究

興趣是最好的老師。處于小學(xué)學(xué)齡段的學(xué)生，教師需要精心的照料。處于這一階段的學(xué)生，他們知道自己喜歡做的事情，能夠獨立地進(jìn)行思考、探究，他們本身具有較強(qiáng)的鉆研精神。因此，教師可以致力于相應(yīng)氛圍的營造，給學(xué)生提供良好的問題環(huán)境，根據(jù)不同年齡的學(xué)生營造相應(yīng)的場景，比如制作卡通人物、神話故事人物等等，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)學(xué)生主動探究意識的形成。

對小學(xué)低齡段的學(xué)生，教師可以在課堂上組織較為簡單的活動吸引學(xué)生。比如在執(zhí)教“會飛的孫悟空”這一內(nèi)容的時候，教師就可以和學(xué)生一起制作孫悟空。課堂剛開始，教師借助信息化教學(xué)手段，把提前下載好的孫悟空視頻、動畫、卡通等形象向?qū)W生展示，讓學(xué)生直觀了解孫悟空的外在形象。學(xué)生邊觀看，教師可以邊提問題，比如“同學(xué)們，孫悟空的特點是什么”“孫悟空的著裝顏色有哪些”等等。觀看后，教師指導(dǎo)學(xué)生折疊，首先把紙張疊為三角形，然后在中間裁開，做成飛機(jī)的形狀，然后讓學(xué)生向空中揮舞，這樣“孫悟空”就飛起來了。教師在指導(dǎo)學(xué)生折疊剪裁的時候，應(yīng)該一邊指導(dǎo)學(xué)生動作，一邊用通俗易懂的語言向?qū)W生講述，讓學(xué)生不僅了解動手的步驟，也知道如何操作及其原因。完成折疊后，教師可以鼓勵學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的喜好涂顏色，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，他們能夠自主探究和思考，按照自己心目中的孫悟空形象進(jìn)行設(shè)計。

對于高年段的學(xué)生，教師可以拋出問題，讓學(xué)生在制作的過程中懂得道理，收獲技能。如在小農(nóng)田的耕種教學(xué)中，告訴學(xué)生最環(huán)保、綠色的化肥是酵素，講解酵素的制作素材及原理，讓學(xué)生利用過年的年桔、胡蘿卜等作為原料，自行制作酵素。學(xué)生興趣盎然，在家迅速動手制作，并且能把自行制作的酵素帶回學(xué)校，在小農(nóng)田里施肥。當(dāng)學(xué)生看著自己親手制作的肥料讓農(nóng)作物成長，心里特別有成就感，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這次活動中，學(xué)生不但獲得了知識，還更深入地探究了其他相關(guān)知識。

二、強(qiáng)化合作，共同探究

小學(xué)勞技課程的探究欲較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生需要自己動手實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，但是有些內(nèi)容和要求僅僅依靠學(xué)生自己是無法完成的或者比較難以完成。基于該課程的另一個主要目標(biāo)即對學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過學(xué)生和學(xué)生之間良好的配合，共同完成探究任務(wù)。所以，在該課堂上，教師可以多引入合作性的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生，讓他們共同探究。首先把班級分為多個合作探究學(xué)習(xí)小組，每個小組成員不宜過多，4～5人為宜，這樣每個學(xué)生的任務(wù)量剛好適中，不至于過多或者過少的承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生任務(wù)完成之后，教師要科學(xué)評價每個小組和小組成員，對于學(xué)生展現(xiàn)出的良好細(xì)節(jié)要積極鼓勵。通過不斷改建的教學(xué)評價方式，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間、小組和小組之間分享經(jīng)驗、交流成果、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、改進(jìn)不足，這能促進(jìn)學(xué)生自尊心的建立和自信心的提升。

三、努力實踐，能力提升

小學(xué)勞技課程具有較強(qiáng)的實際應(yīng)用性，對學(xué)生的動手操作能力有很強(qiáng)的鍛煉意義。在小學(xué)勞技課堂教學(xué)的過程中，教師需要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，廣泛涉獵課外知識，充分地發(fā)掘?qū)W生課本和生活中沒有設(shè)計的知識內(nèi)容，對他們吃苦耐勞的良好品質(zhì)進(jìn)行淬煉，通過動手實踐實現(xiàn)認(rèn)真仔細(xì)習(xí)慣的培養(yǎng)。經(jīng)過動手刺激大腦，不斷發(fā)展學(xué)生的探究性思維。所以，在小學(xué)勞技課程教學(xué)之中，教師應(yīng)該對小學(xué)生多多鼓勵，實現(xiàn)實踐能力的不斷提升。在實際操作和社會實踐上，了解社會并積極探究社會。所以，在小學(xué)勞技課程教學(xué)中，師生共同完成課本中提出的各項任務(wù)。學(xué)生由于不知道相關(guān)內(nèi)容，可能會出現(xiàn)不知所措或者做得不恰當(dāng)?shù)牡胤剑處熞o學(xué)生講知識、講道理，告訴學(xué)生不能這樣做，應(yīng)該如何做等。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，禁止使用命令式的語氣，盡可能使用探究式的語言或疑問的語氣，這樣可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對學(xué)生觀察和思考能力的培養(yǎng)有很大的幫助，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，對此，小學(xué)勞技教師應(yīng)該有清醒的認(rèn)識和了解，并在教學(xué)過程中自覺實踐。

比如在執(zhí)教“走進(jìn)大街小巷”課程內(nèi)容的時候，教師帶著學(xué)生一起走出校門、走向社會，通過自身的實踐活動，踐行探究思考。比如我們可以選擇美化城市這一內(nèi)容，目前城市中有很多小廣告粘貼在路燈上、墻壁上等，非常不美觀。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下拿著鏟子和刷子，帶上洗潔精和水桶。在天橋、人行道等地方清除路燈、墻壁、扶手等的小廣告，為城市的美化貢獻(xiàn)力量。當(dāng)下，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)勞技課程內(nèi)容也出現(xiàn)一定的改變，教師應(yīng)該主動摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式，經(jīng)過科學(xué)有效的思考和探究，明晰通過何種方式開展教學(xué)活動。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和意識，可以帶著學(xué)生走進(jìn)動物園、植物園、博物館等場所，還可以到養(yǎng)老院和老爺爺老奶奶溝通交流，給老人表演節(jié)目，撫慰老人孤獨寂寞的心靈，讓學(xué)生從小樹立尊老愛幼的思想，更好地形成尊老愛幼的優(yōu)良品質(zhì)，明晰我們有責(zé)任和義務(wù)贍養(yǎng)老人、善待老人。在博物館里，教師可以帶著學(xué)生一起通過史料和實物學(xué)習(xí)歷史，研究歷史和了解歷史，通過歷史故事反思自己的行為舉動是否得當(dāng)?shù)皿w。通過歷史人物的故事，激勵自己明辨是非曲直。課后，教師可以鼓勵學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容自行探究，深入地探究更多的內(nèi)容和知識，更好地滿足自己的好奇心和探究欲。當(dāng)然，教師開展戶外活動時應(yīng)該對學(xué)生的安全加以注意，確保學(xué)生安全的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行室外探究，在這一點上教師必須給予重視。

對學(xué)生來講，探究能力至關(guān)重要，只有不斷提升探究能力，學(xué)生才能不斷深入思考和學(xué)習(xí)，才能在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中獲益良多。教師應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要循序漸進(jìn)，教師應(yīng)該通過多種措施更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過程中，教師需要家長的配合和輔助，形成家校聯(lián)動態(tài)勢，致力于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生健康茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

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