小學語文閱讀紅色故事滲透思想教育簡論

云草尕

【摘要】紅色教育在小學語文閱讀教學中滲透是必要的，更是需要的。新時代的學生，過著衣食無憂的生活，得讓他們了解革命先烈為今天之幸福日子流血犧牲的故事，喚起他們的責任意識，促使他們珍惜當下的學習機會，一心一意求學求進的思想意識與品質，使他們的愛國情懷在紅色故事的教育中潛移默化地得以養成。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀? 紅色故事? 思想教育

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）06-0034-03

語文學科的特性，決定了小學語文教學的豐富性，如德育、情感、為人處世等。在小學語文閱讀中，結合紅色書籍與故事的閱讀，對學生滲透思想教育，讓學生從紅色故事中看到歷史、體會責任等，是小學語文教學要承擔的另一種教育意義。現在的小學生生活條件優越，吃喝不愁，通過閱讀紅色故事，對他們進行思想教育，提升學生思想認識，讓學生珍惜學習機會，也要從小培養他們為國、為家、為他人以及為己的責任意識，提高學生思想品質，使學生的學習過程更有使命感、責任感，從而豐富閱讀教學的意義，提升語文教學的效率。

一、小學語文閱讀紅色故事滲透思想教育的意義

（一）輔助德育教育，提升學生思想

語文中潛藏著一個重要內容，貫穿語文教學的始終，那就是“學會做人，才能學會學習”。因為學會了做人，學生不但有了責任意識，也有了價值追求，更有了對社會、對他人的擔當等。葉圣陶也曾說過“學語文，就是學做人”，可見語文學習對小學生成長的重要性。作為教師，認識到語文對于學生成長的重要性，并在語文閱讀中融入紅色故事，是對小學思政課的一種輔助。我們知道與思政課上的理論、道理、概念相比，紅色故事更鮮活，更有感染力，更能讓學生觸摸到紅色文化的精髓，從紅色故事中，看到革命先烈對于國家、對于人民的愛與奉獻，感受民族的向心力、凝聚力。

比如，《小兵張嘎》中的主人公張嘎，還有他的小伙伴佟樂、英子、劉燕等，他們的年齡都與現在的小學生年齡不相上下。可是他們生活在那個烽火年代，他們為了生活，為了人民的解放事業，具有頑強的戰斗力不說，還特別勇敢，面對艱苦的生活環境特別樂觀，面對危險情況與兇惡敵人時又顯得從容、鎮定，活脫脫是小大人的形象，是革命英雄的樣子。這樣的小兵張嘎再加上他的幾個活潑、可愛、幽默風趣的小伙伴，小學生不但喜歡，而且在閱讀故事時，能產生身臨其境的感覺。學生從張嘎、佟樂、英子等身上學習到他們可貴的品質，如勇敢、艱苦樸素、樂觀堅持、苦中作樂等，是教師、家長難以達到的，更是思政課都替代不了的。

更重要的是，學生在讀《小兵張嘎》這個紅色故事時，會因為他們喜歡其中的人物，而在閱讀過程中不由自主地投入情感，跟著小兵們哭，跟著小兵們笑，也在他們遇到敵人時為他們揪心，在他們遇到危險的情況時為他們擔心等等，這種感受也好，經歷也好，對于學生成長是獨一無二的，個性化的，不可替代的。

（二）培養愛國情懷，增強學生責任意識

中華兒女骨子里都深愛著自己的國家，深愛著自己生活的環境、家人。但是愛國教育是一個長期的，不能間斷的教育活動，是需要學生身心浸潤其中，受到教育。對于小學生來說，他們由于認識能力、生活經驗、見識都非常有限，他們天天唱著愛國歌，在課上聽著教師在教學中不斷滲透的愛國內容、聽著愛國故事等等，可是到底什么是愛國，怎么才算是有愛國情懷，他們是沒有概念的。因此，在小學語文閱讀教學中融入紅色故事，讓學生在那些慘烈的戰爭中，如《狼牙山五壯士》;勇敢的人物中，如劉胡蘭;感人的故事中，如《閃閃的紅星》等，看到他們愛國的樣子。讓學生明確愛國的意義，喚醒學生心中的責任感，從而培養學生的愛國情懷，增強學生的責任意識與民族自豪感。

比如《鐵道游擊隊》，學生在閱讀的時候，能看到魯南棗莊礦區煤礦工人，為了擺脫日寇的燒殺掠奪和蹂躪，加入了中國共產黨，組織了一支精悍、勇敢，具有戰斗精神的鐵道游擊隊。他們不怕犧牲，不畏艱難，一直活動在臨城、策莊一帶，保護人民，與敵人戰斗，繳獲敵人的武器、物資，并為了阻斷敵人的糧草、侵略力量的運輸，破壞敵人的交通等。這些抗日故事，既能讓小學生在閱讀中看到游擊戰士，如劉洪、王強等的聰明智慧，也能看到機智多謀、勇敢善戰等，使學生深受感染，不但能實現對學生愛國情懷的培養，也能增強他們的責任意識。事實證明，這種鮮活的愛國故事、紅色故事，遠比我們家長、教師說千次、萬次的“愛國”更有教育意義，也更能讓學生懂得什么是愛國，如何愛國，從而實現紅色故事閱讀中滲透的思想教育、愛國教育，深化語文教學有深度、厚度，培養愛國情懷，增強學生責任意識。

二、小學語文閱讀紅色故事滲透思想教育的策略

（一）依托語文教材，挖掘紅色教育資源

語文是最適合，也最能教育人的一門學科，它不但涵蓋了人文、哲理故事、風景人物、古詩詞等等，還有大量的紅色教育資源。作為小學語文教師，如果要在小學語文閱讀中讓學生多閱讀、多了解紅色故事，受紅色故事教育與感染，提升學生的思想道德品質，教師要以小學語文教材為依托深入挖掘、延伸紅色故事，如課文背景、相關故事、相關人物等等，就能挖掘出很多紅色教育資源，滿足小學生的需求，完善小學生的人格，培養其愛國情懷、責任意識。

比如《吃水不忘挖井人》這篇文章，寫的就是毛主席在革命時期帶領臨時中央政府其他人員給沙洲壩人民挖水井的故事。教師在帶領學生學習這篇課文的時候，要在掃清了文章中的閱讀障礙，如生字、生詞、難懂的句子和不理解的歷史點滴之后，讓學生閱讀這篇課文，體會毛主席任何時候不忘人民之難、人民之苦的情感，感受紅色故事的溫情。為了延伸內容，豐富課堂紅色閱讀的內容，教師可以結合這個故事，進行拓展，延伸：

首先，了解毛主席關心人民疾苦的故事。小學生年齡小，你給他們講紅色故事，或者讓他們閱讀紅色故事，他們能從中學習到一些東西，吸收到有用的營養，不斷使自己的人格、品質得到完善。但畢竟太寬泛，不具體，學生理解起來還是有一定的難度。所以，教師結合課本中的紅色故事，像《吃水不忘挖井人》這樣具體的故事、具體的人物，進行延伸，把更多關于毛主席關心人民疾苦的故事拉近到學生面前，讓學生去感受、去聆聽，更能達到教育的目的。

比如，教師可以通過相關的有紅色故事的網站，讓學生一邊觀看那些珍貴的歷史照片，一邊走近毛主席，了解他更多的故事。如，毛澤東走進延安楊家嶺和農民談話，了解他們的生產和生活情況;1953年，毛澤東與陳毅、羅瑞卿走進南京郊區，訪問堯辰鄉農村生活;同年，毛澤東在武漢蛇山與小商販交談，關心他們的生活;1957年，毛澤東又到天津郊區視察，關心人民生活等等。這些紅色故事，一件件，一樁樁，非常具體，都體現了毛主席對勞動人民的關心，使學生受到感染、教育，從而實現閱讀紅色故事，達到教人育人的目的。

其次，結合毛主席的詩詞作品體驗紅色精神。毛主席一生寫了很多詩詞，大都大氣磅礴，情感深厚。小學語文教師在帶領學生閱讀與毛主席有關的紅色故事時，一定不能忘了那些被譽為“地球上的紅飄帶”的詩詞，如《十六字令三首》《憶秦娥·婁山關》《清平樂·六盤山》《七律·長征》《六言詩·給彭德懷同志》《念奴嬌·昆侖》等，這些詩詞不但反映了長征的艱苦，也反映了主席充滿熱情、堅毅、執著的革命樂觀主義精神，對當時的紅軍指戰員，以及現在正讀他詩詞的中小學生、教師等，都予以巨大的鼓舞與激勵。毛主席的這些故事、詩詞，不但能讓小學生充分了解紅色精神、體驗紅色精神，還能提升學生的思想品質、審美能力、文學素養，使學生在主席的詩詞中感受到力量，在今后的學習中更加努力。

（二）在閱讀中組織各種活動，豐富紅色教育

閱讀從廣義上來說有很多的形式，作為小學語文教師，我們在語文閱讀教學中，要采用多種方式，讓學生進行紅色故事的學習，豐富紅色教育形式，讓學生從不同的形式、內容中體驗紅色精神，感受紅色故事的溫暖，吸取養分，健康成長，為將來能成為對國家、對社會、對家人有用的人，創造條件。

第一，帶領學生看紅色影片。對于小學生來說，最有感染作用的教育，恐怕就是有聲有色的視頻了。小學語文教師可以結合閱讀教學閱讀紅色經典、紅色故事的要求，借助互聯網，帶領或者引導學生觀看紅色影片，如《小兵張嘎》《覺醒年代》《舉起手來》《鐵道游擊隊》《南征北戰》《上甘嶺》《紅色娘子軍》《青春之歌》《閃閃的紅星》等，這些影片，不但故事感人至深，也反映了革命先烈不怕犧牲，為了民族的解放、人民的幸福而戰斗、而犧牲的故事，對于小學生有非常重要的教育意義。

第二，組織學生聽革命故事。作為語文教師，要充分發揮語文學科、語文教學的育人作用，給學校建議，與學校配合，每學期定期請一些老革命、老干部或者紅色故事宣講員等，進校園為學生講述紅色故事，讓一個個革命故事走近學生，鮮活起來，讓學生在故事中看到革命的艱難，看到腥風血雨的年代里，那些為革命犧牲的戰士、英雄等，從而讓這些故事感染學生，滋潤學生的心靈，豐富學生的情感，使學生從內心深處成長起來，真正實現“那一刻，我長大了”的感悟、感觸。

第三，在課外閱讀中組織學生閱讀紅色書籍。語文學習中閱讀是少不了的。作為小學語文教師，要想讓學生多了解紅色故事，并從中受到教育、感染，就要鼓勵、引導學生在課外多閱讀一些紅色書籍。適合低年級的紅色書籍，如《雞毛信》《小英雄王二小》《兩個小八路》《閃閃的紅星》《小游擊隊員》等;適合中年級的紅色書籍，如《長征故事》《小兵張嘎》《雷鋒日記》《小英雄雨來》《延安故事》等;適合高年級的紅色書籍，如《紅色的油紙傘》《誰是最可愛的人》《青春之歌》《紅星照耀中國》《紅巖》等等，這些能滿足不同年齡段的小學生閱讀，也都能讓學生在不同的紅色故事中，受到教育，吸取養分，讓學生成為一個思想健康、積極向上、有責任心、有追求的時代少年，為成為國家未來的有用人才奠定基礎。

第四，組織學生演唱紅色歌曲。紅色歌曲與紅色故事相輔相成，互為補充。作為語文教師，不但要在語文教學中挖掘紅色故事資源，組織學生閱讀紅色故事與書籍，觀看紅色影片，還要組織學生唱紅色歌曲。如《中華人民共和國國歌》《共產兒童團歌》《我們是共產主義接班人》《歌唱二小放牛郎》《唱支山歌給黨聽》《賣報歌》《十送紅軍》等等。教師可以在課前五分鐘組織學生演唱，也可以定期組織紅色歌曲演唱比賽等等，讓學生在歌聲中、歌詞中感受革命的力量與溫度，從而豐富學生的精神世界，塑造學生高尚的品質，陶冶學生情操。

（三）讓學生結合閱讀內容，演繹紅色故事

小學語文教學應該結合素質教育的要求，采用豐富多彩的形式，在給學生傳授相應知識的同時，提高學生各方面的能力，如表達能力、合作能力等。在語文閱讀中，教師結合素質教育的要求，思想教育的需要，結合課堂教學內容，融入相應的紅色故事，豐富閱讀內容，讓學生在紅色故事里受到教育。同時，教師為了深化紅色故事的教育意義，讓學生體驗紅色故事中的英雄人物，可以組織學生把紅色故事改編成小短劇，讓學生參與演繹，真正體驗故事人物的精神世界，思想世界。

比如，《小英雄雨來》是小學生喜歡的紅色故事，教師可以讓學生結合閱讀以及對整個故事的了解，選擇適合學生演繹的片段，并分組讓學生創作短劇，準備道具，進行演繹。這樣不但能讓學生親身體驗小雨來的精神、思想，也能深入融入紅色故事，從體驗中受到教育。

三、結束語

紅色教育對生活在新時代的小學生來說是非常必要的，既有利于學生思想的提升，也能讓學生了解歷史，從紅色故事中認識紅色人物，并從他們為我們今天幸福、和平日子的奮斗中感受到革命先烈的偉大精神，從而提升學生思想品德、思想認識，喚醒學生的愛國情懷，使他們從小就有責任意識，并在學習的過程中充滿責任感、使命感。

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