在線教育的范式：乘“云”破曉，融“創(chuàng)”貫通

李生華 陳雪萍 柯俊豪

新冠肺炎疫情下，學(xué)生無法按時返校參加線下學(xué)習(xí)，長期居家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率問題、心理健康問題日益凸顯，家庭親子矛盾逐漸激化。福建省廈門五緣第二實驗學(xué)校以線上教育實踐探索為導(dǎo)向，強(qiáng)化教師團(tuán)隊在線教育應(yīng)用能力的培養(yǎng)與應(yīng)用，積極引導(dǎo)教師進(jìn)行相關(guān)課題研究、經(jīng)驗總結(jié)，制定了《廈門五緣第二實驗學(xué)校線上教學(xué)工作實施方案》，開啟了具有“五緣二”特色的線上教學(xué)。

走過線上教學(xué)的四個階段

適應(yīng)期：探索云端教學(xué)新模式。此階段主要回答“如何讓師生更好地適應(yīng)線上教學(xué)”的問題。學(xué)校從學(xué)生實際需求出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造更靈活、更具價值的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到新鮮、輕松。線上課堂模擬線下課堂，采用與在校學(xué)習(xí)時一樣的上下課鈴聲、眼保健操音樂，讓學(xué)生有身臨其境的課堂真實感，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

發(fā)展期：建設(shè)線上教學(xué)新常態(tài)。此階段回答“如何提高線上教學(xué)課堂質(zhì)量”的問題。教研團(tuán)隊深入研究、帶頭示范，指導(dǎo)學(xué)科組成員在信息技術(shù)與學(xué)科融合上取得良好效果，開展日常教研、課程教學(xué)、自我學(xué)習(xí)等“研—教—學(xué)”三位一體教學(xué)工作，積極收集線上教研教學(xué)的典型案例，總結(jié)和研究線上教學(xué)的經(jīng)驗和發(fā)展方向。

一是采取一人主講、多人進(jìn)班管理的教學(xué)模式。一位優(yōu)秀教師面向整個年級授課，同一年級、同一學(xué)科教師同時在線進(jìn)行課堂管理，及時了解、記錄本班學(xué)生線上聽課狀況，并做好線上輔導(dǎo)工作。既確保線上授課質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享，又保證教學(xué)過程的規(guī)范有序。

二是線上批改作業(yè)，云端講評答疑。隨著線上教學(xué)逐漸常態(tài)化，新課教學(xué)和每日作業(yè)的在線批改與講評也同步開展。教師立足學(xué)情，精編練習(xí)，學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，及時上傳提交，實現(xiàn)了線上作業(yè)的有效互動。

三是線上視導(dǎo)。廈門市教研員進(jìn)入學(xué)校各年段、各班級直播群中視導(dǎo)聽課，組織線上教研，指導(dǎo)各學(xué)科教師更加規(guī)范高效地開展在線教學(xué)。

提升期：開啟云端教育新篇章。這一階段回答“如何讓線上教學(xué)走向線上教育”的問題。

一是開啟云端德育工作新篇章。學(xué)校定期開展班主任線上德育例會，歸納和匯總教育過程中出現(xiàn)的問題，積極探討、撰寫反思和分享心得，共同尋求解決方法。

二是關(guān)注學(xué)生身心健康，云端緩解親子矛盾。長期居家相處，學(xué)生心理問題和家庭親子矛盾日益凸顯，學(xué)校及時開展線上家長會和家訪，加強(qiáng)家校聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生心理，及時疏導(dǎo)化解親子矛盾。同時，學(xué)校開展線上藝術(shù)節(jié)和讀書節(jié)活動，舉行課文朗誦、親子古詩文朗誦、親子合唱等豐富多彩的才藝展示比賽。

三是以賽促練，提升教師線上教學(xué)能力。學(xué)校積極組織線上優(yōu)質(zhì)直播課評比和微課評比，鼓勵教師深入鉆研和開發(fā)線上課程。教師們積極探索，全身心投入線上教學(xué)實踐，不斷實現(xiàn)自我成長。

創(chuàng)新和再應(yīng)用期：乘“云”破曉，融“創(chuàng)”貫通。這一階段回答“如何將線上線下相融合”的問題。線上教學(xué)極大地促進(jìn)了教學(xué)方式的變革，打開了師生們的視野。大家發(fā)現(xiàn)，將線上教學(xué)應(yīng)用、融入線下教學(xué)是今后發(fā)展的趨勢。

一是線上作業(yè)輔導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。線上教學(xué)作為線下教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，打破了時空的限制，讓教師有更多機(jī)會為學(xué)生授業(yè)解惑。在周末和寒假期間，教師以班級為單位開展線上輔導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，可以有效夯實基礎(chǔ)、提高教學(xué)質(zhì)量。

二是線上培優(yōu)，提升素養(yǎng)。學(xué)校開展了針對四至九年級學(xué)生的寒假線上冬令營培優(yōu)課程。教師加強(qiáng)對學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得了更多學(xué)習(xí)機(jī)會、拓展知識面、提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

新常態(tài)：課堂教學(xué)與在線教學(xué)相融合

現(xiàn)階段在線教學(xué)成為新常態(tài)，教師通過直播錄播，遴選課程資源、練習(xí)和作業(yè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備指導(dǎo)學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)，初步形成傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與在線教學(xué)相融合的應(yīng)用模式。

在線教學(xué)讓師生走上共同成長之路。以網(wǎng)絡(luò)空間為載體的在線教學(xué)教育實踐，是一次面對疫情的大考。在線教學(xué)最大的優(yōu)勢就是資源豐富，教師能夠運(yùn)用大量資源去豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中努力借助信息技術(shù)工具，以流程圖、演變圖、矩陣圖、概念圖、步驟示意圖等簡明扼要的圖示方式來吸引學(xué)生，制作出有畫面、有聲音、有動態(tài)演示的課件。線上教學(xué)使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒嗷ソ?gòu)、互為主體的新型教學(xué)體系。

雙師（多師）型課堂順利實施。線上直播以年段為單位，學(xué)生得以體驗不同教師的授課風(fēng)格，教師們之間的思維方式與教學(xué)方法進(jìn)行碰撞。師生在云端見面，線上作業(yè)通過家校本同步布置，教師進(jìn)行圈畫批改、文字批改、等級評價，及時向?qū)W生反饋，對學(xué)困生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。依靠云平臺存儲功能，在解答疑惑、復(fù)習(xí)舊知時可進(jìn)行課程回放，為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，信息技術(shù)與教學(xué)從原來的整合真正變成深度的融合，打造出全新的教學(xué)方式。

強(qiáng)化信息技術(shù)的深度融合。在線教學(xué)誕生于實踐所需，孕育著未來發(fā)展的機(jī)遇。師生可以在手機(jī)上完成作業(yè)拍照上傳、視頻快傳、文件傳輸?shù)纫幌盗胁僮?，方便教師課堂對比講解，實時點評作業(yè)等，生生評價和師生評價環(huán)節(jié)變得更省時、便捷、直觀，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)新型教與學(xué)方式，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也得到保證，為促進(jìn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革積累了一定的經(jīng)驗。

開創(chuàng)教育教學(xué)新模式

課程結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化。通過不斷探索，學(xué)校不斷優(yōu)化線上課程，使得線上課程的安排合理化，更加符合各個學(xué)段學(xué)生的心理需求。每節(jié)課時長為25分鐘，既保護(hù)學(xué)生的視力健康，同時保證學(xué)生的注意力較為集中。其中，20分鐘為年段統(tǒng)一新課講授，5分鐘為各班作業(yè)講評。每天上午和下午兩個時段安排5分鐘的眼保健操，進(jìn)行半小時的大課間體育活動。體育教師在線指導(dǎo)和示范，講解動作要領(lǐng)和安全注意事項，學(xué)生居家同步練習(xí)，而后錄制小視頻作業(yè)供教師檢查，既鞏固了所學(xué)又培養(yǎng)了每日鍛煉身體的好習(xí)慣。

創(chuàng)新生成新型教學(xué)體系和評價方法。學(xué)校建立信息化教學(xué)評價體系，綜合考量線上線下兩個維度，積極探索實踐集體評價、星級評價、筆試+口試的專項評價制度。同時，通過對多次線下優(yōu)質(zhì)課的評價方案進(jìn)行修改和完善，基本形成了一套完整的線下優(yōu)質(zhì)課評價表和方法，指標(biāo)體系做到了全面、科學(xué)、量化，具有操作性，從理解和把握教材、選擇教法學(xué)法、教學(xué)程序、教師素質(zhì)4個方面，確定目標(biāo)、重難點、資源利用、教材處理等10項內(nèi)容和17條評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行綜合評價。目前，在線教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評價表已出臺，從前期準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)程序、教學(xué)評價4個方面，教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的準(zhǔn)備、教師準(zhǔn)備、學(xué)生準(zhǔn)備等18項內(nèi)容，22條評價標(biāo)準(zhǔn)對線上課程進(jìn)行綜合評價，使評價體系全面建立健全起來。

拓展線上教育新模式。線上教育關(guān)注學(xué)生身心健康，通過舉辦全校云端讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會等活動，引導(dǎo)學(xué)生和家長親密互動。同時，定期開展線上家長會和線上家訪，開設(shè)家長培訓(xùn)課程，密切家校聯(lián)系。家校共育，同心同力，培育學(xué)生健康快樂成長。

線上教學(xué)有效促進(jìn)了學(xué)校教師將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的能力，重塑了教學(xué)組織和教與學(xué)的關(guān)系，推動了教育教學(xué)改革，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，線上教學(xué)存在互動方式單一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力參差不齊、學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)容易分層等問題，這些需要進(jìn)一步的實踐和研究?？傊?，線上教學(xué)對教師提出更高的要求，教師對每一堂課的學(xué)情要有更好的預(yù)判和把握能力，需要積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗，我們?nèi)詫⒉粩嗵剿鳌?/p>

【本文系中央電化教育館課題“基于智慧教育背景下混合式教學(xué)與質(zhì)量評價研究”（編號：213520006）、福建省2019年中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)工程專項課題“基于九年一貫制小初銜接數(shù)學(xué)校本教材開發(fā)研究”（編號：DTRSX2019024）、廈門市第五批基礎(chǔ)教育課程改革科研課題“線上教學(xué)課堂及教學(xué)質(zhì)量評價研究”（編號：Z507）的階段性成果。】

責(zé)任編輯：黃碩