初中語文教學中如何引導學生自讀課文

張巖

摘要：在初中語文階段學生的自讀是非常重要的，其中在初中語文課本中有很多課文是需要學生自讀的，學生要有自己的思路通過自讀得到課的文中心內容，自讀主要是考驗學生的獨立自主能力，及語文知識理解能力。由于進入初中學生們對語文已經有了良好的知識基礎所以在進入初中階段，語文會逐漸培養學生的自讀能力。要想讓學生能夠順利地自行自讀要確立好學習目標，掌握自讀的方法和技巧，讓學生也要學會總結。本文對初中語文教學中針對學生自讀課文談一下自己的觀點，并給出相應的策略，提供參考依據。

關鍵詞：初中語文;自讀課文

在初中的語文教學中，其中自讀課文部分是比較困難和重要的，良好的自讀能力有利于提高學生的理解能力。傳統的教學方式，由于教師對自讀課文部分理解有限導致學生得到的技能相對較少，其學習效果不好。教師應該從自讀教學的方法進行改進，找到提高初中語文自讀質量日高的有效途徑。語文自讀能夠讓學生在自讀過程中認識到很多新的詞語，以及語文的修辭方法，提升學生的語言素養，因此教師要提高自讀教學能力，才能促使學生在自讀方面進步更大。

一、初中語文自讀教學的現狀

在初中語文教學中，大部分還是傳統的教學方式，教師進行知識傳授學生進行學習，教師是課堂知識的傳播者，完全忽略了學生需要培養自主學習能力。這種灌輸式的教學方式對于初中學生來說是非常不可取的，因為他們已經有了自己的主見和想法，如果得不到發揮他們會喪失學習的興趣。還有就是教師的教學形式比較單一，沒有什么吸引力缺少師生互動的環節。此外在教學中對于需要進行自讀的課文教師沒有引導學生如何正確的進行開展，導致學生匆匆閱讀，最后還是一無所獲。學生對于需要自讀的課文的就會自動認為這篇課文不重要，所以缺乏對自讀課文的重視程度。教師要積極地對學生需要自讀的課文，精心地設計教學，幫助學生順利完成自讀。教師要將自讀中需要的基本技巧和基本方法教給學生。讓學生在進行閱讀的時候做到心中有數。學生的學法指導要遵循學生的認知特征，要講究科學有效，注重滲透，在學生進行自讀的時候逐步滲透。

二、引導學生自讀課文的教學策略

1.養成自讀的習慣

閱讀教學的最終目的就是引導學生能夠進行自我閱讀，養成自行閱讀的習慣。教師在進行閱讀教學的時候要做好積極的引導，以學生為主要的學習對象，讓學生掌握閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。教師要引導學生能夠在進行閱讀文章的時候，找到文章的人物、主題、情感等特點，要抓住文章的主題含義，還要帶領學生精讀文章，了解文章的背景，作者的情感。要鼓勵學生學會用學過的文章知識進行寫作，提高其寫作水平。例如在學習“故鄉”的時候，要引導學生分析人物的前后變化，以及當時的環境，找出關鍵詞體會作者當時的情感。讓學生大膽地發表自己的觀點，教師要讓學生去討論去表達有利于培養學生的自主性閱讀能力。教師在學生進行表達的時候不要急于否定，也不要讓學生被動地接受自己的觀點而是與學生進行討論，促進學生的創新思維，提升其語文閱讀的學習效果

2.引導學生帶著問題進行閱讀

教師在進行閱讀的時候要進行宏觀把控，讓學生在進行有效閱讀的時候一邊閱讀一邊思考問題，然后再與學生共同進行討論得出答案，帶著問題進行閱讀很夠快速地了解文章的宗旨。要教會學生快速讀和慢慢讀這兩種閱讀方式，快讀有快讀需要解決的問題，慢慢讀有慢慢讀要解決的問題，在慢讀的過程中要了解文章的要點。也可以讓學生自行設計問題，帶著自己的問題去閱讀，這樣就不會被老師的思路所影響，學生要掌握自行閱讀的方法，要學會對文章的段落，詞語進行分析。

3.激發學生的自讀興趣

興趣才是打開有效閱讀的第一步，只能激發起學生自讀興趣，才能驅使學生自覺自主地去獲取知識，掌握閱讀技能。教師可以借助多媒體來播放一些有關課文的視頻動畫來激發學生的學習興趣，例如，在學習“濟南的冬天”的時候，可以播放有關濟南冬天的視頻加上背景音樂，讓學生在輕松的環境下進行自讀。接著可以讓學生說一說自己眼中的冬天是怎么樣的，這樣能夠激起學生的興趣讓學生主動參與進來，老師要抓準時機要說一說濟南的冬天又是怎么樣的，通過這種方式才能激起學生想要了解濟南冬天的欲望，有了自讀興趣那成功自讀就達到了一半的效果。

4.加強師生交流與互動，幫助學生學會自讀課文。

教學是學生與教師共同參與的過程，因此，在語文教學中，教師應加強師生交流與互動，營造出活躍、富有生機與活力的語文課堂教學氛圍。在語文自讀課文教學中，互動環節表現為師生間的交流，生生間的討論與辯答，協同合作學習。第一，提出質疑。在學生反復研讀課文，經過積極思考、分析、理解、對比、推理及判斷后，仍難以解決自學時遇到的問題，教師則應鼓勵他們進行大膽質疑，提出問題。第二，組織討論。在學生自學過程中因質疑而形成問題，教師可組織學生展開討論。在組織形式上，可以是先小組討論然后進行集體討論。小組討論，通常是四人為一小組，各成員可發表自己的看法。集體討論時，則以小組為討論單位，還可以個人為單位。通過問題討論可以發揮全體思維，產生思維碰撞，點燃學生智慧火花，同時，每個學生都有表述自己看法的機會，可以調動他們參與課堂學習的積極性、主動性。實現學習目標。第三，教師適時點撥。在學生討論陷入"僵局"時，教師應適時啟發與點撥，誘導與幫助學生找出問題的解決方案。總之，加強師生交流與互動，其目的是幫助學生學會自讀課文。

三、結語

綜上所述，自讀教學的任務不是一蹴而就的，教師要逐步提高學生的初中自讀水平，從學生的各個方面進行提升。畢竟自讀教學在初中語文教學中占比相對較高。有效自讀教學能夠培養學生的語文素養，提高其自讀能力。學生自讀能力的提高也能促進教師的教學水平的提高。在自讀的過程中教師應注重發展學生的語言能力及創造能力培養良好的自讀意識。讓學生學會創新，讓自讀打開語文教學的金鑰匙。學生的主體永遠都是學生，教師要起到積極引導的作用，從引領到自能要求就是要以學生為首。

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