淺談小學三年級語文預習能力的培養策略

冼蘭

摘要：小學階段是學生進入學科正規性、系統性學習的重要階段和起步時期，而小學語文學科作為承載中華民族文化之美的重要語言工具學科，其也在小學階段的學科教育及教學中占據著極為重要的地位。在小學語文學科教育及教學的開展過程中加強對學生自主預習能力的培養，能夠有效推動小學語文教學質量和效率的提升。與此同時，通過對學生自主預習能力的培養，也能夠有效提升學生的自主學習和思考能力。當今的素質化教育及新課標改革也在極大程度上強調了對學生預習能力進行培養教育的重要性，旨在全面推動小學語文教學成效的發展，促進小學學生語文綜合素養的發展。基于此，本文則主要針對和圍繞小學三年級語文預習能力的培養教育問題展開了詳細的論述和探討。

關鍵詞：小學;三年級;語文;預習能力;培養

引言：

預習是促進語文學科教學質量效率提升的重要方法之一，能夠有效提升學生的自主學習能力和獨立思考意識，全面提升學生的語文學科綜合學習素養及能力。通過預習，可以幫助學生充分做好課前準備，在課前自主學習的開展過程中進一步明確重難點知識、體會和感悟課文的中心思想、理解和認知文章的主旨等，對此，課前預習在小學語文學科的教育及教學開展過程中是極為重要的，任課老師需要通過科學合理的手段和方法引導小學學生充分掌握課前預習的方法，提升學生的自主預習能力。

一、在小學三年級語文教學中培養學生預習能力的重要意義

預習是學生開展課前自主學習和準確的重要方式，是完全以學生為主體的一種學習活動。對于小學三年級學生來講，通過語文預習的培養和提升，不僅能夠幫助學生為其課前學習和準備打好基礎，同時還能夠有效推動學生的自主學習和思考能力，提升學生學習的主觀能動性，培養學生養成良好的學習意識和習慣。

（一）有效提升語文課堂教學效率

通過課前預習的展開，可以幫助學生在課堂教學正式開始之前對文本內容進行了解，并據此進行相關教學資料的搜集與準備，從而為接下來的課堂教學做好充分準備，將課堂教學中學生熟悉文本的時間進行縮短，提高課堂教學效率。

（二）提升學生的自主學習能力

在素質化教育及新課標改革的發展下，以學生為本的教學理念得以推行，從而進一步強調了在教學中對學生自主學習意識和能力的培養需求。而通過預習的展開，則能夠有效推動學生自主學習意識和能力的養成，促進學生在任課老師的引導下自主進行文本的了解和學習。

（三）幫助學生養成良好的學習習慣

對于小學三年級的語文教育及教學開展來講，其不僅僅需要傳授學生語文知識、提升學生的語文素養，同時還需要幫助學生樹立和養成良好的學習習慣。預習不僅僅是一種學習方法，同時也是一種學習能力和良好的學習習慣，學習預習能力的養成能夠推動學生良好學習習慣的養成。

二、在小學三年級語文教學中培養學生預習能力的開展策略

（一）將科學有效的預習方法傳授給學生

正確的預習方法是保障學生順利開展預習的重要前提，盲目性的預習則難以使學生收獲良好的學習效果。對此，小學三年級語文任課老師需要引導學生通過正確的方法來開展預習，提升預習的質量和效率。對于預習的開展，可以分為以下幾個步驟：首先，是對課文文本進行通順的朗讀，對其中的生字、生詞進行詞典的自主查閱，對其含義、用法等進行了解，對文本中的重點詞語、段落等進行標記;其次，對課文的大意進行基本的了解，通過互聯網網絡、書籍等對文章作者、寫作背景等進行查閱;再者，是對文章的結構進行梳理總結，對課文的寫作手法、記敘方法、段落劃分等進行了解;最后，需要引導學生養成記錄讀書筆記的習慣，對課文的好詞好句等進行摘抄，同時也可以將不懂的問題記錄下來，方便后續的針對性學習。

（二）設計預習任務

小學三年級的學生正處于思維較為活躍、求知欲和好奇心較為旺盛的時期，對此，任課老師可以根據學生的學習發展特點來激發學生的學習興趣。比如說通過預習任務的布置、課前問題的提出，來引導學生通過預習來自主需求答案，激發學生的學習興趣，使學生更加積極、主動的開展預習。

（三）將競爭機制應用到預習引導教學中

小學三年級階段學生的心理發展尚未成熟、容易出現倦怠心理，對此，任課老師需要通過科學合理的方法來提升學生的預習積極性。首先，任課老師需要加強對學生預習效果的評價驗收，對學生的預習做出合理的評價;其次，任課老師需要加強對學生個性發展的尊重，注意激發學生的好奇心和求知欲，給予學生適當的鼓勵和認可，提升學生的預習積極性;再者，任課老師可以進行學習小組的劃分，對各小組的預習成效和結果進行評價，引發學生的競爭心理，激發學生的積極性。

結語：

總而言之，預習是小學語文學科教育及教學中極為重要的學習能力，是小學階段學生在學習中必須掌握的學習技能和方法。小學語文任課老師需要全面認知預習對學生學習的重要價值，在語文學科的教育及教學工作開展過程中不斷加強對學生的預習能力培養，推動學生的長遠化學習與發展。

參考文獻：

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