高校青年教師科研發展中面臨的問題分析及對策初探

闞麗艷 高偉偉

[摘 要]通過對青年教師從事科研目的、科研環境和團隊合作等問題分析，找出影響青年教師科研熱情的因素，弄清楚高校青年教師科研發展中的困境，基于高校青年教師在科研工作中出現的問題和實際困難調查，從青年教師主觀訴求出發，結合青年教師面臨的困境和主觀需求，提出解決問題和困難的對策，促進高校青年教師在科研上的成長，也為學校的青年教師科研管理服務工作體系提供理論依據。

[關鍵詞]高校；青年教師；科研發展中面臨的問題；對策

中圖分類號：F243 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1722（2022）10-0049-03

★基金項目：上海交通大學2021年度決策咨詢課題：高校青年教師引導性科研管理機制構建研究（課題編號：JCZXZGC-05）。

青年教師是高校教師隊伍中的主要力量，是高校科研持續發展的重要保證[1]。加強青年教師科研能力的培養和促進青年教師科研水平的提高是高校科研管理部門的重要工作，也是高校發展的重要戰略任務[2]。

現如今，高校青年教師在科研工作中面臨著許多問題，比如：科研時間欠缺，精力投入有限；課題申報困難，科研經費短缺；傳幫指導缺乏，團隊合作弱；職稱晉升困難，評價標準單一；科研任務重，科研壓力大；等等[3]。加之教學任務繁重，教學與科研工作容易出現沖突，也影響了青年教師的科研成長[4]。另外，隨著“放管服”管理模式的轉變，二級院系擁有了更多的管理自主權和資源支配權，結合當下二級院系科研管理體系來看，還存在著很多不夠完善的現象[5]。因此，明確科研發展過程中的主要問題，從青年教師主觀訴求出發，提出解決問題和困難的對策，為學校的青年教師科研管理服務工作體系提供理論依據。

（一）研究對象

某高校某學院的青年教師研究領域涉及理科、工科、農學、文科等綜合學科，青年教師的崗位類別涵蓋學院理工科、人文社科類和實踐型三個類型，因此以該學院青年教師為例。

（二）研究方法

選取某學院不同崗位類型的青年教師，設置調查問卷，以青年教師在科研工作中面臨的主要困境設計相應的問題，采用問卷星方式發放問卷，應用SPSS17.0和Excel軟件對調查問卷進行統計，分析青年教師在科研發展中面臨的主要問題，使本研究有更加詳實的數據基礎。

（一）青年教師從事科研的目的分析

科研目的是教師從事科研工作的內驅動力，在科研活動中發揮著主導性和制約性的作用，會直接影響教師的科研積極性、主動性、參與度、投入度等[6]。通過調查，該學院青年教師中大部分教師從事科研是基于對科研的興趣、追求，以及為了晉升職稱。其中，88.89%的教師從事科研的是基于對科研的興趣和追求，80.56%的教師從事科研是為了晉升職稱，69.44%的教師從事科研是基于發展需求，66.67%的教師從事科研是為了提升研究能力，27.78%的教師從事科研是為了合作共享，8.33%的教師從事科研是為了表揚激勵。從調查數據可以看出，青年教師從事科研的目的性較強，這也表明如今的青年教師在晉升考查評價機制方面不占優勢。

（二）科研環境和團隊合作問題分析

在單位科研環境方面，該學院青年教師中，有55.56%的教師認為存在的問題是未來發展方向不明確，38.89%的教師認為存在的問題是薪酬績效不足，25%的教師認為存在的問題是團隊學科、職稱、年齡結構不合理，19.44%的教師認為存在的問題是科研制度不合理、管理一刀切，11.11%的教師認為存在的問題是學歷職稱等級歧視，還有極少部分的教師認為存在的問題是對部分成果認定的方式過于單一，未能考慮學科差異。可見，該學院青年教師群體認為目前單位科研環境存在的主要問題有三個方面：對未來發展方向不明確；薪酬績效不足；團隊學科、職稱、年齡結構不合理。

在單位團隊合作方面，該學院青年教師中，有38.89%的教師認為存在的問題是科研氛圍不夠靈活自主，36.11%的教師認為存在的問題是團隊合作松散、形式主義，25%的教師認為存在的問題是績效考核不科學，22.22%的教師認為存在的問題是學科結構不合理，16.67%的教師認為存在的問題是近親繁殖，還有極少部分的教師認為存在的問題是排外嚴重和績效分配不合理。雖然科研團隊是單個個體為了實現共同目標而建立的團隊，但是高校在科研團隊的管理中并沒有制定相應的管理制度，缺乏對科研團隊的評估和激勵，且在科研團隊中沒有對教師形成約束，導致目前科研團隊在科研工作中處于一種無序和可有可無的運轉狀態。另外，在實際的科研工作中，由于學科之間和研究領域的差異，大多數青年教師并沒有參加有關的團隊活動，在科研活動中只能靠自己獨自探索。即使有加入科研團隊的，在其組織內部真正合作的也很少，多處于各自為戰的局面[9]。目前該學院科研團隊存在的現實問題與問卷調查的結果大體上是一致的。

（三）影響青年教師的科研熱情的因素分析

目前，青年教師除了要完成教學任務之外，還要應對教學和科研之外的瑣碎事務，即使青年教師對教學和科研工作有比較多的激情，但過于繁重的跟教學不相關和非科研事務勢必使其產生厭倦情緒，導致其缺少足夠的時間和心力開展科研工作，使教學與科研之間的平衡被破壞，挫傷其從事科研的動力。從調查結果中發現，該學院青年教師中94.44%的教師認為影響他們科研熱情的原因是非科研事務較多，41.67%的教師認為影響他們科研熱情的原因是科研經費不足或經費報銷困難，36.11%的教師認為影響他們科研熱情的原因是科研難度較大。

（四）青年教師在科研工作中的主要困難分析

通過問卷調查可知，目前青年教師在科研工作中面臨的主要困難各異，其中52.78%的教師在科研工作中的主要困難是科研任務重，科研壓力較大；50%的教師在科研工作中的主要困難是科研成果較少，47.22%的教師在科研工作中的主要困難是研究領域受到限制；41.67%的教師在科研工作中的主要困難是教學工作繁重，時間不充足；36.11%的教師在科研工作中的主要困難是科研經費管理嚴苛，使用和報銷手續復雜；33.33%的教師在科研工作中的主要困難是身單力薄，缺乏必要的指導和輔導；30.56%的教師在科研工作中的主要困難是學術交流和學習機會少；27.78%的教師在科研工作中的主要困難是科研經費短缺。綜上可知，目前該學院青年教師在科研工作中面臨的困難主要有：科研任務重，科研壓力較大；科研成果較少；研究領域受到限制。從調查問卷可知，目前該學院大部分青年教師進入學校工作的時間都不長，一方面科研經驗資歷和科研實力都處于弱勢地位，投入科研工作的時間和精力也比較有限，加上研究領域的限制，這些都制約了青年教師對科研項目（課題）的申請；另一方面，青年教師入職后，沒有了學生時期導師的提攜與引導，使得科研項目（課題）的申請面臨更多困境。

通過問卷調查可知，目前青年教師在科研工作中面臨的主要困難有：科研任務重，科研壓力較大；科研成果較少；身單力薄，缺乏必要指導和輔導；研究領域受到限制；52.78%的教師獲得的科研經費在10萬元（含）以下；學術交流和學習機會少；教學工作繁重，時間不充足；科研經費管理嚴苛，使用和報銷手續復雜。

青年教師在入校之初，大多數教師并沒有對自身未來職業生涯規劃進行過準確的定位。這種情況下，二級單位科研管理部門就應該結合現階段的科研工作需要，通過與青年教師的溝通交流，了解現階段相關青年教師在科研發展中面臨的主要困難，為其制定完善的科研職業生涯規劃培養方案。為了能解決青年教師在科研發展中所面臨的主要困難，可從以下四個方面制定青年教師科研發展對策（圖1）。

（1）為進一步加強青年教師隊伍建設，發揮資深老師的示范和傳幫帶作用，該學院已啟動青年教師導師制，通過資深教授和青年教師雙結對的形式，幫助青年教師全面融入崗位工作，提交教學水平和科研能力，目前該學院已經聯結了9對結對子，在科研項目的申報中，就選題的可行性、創新性以及實用性原則給以相應的指導。為了避免青年教師在早期科研中出現研究方向不明確、盲目科研的現象，需要進一步加強青年教師科研團隊的建設，如對于人文社科類崗位類型的青年教師，教師的學術成長主要依靠研究的新視角與思維的碰撞，因此在科研團隊建設中應該注重廣納不同學科的新老教師，來促進青年教師從不同角度理解問題，有利于青年教師開闊思維，打破思維定勢，訓練自己的邏輯思維能力；而對于理工類和實踐類崗位類型的青年教師而言，應該注重科研的實踐應用性，在科研團隊建設中要聘請相關的企業專家或技術人員，以促進研究成果的轉化與實踐[11]。

（2）結合調研，做到具體情況具體分析。首先為老師們量身定做有針對性的科研業務辦理培訓和課題申報輔導；根據自身的研究方向和喜歡的領域提出訴求，通過雙向的互動，快速了解到自己所研究方向的最前沿的研究成果，為以后的申報找準方向和少走彎路。其次，充分利用已有的資源對青年教師學術方面的疑問與科研方面的困境進行指導，組織青年教師定期進行科學研究方面的學術講座，與青年教師分享其科研方面的新發現與新收獲，邀請相關專家進行經驗的交流與分享，給青年教師以科研上的指導、啟迪。再次，建議學校或二級單位組織建立專業的課題申報團隊或小組，由經驗豐富的課題申報者擔任組織者，利用討論、聚會、沙龍等團隊學習方法，既可以提高組織課題成員的合作積極性，又可以將課題成員的個人智能和經驗轉化成組織的寶貴經驗，提高學校的課題申報率。最后，學校和二級單位管理部門應為青年教師提供相應的支持和幫助，如給予立項國家基金的教師和輔導專家予以配套獎勵等，以調動廣大教師申報課題的積極性，最終使高校科研帶來實質性的進展。

（3）由于很多教師無法協調教學任務和科研任務之間的平衡，導致無論是教學工作質量還是科研質量都很難得到有效提升。因此，建議青年教師每年制定明確的教學和研究目標，嚴格分配用于教學和研究的時間，將研究興趣融入到教學中，將研究成果運用到教學中，最大程度地促進職業發展。為了幫助青年教師協調好教學與科研之間的關系，二級單位管理者在制定相關科研評價和激勵政策中，需結合教師自身的實際情況，平衡好教學與科研的工作量考核和評價，做到以科研促教學，以教學促科研。

（4）目前大部分青年教師進入學校的時間都不長，對科研項目的申報比較欠缺經驗，對項目經費預算編制經驗也不足，這樣以來就會影響到后續項目經費的使用和報銷。在青年教師科研項目申報階段，二級單位科研和財務管理部門就有必要對教師宣貫項目的相關管理政策和辦法，把控好項目經費預算的編制；項目立項后，在經費的執行過程中，要結合相應項目經費管理辦法為教師做好服務，做到科研經費使用“透明化”。在科研經費的使用上，抓住各種可以利用的資源，實現物盡其用。

[1]馮興.高校青年教師應注重“教學”與“科研”雙重發展[J].教師，2016（20）：120-121.

[2]張靜靜，化黨領，王宜倫，姜瑛，楊秋云.新入職高校青年教師科研能力培養與提高的思考[J].教育現代化，2017，4（39）：81-82.

[3]翟明輝. 高校青年教師科研現狀調查與對策研究[D].荊州：長江大學，2015.

[4]周密.高校青年教師教學與科研和諧發展的窘境與途徑[J].老區建設，2016（20）：51-53.

[5]馮雁.二級管理視角下高職院校青年教師科研能力提升對策研究[J].職教論壇，2017（17）：5-9.

[6]劉光文.發揮教師在教科研活動中的主體作用[J].小學生（下旬刊），2019（01）：84.