開展小學武術教學，培養學生良好品德

李朝輝

摘要：武術教學的目的不僅僅是為了強身健體，更多的是為了培養學生良好的品德，在體育鍛煉里獲得快樂，培養積極樂觀的心態，而在武術教育中，教師要正確認識武術教育的重要性，以及正確的教學方法。

關鍵詞：小學武術;武術教學;教學方法

引言

武術教學不同與其他課程的學習，對學生的身體素質以及思維敏捷性提出了很高的要求，這就要求教師要把握好教學方法。

一、對小學生進行傳統武術文化教育的工作重要性

（一）對小學生意志品質的培養

武術作為一種體育運動，其套路多種多樣，且具有很大的強度和趣味性，所以在小學生的體質訓練和人體協調性鍛煉方面有著十分好的效果。另外，經過高強度的身體鍛煉和自我訓練，能夠增強小學的毅力，培養學生吃苦耐心的敬業精神。并結合我國傳統武俠精忠報國等的理想與事跡，也能夠讓小學越來越熱愛練習傳統武功，進而不斷的提高他們的體魄與對中國傳統武術文化的興趣，促使他們全面發展。

（二）對小學生身體素質的培養

校園是教學知識與技術的最主要場地，通過武術教學可以通過小學生各發展階段的差異來設計各種形態與強度的教學。通過科學而有計劃的訓練來達到完善體魄、提高發育的效果，進而增強小朋友的身體素質。因為小學階段是處在人體柔韌性最強，最利于人體形成與訓練的階段，所以通過對力量、速度、人體協調性等的鍛煉，以及利用長期訓練來增強人體耐力，使運作與呼吸協調、關節與肌腱協調，達到提高他們對人體的控制力的效果[1]。

二、當前學校武術教育中面臨的問題

（一）重視程度不夠

因為小學教育階段的特點，其學生不管是在生理和心智方面都還尚未成熟，所以必須借助父母和教師的指導來完成，而他們對家長和教師的信任性也最高。但由于當前武術教學還未得到父母、教師和社區的廣泛關注，所以學校針對他們的武術教學的積極性也并不高漲，因此導致了在小學階段這一模仿能力和身體柔韌性都最好的時代，錯過了武術教學。當前社會環境下，由于獨生子女家庭較多，怕小孩們承受不到武術鍛煉的辛苦，以及受應試教育以及知識水平提高的迫切要求，導致父母、老師和社會環境對于小學生的教育一直都是以知識教學為主，而很少人在拳術訓練和傳統知識方面傾注資源和精力，從而導致了小學生的拳術教育推廣受限[2]。

（二）師資力量短缺

隨著國家當前對大力推廣中華傳統文化教育的要求提高，武術作為中國傳統文化教育的瑰寶之一，其走入學校的發展趨勢也已十分明顯，而緊接著必須克服的問題就是學校優秀教學方法和師資力量的缺失。由于所有課程體系的形成都需要經過一個過程，在武術教育的初期，短缺的教師們必將直接影響著教學課程的開展和課程目標的實現。而當前，武術師資的主要來源大多為體育院校學生，從許多學校體育老師中來，從武術學科畢業的老師卻很少，所以為了學校開展武術課程的教學活動開展需要，許多學校教師都是選擇了由其它學科的體育教師來進行兼職的教學方式完成。這些教學方式，要求老師僅僅以教授學生基礎動作和套路為主，不能使用武術文化中的內涵來進行武學課程的進行，從而對傳統文化教育和武德教學領域產生很大的弊病[3]。兼任的老師不能利用短時間的訓練來把握武學的內涵，所以才能取得“形似”的成效。

（三）教學模式單一

中國武術教學已經進行的時間還很短，但是已經開始形成了相應的規范與教學模式，不過教學的方式依舊是以演示教學為主。通常也是先利用由老師進行招式分解的講解方式來對武功套路進行展示，然后再讓學習者進行模擬練習，在教學過程中再由老師進行操作糾正與引導。這種情況幾乎在每節武術學習課時都有發生，很易讓學習者產生疲勞感，老師也很難采用這樣的方法來引起學習者的興趣并保持學習積極性。所以在教學方法上必須采取實踐和教學緊密結合，基礎練習和專門學習分層的方法，利用專門的對抗、競賽的方式來提高學習者進行武術學習的積極性

三、小學的武術課堂形象教學模式

（一）形象教學模式的立足點

教學方法的問題首先必須采取當前開展小學生比較喜愛的教學方式來完成前期教學，然后再采取指導教師和學生深入教學的方法進行其它教學方法，使整個課程和學生的學習過程中保持著科學性和專業性。而形象教育則是當前比較受小學生喜愛的教學方法，它能夠利用形象教育使他們逐漸形成了對武術的熱愛，并進而投入到武術教學當中來。好學而模仿能力強是小學生的特點所在，所以采用形象模式，就能夠最大的調動小學生的模仿意識，同時選取操作簡便且套路優美的武功套路進行最初期的練習，讓他們通過模擬與體驗使武學學習全面而高效的進行。并在練習中獲取體能、知識和快樂，從而逐步養成良好學習的氛圍[4]。

（二）形象教學模式要達到的目的

開展形象教學模式其主要目的是為解決培養學生練習熱情，提高參與性，進而提高教學質量的目的，通過學生積極的投入到拳術練習當中可以增加學生對拳術的濃厚興趣，進而培養學生的運動意志以及對武德的初步認識。形象教學模式中最核心的內涵就是通過借助小朋友的模仿力和豐富的想像力，來協助武術教學的進行，并借助大量的武術套路與活動的表現形式，來提高他們對武學的認可度，繼而進行武德教育，進而通過養成克服困難的意志提高個性素質。

（三）形象教學模式的評價

教師們針對小學生特點選擇直觀教學方式，并加以深刻的介紹，從而取得了很好的教學效果，并通過各類教育，培養了學生的學習興趣，讓他們對主要知識點的理解更為深刻。教學重點突出，選取適宜小學生的課程，既實現了教學目的，又使他們進行了武術練習。由于教學目的十分明確，通過課程組織可以引起小學生注意力，在武術教育過程中老師和小學生之間有了較多的交流機會，啟發了小學生的思考和練習興趣，在優化了課堂教學環境的同時，又提高了質量，同時培養了小學生鍛煉身體的意志。

結束語

武術教學重在培養學生的品德，在學習的過程中學會團結合作，學會交流心得，在學習的過程中收獲友誼，同時也能強身健體。

參考文獻：

[1]江奔. 制約武術在小學發展的因素及改革策略研究[J]. 2021（2018-31）：178-178.

[2]吳潔監. 論傳統武術文化在當代小學體育教學中的重要價值[J]. 教育界，2020（19）：2.

[3]胡志文. 小學體育開展傳統武術太極拳教學的有效策略[J]. 小學教學研究，2021（30）：3.

[4]繆慧梅. 高校體育教學中中國傳統武術的困境及應對策略[J]. 科教導刊：電子版，2020（28）：2.