信息技術優化下的初中生物實驗教學

凌錫梅

摘要：教育體制改革提出新要求：要求促進生物實驗課堂和信息技術的深度融合，從各方面綜合提高學生的專業能力，促進學生全方面健康發展。初中生物教師可以通過現代信息技術，增強學生對生物實驗教學的興趣，不斷增強學生自主學習的能力，在解決生物問題方面能夠做的越來越好。本文建立在新信息技術優化下的初中生物實驗教學上做出分析，談一談筆者的見解。

關鍵詞：信息技術;初中生物;實驗教學

引言：許多教師因為受到應試教育的深度影響，沒有正確認識到生物實驗教學對于生物課堂的意義，因此很難真正高效的挖掘生物實驗教育的功能性作用。初中生物實驗教學當中還存在著許多的問題需要改進。新課程改革調整了具體的生物教學內容，著重增加了實驗在課堂上的比例。但如果落實到真正的教學活動中，許多教師在思想上并未把教學的重點扭轉過來，他們依舊把課堂重點放在講解基礎知識上，忽視了學生創新能力的培養。事實上，初中生物實驗教學可以充分挖掘學生的潛力，提高學生參與課堂的積極性。

一、初中生物實驗對學生的意義

首先，它可以提高學生的核心素養。生物這一門學科作為理科學習的內容，在本質上存在著很強的嚴謹性和邏輯性。所以在生物教學過程中，當學生出現無法很好的理解生物專業知識的時候，生物實驗教學可以通過更加直觀，更加形象的方式簡化學生對知識的理解。除此之外，生物實驗教學在學習和研究方式上本身就已經存在較強的邏輯性，它可以使學生通過更加科學，更加準確的方式學習知識，教師可以通過組織學生參與生物實驗的方式提高學生的核心素養，在學生心中產生對科學和自然的敬畏之情。另外，生物實驗教學可以加強學生的實踐能力，在真實的做實驗的經歷中充分理解知識，提高學生的動手操作的能力，加深學生對知識的理解。當然在這個過程中，教師是必不可少的角色，堅持讓學生盡量的獨立進行操作，并及時指出學生實驗過程中出現的錯誤。

二、如何促進現代信息技術與生物實驗教學的融合

1.利用信息技術引導學生展開探究式實驗

學生是課堂教學的主體，生物課堂要以學生學習為主，以教師引導為輔。因此，教師引導學生開展探究式實驗是非常有必要的，它可以充分體現學生的主體地位，在實驗過程中以學生為主。教師可以先為學生創造出真實的教學情境，然后教師可以通過提出問題，作出假設，設計實驗，驗證假設，再得出最后的結論，概括出新問題的步驟一步一步引導學生，逐漸培養學生的探究思維，提高學生的探究能力和水平。

例如在學習《綠色植物的生活方式》的內容時，教師可以先向學生提出問題，代入情境，溫度是植物發生呼吸作用的必要條件嗎？學生可以根據教師提出來的問題進行預測，結果無非有兩種情況，溫度是植物進行呼吸作用的必要條件;植物呼吸作用不受溫度的影響。然后讓學生根據自己所設想的答案進行探究式實驗，得出結論，加深理解。

利用現代信息技術引導學生開展探究式實驗，可以提高學生自主學習的能力，訓練學生的思維，培養學生探究的精神，同時現代信息技術可以為學生在進行探究式實驗之后為學生提供參考，是一個非常不錯的選擇。

2.利用電子實驗開闊學生眼界

初中生物課本上提出了學生必須在線下完成的實驗，許多實驗雖然并沒有硬性要求學生完成，但是如果學生可以自覺地完成這些實驗，一方面可以開闊自己的眼界，另一方面可以提高學生學習生物的熱情。電子實驗不需要學生必須在實驗室內完成，它是信息技術的縮影，在一定程度上可以簡化學生實驗的步驟，縮短實驗的時間，提高學生的效率，教師可以引導學生完成電子實驗，先在課堂上為學生展示具體的操作，讓學生有一個大概的了解，然后再具體展開實驗。

例如在學習植物的光合作用時，教師可以從一棵小樹苗開始，展示小樹苗是如何在陽光的照射下一步一步完成生長的過程，最后長成一棵茁壯的大樹的電子畫面，通過更加直觀的形式讓學生清晰地感受生物的基本特征之一，也就是植物的應激性。

電子實驗的操作方式相比較線下的實驗來說可能更加簡單，更加容易被學生所接受，教師可以充分利用好這一方式，使學生的眼界更加開闊，緊跟時代發展的潮流。

3.發揮現代信息技術應用價值，為生物實驗增添活力

現代信息技術對于初中生物教學有重要的應用價值，首先網絡上充滿了各種各樣，應有盡有的學習資料，學生可以通過上網掌握到很多從課堂中學不到的知識，拓展學生的視野;同時使得原本單調的生物課堂變得更加的生動有趣，能夠充分的調動學生的學習積極性;對于教師而言，教師減輕了教學負擔，卻也提出了更高的要求，對于學生而言，為學生的生物學習提供了極大的便利，向學生補充了許多課外知識，教師要充分挖掘和發揮其中的應用價值，為初中生物實驗課堂學習不斷注入新的活力。

例如在學習《細胞》這一章節的時候，教師可以先為學生播放不同細胞的圖片，視頻，讓學生對細胞的構成，細胞的類別有一個初步的了解，然后教師可以組織學生利用顯微鏡進行實驗，選擇洋蔥表皮作為觀察對象，也就是要觀察的標本，然后觀察洋蔥細胞的基本結構，然后再觀察人體口腔上皮的細胞結構，最終總結出植物細胞和動物細胞存在哪些相同和不同的地方，先讓學生自己總結，教師再用微課的方式做出最后的總結。對于學生還對實驗存在疑惑的地方，先讓學生自己思考，再通過網上查詢資料的方式得出結果，最后教師再做出指導。

現代信息技術可以為初中生物實驗提供極大的便利，為實驗增添活力，教師要充分挖掘現代信息技術的應用價值，合理利用這一要素，為生物實驗注入活力。

總結：信息化時代的背景下，初中生物教師需要根據新課程改革的指導，把目標和要求牢記在心里，落實到自己的教學活動中，加強現代信息技術與初中生物實驗的密切的聯系，增加學生的線下生物實驗與電子實驗的實踐機會，全方面提高學生的綜合能力?？偟膩碚f，伴隨著我國現代科學技術的不斷進步，初中生物課堂教學要做到與時俱進，充分利用好現代信息技術，推進初中生物實驗的有序開展，為學生今后的生物學習打造堅實的基礎。

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