淺談初中體育長跑教學中分層教學法的應用策略

林小東

摘 要：現如今伴隨教育改革的不斷深入，我國中小的教育教學形式也是發生了巨大變化，尤其是對于我國初中體育教學來說，需要探尋更加優秀的教學策略，以便提升廣大學生的身體素養，培養學生堅忍不拔的拼搏精神。現階段分層教學法具有十分理想的教學優勢，首先能夠提升學生自我組織能力，其次能夠調動起學生參與體育學習的積極性，最好能夠促進同學之間形成和諧的人際關系。因此為了提升體育教學成績，要探尋分層教學法在體育教學當中的運用策略。本文則是結合初中體育長跑教學中分層教學法的應用進行分析，希望本文的論述能夠為初中體育教學成效有效提升，提供一些幫助和借鑒。

關鍵詞：初中;體育;長跑;教學

引言

在新的時期里，我國教育體制改革對于初中體育的教學工作提出更高的標準要求，為此需要教師結合現實教學情況，探尋更加科學合理的、切合實際的教學方案，以便對學生進行科學的體育教導，讓學生實現“德、智、體、美、勞”五育并舉的全面發展。可以說體育教學有別于其他科目，其教學的場所是在教室外空曠的操場當中，而分層教學法則非常適宜應用在此種教學氛圍當中，通過分層教學法的應用能夠充分滿足學生活潑好動的特點，讓學生實現全面的發展。

1、分層教學法在初中體育長跑教學中的運用意義

對于分層教學法來說，主要是要求教師充分的結合不同學生的學習特長，采取合理的分層教學策略，積極的對學生實行因地制宜的教學方式，以便讓學生的學習成績實現有效的提升。在初中體育教學當中應用分層教學法的意義體現在三個方面，具體詳見如下。

首先是能夠讓學生的自我組織能力得以有效的提升，教師在實行分層教學法后，結合學生自身情況將學生分為若干小組，培養學生開展相應的長跑練習，并讓學生進行相互的監督和指導，而且要求學生完成教師不知道訓練任務，這樣學生的自我控制和組織能力會有效提升;其次，是能夠將學生學習體育的積極性被有效的調動，分層教學法能夠人昂學生參與體育活動積極性被有效增強，讓學生在通過長跑運動明確長跑的價值和意義，如此建立起長期長跑的良好意識;第三是能夠讓學生之間的良好同學關系唄有效建立，在分層教學的長跑訓練當中，讓學生相互幫助和溝通，這樣學生的合作能力會有效提升，也培養了學生良好的集體榮譽感。

2、分層教學法在初中體育長跑教學中的運用策略

2.1對學生實施科學合理化分層

現如今初中體育長跑教學當中，分層教學法的運用儼然成為了一種教學趨勢，期望分層教學法的應用價值得以充分的發揮，需要教師科學合理的設計分層教學法的教學方式。相對于長跑項目來說，教師是可以結合學生不同的身體素質和運動天賦，對體育教學的目標、任務、流程進行科學合理的設定。在學生的運動能力方面考慮相關核心要素，教師也是可以結合學生的體能作為劃分小組的依據。

另外由于男女同學在體能差異方面較為明顯，所以在分組分層設計當中，教師要充分考慮學生的性別因素。基于上述特點和因素教師可以將學生分為三個層次，分別是：身體素質較為出色、身體素質相對一般、身體素質相對較差。同時也是可以留給學生自主選擇的空間，讓學生明確認知自身能力，并科學合理的選擇小組。這樣的分組形式充分符合了學生的個體性差異，并為學生接受良好的分層長跑訓練奠定下堅實的基礎。

2.2依據差異性對訓練目標分層

在初中體育場跑分成教學當中，教師要對訓練目標進行分層設計，并為學生制定最恰當的訓練方向。目標分層教學是需要教師充分考慮學生的身心成長元素、運動能力因素，并對學生日常訓練當中的表現進行科學的評判和細致的分析，這樣都作為分層教學必須要考慮的核心要素。

經過綜合分析之后，教師可以將體育長跑分層訓練的任務和目標分為三個類別，分別是：基礎目標、終極目標和最終目標，一些學生身體素質較為出色，要求學生一定要突破障礙力求完成最終目標;而一些學生身體能力相對一般，應當要學生完成中等級別的常規訓練;而一些學生身體素質相對較差，這樣學生完成基礎目標，并且和學生身體情況對于運動量進行適當調整，同時教會學生一些長跑技巧和呼吸技巧。

在學生完成基礎學習目標之后，結合實際訓練情況，將訓練路徑有效延長。必須說明的是，在現實的訓練當中，教師要與初中生進行科學有效的、良好的交流溝通，明確學生訓練當中所存在的問題，并通過科學的、規范的訓練方式教導學生如何完成長跑訓練。不同的目標制定之后，教師還應該訓練過程當中，科學有效的調整相關目標，并給予學生更多的鼓勵和表揚，讓學生完成目標之后建立起繼續長跑訓練的自信心。

2.3重視訓練成果，對評價體系實施分層

在分層教學開展過程當中，教師應當對學生的訓練成果進行客觀的評價，在評價過程當中教師要對評價內容進行科學合理的分類，譬如：可以分成耐力評價、速度評價、技巧評價等等。并對每個類別設定評價標準，譬如：一些學生身體素質相對較差，則是對其使用較低的評價標準，并結合學生的訓練態度和規定時間當中完成的訓練任務情況進行評價;對于學生身體素質相對一般，則是對其采取相對基礎的評價，尤其對其訓練完成的肺呼吸情況進行評價;對于學生身體素質較強的情況，教師應當是進行綜合性的評價。分層的教學評價形式更是突出了學生的主體學習性，這樣對于學生體育長跑的訓練效果會得到切實有效的增強。

結束語

綜上所述，在初中長跑教學訓練當中，通過分層教學法的有效運用能夠培養學生良好的體育綜合素養，讓學生在體育長跑訓練當中獲得自我的良好發展。本文對分層教學法在體育長跑教學當中的運用進行分析，希望本文的論述能夠為廣大的初中生擁有良好體魄，提供一些幫助和借鑒。

參考文獻

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