加強小學音樂課堂互動教學的措施探討

巴彥·米拉木汗

在所有的藝術類別里，繪畫、電影、文學等等的表現方式都很直觀，因為這些都可以用“視覺”完成。但音樂不一樣，它不像其他藝術那樣可以用眼睛直接看到是啥樣，理解音樂需要的是“聯覺”。聯覺人人都具備，就看你是否知道且在乎過它。聯覺簡單解釋，就是因為一種感覺而引起其他感覺的心理現象，比如音樂，因為人類聯覺機制的天然存在，所以我們可以通過聽一首歌就能產生回憶、幻想、場景、情緒、情感、思想、哲理等等聽覺之外的東西。這就要求音樂老師在教學過程中必須加強互動，刺激學生的聯覺。

在中國一千多年歷史的古代，音樂對于國家、民族和百姓個體都非常重要，很多人也把音樂欣賞、演奏、創作作為人生的至高享受。為什么教育部要在小學開設音樂課？因為好的音樂帶給人最直觀的幫助就是提升個人的審美能力。而審美教育的關鍵期是在童年和少年時期。一條完整的事物發展邏輯應該是：因為具備人類的天性，所以熱愛音樂;通過熱愛音樂學習樂器，用樂器進行自我表達;通過對音樂和樂器的熱愛，從而熱愛藝術;通過藝術熱愛生活;通過生活體驗幸福，而不是為了將來人人都要成為音樂家。這是學生進行音樂學習的理想結果。因此，教師要學會活躍課堂的氛圍，學會和學生互動，培養他們對音樂的興趣以及良好的審美，而不是單方面的傳授備課內容。

1加強小學音樂課堂互動教學的措施

1.1激發學生主動學習

小學生的音樂基礎還相對薄弱，對音樂課程的學習充滿好奇心和期待，所以在音樂課堂上可能存在學習上的思維障礙和情緒障礙，而通過快樂課堂的構建以及快樂教學理念的落實，可以轉變過去“以教為主”的落后理念，吸引學生在音樂課堂教學任務的積極參與，進而收獲更多的學習成果和審美體驗。比如在《海德薇格主題曲》欣賞課上，音樂老師可以以學生們喜歡的電影《哈利·波特》為媒介，以音樂要素學習為“主線”，將音樂作品與故事情節巧妙融合。通過師生互動，生生互動，交互媒體等多元策略、多元角度營造良好互動氛圍。讓高年級孩子也能大膽展現自我，成為音樂的“魔法師”，成功激發起學生們主動學習的熱情。

在課堂設計上，老師可以通過合理的課程設計激發學生的學習熱情。在音樂課程的設計上，盡可能的保證“多環節，短時間”。一節音樂課大概40分鐘，可以合理的分為：課程回顧、新知學習（歌曲，樂理知識等）游戲/活動環節、課堂小結四部分，這樣可以確保學生不會因為不停的重復一個概念而感到無聊，尤其是對于注意力維持時間較短的低年級的學生來說，板塊的轉換有助于他們重新集中精神。如果一個新知比較深奧難懂，一節課講不完，可以在下一節課回顧并做相應的練習進行鞏固。因為快速的教學方式僅僅對一部分學生有效，對于大多數音樂基礎較差的學生來說，過快的上課頻率會讓學生們感到困惑。這種長期“沒有完全學會”的狀態會導致他們對課程失去興致，上課走神甚至放棄參與課堂活動。所以，在教學過程中，不要一味的追求進度，而忽略了趣味性。

1.2導入音樂互動游戲，活躍課堂教學氛圍

在打造音樂快樂課堂時，要注重音樂教學與游戲教學、課堂表演等教學形式之間的聯系，增強音樂課堂教學的趣味性、感染力和表現力，這樣不僅有助于激發和保持學生的音樂學習熱情，提高學生的審美意趣，也能夠更好的激發學生的表現欲，讓學生收獲更多的成就感、快樂感。在音樂課中無時無刻都在進行“互動”，想要做到深度的互動，在活動和體驗中創造有挑戰性的任務是非常重要的，也就是整個“問題鏈”的設計是關鍵。深度的互動要有情境巧驅動，有結構善指導，有挑戰敢開放，才能做到互動無痕，五育潤心。

1.3循序漸進地建立師生互動

從簡單到難，逐步教學。節奏快的歌或者詞比較多的歌一般都較難學，即使是我們一句一句的示范模仿，學生們可能還無法唱齊所有歌詞，而且還會跑調。多次聆聽范唱可以有效地幫助學生打好演唱基礎。在第一遍，老師可以讓大家一起跟著打節拍，進行身體律動，對演唱歌曲進行初步了解。第二遍：尋找歌曲里面的某個詞或物（例如小動物、天氣等，可以根據學習內容變換）當學生帶著“任務”聽歌時，他們會更耐心，也更專注。在第三遍時，教師應該引導學生感受歌曲的情緒。是開心的？是傷心的？平靜的？可以讓學生自己回答并且解釋為什么他們會有這種感覺。賦予“每一遍”不一樣的聆聽理由可以有效的防止學生走神，提高課堂效率。

1.4構建和諧師生關系，促進師生平等互動

一是轉換到學生為主體的理念。二是打破嚴肅教師形象。三是“互動”一定是師生民主平等的;能夠服務于教學活動的;基于音樂本位的。但是同時互動是課堂的一部分，并不是課堂的全部。不可以為了互動而互動，一定要認清互動的意圖，看清來路，深知去處。對此，音樂教師一定要轉變過去“高高在上”的課堂形象，必要時要主動放低身段，與學生打成一片，適當互動，這樣才能與學生進行更好的溝通。但是互動的同時，也要堅持作為教師的原則和威嚴，老師可以提前跟學生們設定一個動作或者手勢，每次老師做這個動作的時候，所有人都要跟著做，這樣能很好的引起群體效應，讓所有人都快速的看向你，停止講話。這個手勢可以是“雙手打平坐端正”或者“比圓圈”等。老師可以根據班級情況自由發揮，但不管你們最終約定的動作是什么，每次使用時都要確保大家真正安靜后才繼續開始授課，標準統一，讓學生意識到老師說到做到。