談小學語文教學中如何實現德育的滲透

韋慧寧

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，小學語文教學不僅需要提高學生的語文核心素養，還需要關注學生的道德修養。因此，在小學語文教學中滲透德育內容，能夠幫助小學生養成良好的品行，幫助小學生塑造健全的人格，為小學建立正確的價值觀念，有利于小學生以積極的態度面對未來的學習和生活。本文將對小學語文教學展開討論，探討如何將德育教育滲透到小學語文教學之中，以供參考。

關鍵詞：小學語文 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.10.017

在社會不斷發展的背景下，人們不僅關注學校對學生專業知識專業技能的培養，同樣關注學校對學生品格的塑造。這就要求學校在教學過程中，要堅持立德樹人的基本理念，將德育滲透到教學的每一個環節之中。小學語文作為小學的基礎課程之一，在培養學生的道德品行方面具有得天獨厚的優勢，教師通過對教材的深入解讀和充分利用，讓語文課程能夠真正發揮德育的基本功能，推動小學生的全面成長。

一、語文教師應貫徹教材的設計理念

在小學語文教學過程中，語文教師應該充分利用語文教材來實現德育目標，在部編版的小學語文教材中，各類課文和閱讀材料充分體現了崇尚科學、關愛社會、提高道德修養、健全人格等重要思想內容，能夠進一步提高小學生的責任意識。例如，部編版教材以“伙伴”為主題，為小學生挑選了豐富的課文內容，通過朗朗上口的詩歌和生動活潑的故事，從不同的角度向學生展示了應該如何相處，引導學生形成互幫互助、關愛他人、誠實守信等優良品格，讓學生從學習中逐漸掌握與他人交往的正確方法。部編版的教材并沒有采用說教式的方法將道理直接告訴學生，而是讓學生通過朗讀和學習逐漸感悟課文中的深刻內涵，展現部編版教材的基本設計理念。

例如，在一年級課文《小公雞和小鴨子》中，通過小公雞與小鴨子在玩游戲的過程中互幫互助的故事，讓學生能夠懂得同伴的重要意義，讓學生能夠在遇到問題時積極向他人尋求幫助，加深學生與其他同伴之間的感情;在一年級課文《樹和喜鵲》中，同樣展示了朋友的重要意義，通過描寫樹和喜鵲的數量不斷增多的故事，學生能夠更加直觀感受到在日常生活中每個人的發展都離不開朋友的幫助和鼓勵，讓學生能夠主動在學習和生活中幫助他人，并在和諧友善的氛圍里共同進步、共同發展。從這些課文中可以看出，語文教師需要把握教材的基本設計理念，充分挖掘教材中的德育元素，才能實現語文德育的功能。

其次，部編版教材的設計理念充分體現了聯系學生生活實際的基本要求，選擇了與學生實際生活十分貼近的各類素材。例如一年級課文《彩色的夢》中，講述了小朋友通過彩色鉛筆描繪大自然的壯美景色，展示了小朋友獨特的想象力，表達了小朋友對大自然的贊美和熱愛之情，由此激發了學生對大自然的向往和愛護。在《四個太陽》課文中，小朋友通過畫筆為不同的季節設計了不同的太陽，傳達了小朋友的純真又熱烈的心愿，展示了小朋友的美好愿望和童真童趣。在這些描寫繪畫的故事中，學生能夠聯系自己的生活實際內容，聯想到自己在日常學習和生活中的繪畫經驗，更容易發散自己的思維，提高自己的聯想能力和創造力。除此之外，在一年級課文《沙灘上的童話》中，描寫了一群小朋友在海邊利用沙子搭建建筑、創造屬于自己的童話的故事，并且通過豐富多彩的插圖，營造出輕松愉快的學習環境，讓學生能夠從課文的學習中感受到快樂、收獲知識。在三年級課文《肥皂泡》中，講述了作者在小時候玩肥皂泡的快樂經歷，展示了一幅天真無邪的童趣畫面。語文教師在講授這些課文時，可以讓學生充分聯系自己的生活實際經驗，讓學生能夠在輕松愉悅的課堂學習中感受富有童趣的世界，為學生塑造快樂的童年。

同時，隨著時代的發展和進步，部編版教材也在不斷汲取新的內容和時代精神，教師應該充分利用教材中與時俱進的德育內容和理念，推動語文教學的德育發展。例如在二年級課文《太空生活趣事多》中，介紹了有關太空生活的各種奇妙現象，能夠激發學生對太空探索的興趣，同時教師可以充分利用中國航天事業的發展故事激勵學生努力學習，養成吃苦耐勞、不畏艱難、不怕挫折、頑強拼搏的科學探索精神。又如，在三年級課文《千年夢圓在今朝》中，描述了中華民族在幾千年的發展歷程中，始終對遨游太空的夢想保持著熱情和希望，積極尋找遨游宇宙的方法，在一代又一代航天人的努力下，終于取得了偉大的成就。教師通過這篇課文與時事熱點的結合，能夠讓學生深刻領悟航天精神的內涵，讓學生了解航天精神在實際生活中的意義，培養學生的愛國熱情和民族自豪感。

因此，語文教師應該充分把握教材的設計理念，從教材設計理念中挖掘德育元素，宣傳中華民族的優秀傳統文化和價值觀念，貫徹社會主義核心價值觀，影響學生的道德修養和人格品質，真正實現語文的德育功能。

二、語文教師要合理設置課程框架

從語文教材的框架來看，部編版教材既注重培養學生的語文素養，同時也強調了人文主題，并根據小學生的身心成長特點，設計了由易入難的學習內容。從三年級開始，教材中設置了單元導語部分，對每個單元的基本語文要素做出了總結和概括，并在導語中凸顯了社會、國家、自然和人性等眾多人文主題內容。因此，語文教師應該充分利用導語內容，對學生進行引導，讓學生形成正確的價值觀念，促進學生健全人格的形成。

其次，教師還應該利用教材內容，加強對學生閱讀習慣的培養。在部編版教材中，設計了三種不同的閱讀板塊，學生可以通過精讀課文掌握閱讀的正確方法，隨后對部分課文內容進行略讀，最后再通過課外閱讀部分補充自己的語文知識，讓學生能夠在閱讀中感悟實際生活中蘊含的各種道理與哲學，還能夠提高學生的閱讀能力和閱讀興趣。例如，在三年級教材中，選擇了一些有趣的寓言故事，如《中國古代寓言》，學生可以通過自主閱讀感悟故事中蘊含的人生道理，從中體會古人的智慧和處事態度，使語文教材的德育功能得到充分發揮。除此之外，教師還可以為學生提供更加豐富的閱讀資源，以單元主題為選擇原則，進一步擴大學生的閱讀內容，豐富德育的素材，讓學生的閱讀知識面更加寬廣，在深化教材中德育元素的同時，也能夠進一步提高學生的閱讀能力，讓學生能夠在閱讀中學會分享，體會閱讀的快樂，逐漸養成自主閱讀的良好習慣。

除此之外，在課程框架的設置過程中，教師還應該對學生的交際能力進行培養，例如在教材中設計了“交流平臺”環節，根據每個單元的基本語文要素，指導學生更加熟練地掌握正確的語文學習方法，并促進各項能力的綜合發展，讓學生能夠在日后的學習和生活中將知識和能力充分運用起來。例如在一年級教學中，有關于口語交際的訓練內容，主題可以設置為“請你幫個忙”，讓學生通過正確的方式向他人尋求幫助，注意語言的使用方法和態度情感;二年級教學中口語交際的訓練內容則關注學生的說話語氣，要求學生在與他人交往的過程中使用更加友好的態度進行對話。通過這樣的課程框架設計，讓學生逐漸掌握與他人交往的正確方法，形成尊重他人的基本意識，在交往過程中用更加禮貌的態度與他人對話，能夠幫助學生養成良好的行為習慣，便于學生的日后交際。

同時，教師在進行語文教學時，還要注重對學生學習習慣的培養。在教材的每個單元后，都要求學生運用所學的語文知識解決實際生活中的問題，讓學生能夠在實踐過程中更加深刻地領悟語文的作用和價值，從而有效提高小學生的語文核心素養，讓小學生養成學習語文的良好習慣。例如在三年級的教材學習中安排有課后隨筆練習的內容，如結合《荷花》這篇課文的第二段描寫，讓學生對自己喜愛的一種植物進行仿寫;在學習完《我們奇妙的世界》后，讓學生細心觀察身邊的人和事，并通過寫作的方式，描繪生活中的美好事物，讓學生逐漸掌握自我表達情感的正確方法，讓學生能夠積極記錄身邊的美好生活，為日后的寫作積累更多的素材。

三、語文教師應合理取舍課文內容

語文教師在充分利用教材內容進行授課的過程中，既要挖掘教材中蘊含的德育元素，同時也要對課文內容進行合理取舍，把握課文的中心思想和核心內涵，充分發揮課文傳播知識文化、塑造民族精神、提升道德修養、健全人格品質的德育功能，讓學生逐步形成社會責任感，升華學生的思想境界，促進學生全面成長。教師可以根據教材中不同的人文主題，為學生設計人與自然、社會、自我的三種學習方向，引導學生逐漸養成熱愛國家與社會、關愛家人與朋友、愛護自然與動物的良好品行。

1.人與自然

隨著社會的不斷發展和進步，人與自然和諧相處的主題越來越重要，為了人類更加長遠的發展，教師應該引導學生正確把握人與自然之間的關系，引導學生愛護大自然、珍惜大自然。在部編版的教材中，許多課文中描繪了大自然的壯麗景象，能夠幫助學生更加深刻理解環境保護的重要意義，使德育中的環保理念能夠潛移默化地影響學生。例如，在二年級課文《曉出凈慈寺送林子方》中，對六月西湖的景色進行了深入描寫，展現了作者對西湖的贊嘆與熱愛之情，讓學生通過朗讀可以更加深刻地領悟作者對西湖的向往，同時教師可以借助西湖圖片和視頻的幫助，讓學生感受西湖的美景，激發學生保護西湖、保護生態環境的基本意識。又如在三年級第一單元學習中，為學生設計的學習主題是“可愛的生靈”，讓學生學習三篇古詩：《惠崇春江晚景》《絕句》《三衢道中》，同時學習《昆蟲備忘錄》《荷花》《燕子》三篇課文，從不同角度展示了大自然中各具特色的生靈，展示了不同動物與自然和諧共存的美好畫面。從而引導學生要珍惜自然中的一草一木，學會與大自然和諧相處的正確方法。

2.人與社會

語文教師在進行授課時，要以社會主義核心價值觀念為引導，注重學生對中華優秀傳統文化的尊重與繼承，培養學生的愛國精神和奉獻精神，引導學生提高自己的道德修養和人格品質，為學生正確價值觀念的形成奠定良好基礎。教師可以充分利用教材中的德育素材，如《姓氏歌》《對古今》《猜字謎》《人之初》等，宣傳中華優秀傳統文化，如姓氏歌中展示了中華從古至今的姓氏，能夠讓學生更加深刻地領悟姓氏的意義;猜字謎則可以帶領學生領略中國的猜燈謎傳統習俗，讓學生對博大精深的中華文字有更深切的認識。又如在《端午粽》的學習中，教師可以帶領學生一起了解粽子不同的制作方法和各具特色的粽子外形，還能帶領學生一起品嘗粽子的味道，讓學生對端午節形成基本的認識和理解，并由此擴展至中華獨具特色的傳統節日，引導學生尊重和熱愛中華優秀文化傳統，并努力繼承和發揚精神財富。二年級單元主題中有弘揚傳統文化的內容，教師可以引導學生在學習語文知識的過程中，領略中華優秀傳統文化的魅力，如在《神州謠》這篇課文的學習過程中，教師可以帶領學生一起觀看中華的壯美山河，體會中國地大物博的壯麗景象，讓學生感受中華厚重的歷史。除此之外，教師還應該利用小學課文中有關革命傳統教育的篇目，培養小學生的革命精神。如在《吃水不忘挖井人》的學習中，教師應該引導學生了解那段艱苦奮斗的革命歲月，珍惜如今幸福快樂的時光。又如在學習《梅花魂》時，教師應該帶學生一起隨著作者的回憶，體會文章中對祖國深深的眷戀和熱愛之情，引導學生形成熱愛祖國的意識，培養學生的愛國主義精神，讓學生樹立起為祖國建設事業奮斗終生的崇高理想，以此達到德育的目的。

3.人與自我

教師還應該利用語文課程培養小學生獨立自主的生活習慣，讓小學生勇于承擔自己的責任，并在交往過程中學會尊重他人，養成誠實守信的良好品質。例如在一年級課文《我多想去看看》中，描述了兩個不同的孩子希望走出自己的世界到其他地方看一看不同的風景，表達了學生對外界的向往。在《四個太陽》中，通過孩子為不同季節描繪不同太陽的故事，表現了孩子對創造美好世界的向往。這些課文充分表達了小朋友對世界的美好想象，能夠最大限度地激發學生的共鳴，培養學生的好奇心與創造力。讓學生能夠在面對生活時始終保持積極樂觀的心態。又如在一年級單元學習中，有關于“習慣”的主題設置，對學生良好行為習慣的形成具有幫助。如《文具的家》讓學生能夠更加愛護自己的學習文具，養成時刻整理的好習慣;在《一分鐘》中，學生體會了時間的流逝，能夠逐漸養成珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。這些故事不僅與學生的實際生活相貼合，并且能夠讓學生在學習過程中逐漸提升自我，實現道德修養的提升和自我價值的實現，是語文德育功能的充分體現。

綜上所述，在小學語文教育中滲透德育理念，有助于學生全面成長。語文教師應該充分挖掘教材的設計理念，把握課程設計框架，合理取舍課文內容，才能更好地利用德育元素，實現語文的德育功能。

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