小學語文課前微分享教學探究

秦永偉

摘要：如何提高學生的語文口語能力，激發學生學習語文的興趣，讓學生在課堂上有效地學習語文，實現語文教學目標，是一個值得思考和探索的問題。經過教學與探索實踐，筆者發現課前幾分鐘的微分享不僅鍛煉了學生的口語能力，也拓展了學生的視野，增加了學生的知識積累，激發了學生的閱讀興趣，是一種很有效的教學策略。

關鍵詞：小學語文;課前微分享;重要性;有效策略

前言

現代社會，人們之間的交往日益密切，意識形態、文化、科技交流日益頻繁，知識和信息的傳播也更為頻繁。無法適應瞬息萬變的時代的人們，即使一個道德高尚、知識淵博、技術高超的人，如果不會說話，也無法充分發揮自己的才能。所以，作為一個信息時代的人，我們需要進行足夠的口才訓練，訓練自己的說話能力，以及適應快速變化的社會。本文筆者就自己的教學經驗，對小學語文課前微分享的重要性和有效策略做相關探究，供大家參考。

一、小學語文課前微分享的重要性分析

1.激發學生學習的興趣

課前微分享活動內容豐富，有游戲、故事、演講、表演等。這樣的活動往往生動有趣，課堂教學內容的引入，會大大提高學生在語文課堂的興趣，讓學生更快地進入學習狀態。

2.發展學生語言表達能力

課堂前微分享是一項有組織的課堂活動。這是一種表現個人能力，特別是表現語言能力的嘗試。教師是配角，是觀眾或導演，學生是主角、演講者或演員。盡管只有幾分鐘的微分享，但他們要準備好故事、成語、名言等，把它們完整準確地表達給班級的各位同學們。這要求學生在課前做好充分的準備，查找信息，整理文本，理解記憶等。

二、小學語文課前微分享有效策略分析

1.提高微分享的針對性

因為課前微分享是語文課堂的第一步，是語文課堂的引入，那么課前微分享的有效性與課堂教學密不可分。國內小學語文教師在配置課堂時，應根據課程標準和課堂三維目標來確定課堂教學的起點和環節。其次，根據學生的學習基礎和口語交際能力，在課前設置微分享環節。一是要把課前微分享和課堂教學內容結合起來，這樣會是一個很好的開端，讓學生對課堂教學有一定的提前感知。其次，要通過課前微分享，激發學生的學習興趣，增加學生的課堂期望值，引導學生對語文課堂教學有一個初步的認識和定位，從而有效地提高課堂教學質量。課前微分享的重要性當然不言而喻，老師要加強與課前微分享的關聯性，讓課前分享給學生足夠的營養和支持。如《草原》一文，教師應準確把握教學要求，讓學生在課堂上充分了解蒙古與漢族的深厚感情，讓學生更好地形成熱愛草原、熱愛草原居民的思想感情。這個教育的目的就是讓學生們了解民族團結的重要性，了解各民族團結的意義。基于這樣的教學目標，語文教師可讓學生分組進行民族團結相關資料的收集、整理和共享。請同學們自己找資料，然后在課堂教學前進行課前微分享，為即將要開始的課程做好準備，并讓其他同學談談自己的感受。同學們對這些分享很有興趣，也積極參與討論。這次課前微分享設計，充分調動學生的學習熱情。同學們帶著對民族團結深深的期望和對文本知識的理解來到課堂，保證了課堂教學的有效性。同時，師生之間有效的互動也使學生在課堂上更活躍、更主動，對知識的吸收和理解也更有效。

2.緊隨教材內容充實課前的微分享

在課堂教學中，通過課前微分享引導學生更好地參與課堂學習，教師應有效地利用其這一特性，密切跟蹤教材內容，完成“課前微分享”的內容設置。首先，在內容的選擇上，除了有針對性地選擇與教學內容有關的材料外，教師還應該考慮學生思想的啟蒙，提高對知識的理解能力。其次，在課前微分享的呈現形式中，不應僅限于學生在講臺上一味地講，而應根據課堂內容合理設置。重視學生的情感體驗，豐富課前微分享的形式，如小品、歌曲、生動的小故事等，都可以作為課前微分享的形式。在課堂上，如果重點是朗讀，那么就可以讓學生大聲朗讀詩歌或其他。若課堂有分析、推理能力強的特點，可對故事性內容進行推理分析等。課堂微分享的有效性，也能使學生更好地理解課堂主題與目標。只要稍加引導，學生就能準確地把握和理解本課的主題，克服最難的地方。

3.在課前微分享中做好點評工作，提高學生反思能力

在語文課堂上，如果我們的語文課堂設置了課前微分享環節，那么為了環節的連貫性和對學生學習的有效性，教師要組織好學生的課前微分享點評工作。這樣不但課堂上可以分享完整的過程，而且對課前分享有很好的方法指導。在課堂教學中，教師應根據同學的點評和分享的成效，總結學生課前微分享的優點和不足，并引導學生在課前進行微分享，使學生了解如何做更有效。這就是說，一旦學生完成了課前微分享，其他學生應該有針對性地發表意見。在課堂教學中，教師要根據學生的反饋和分享，總結其優點與不足，指導學生在課前微分享中充分發揮其優勢。持續改進課前微分享的質量，也提高課前分享環節設計的效率和學生的反思能力。

4.衡量課前微分享的影響，提高效率

課堂微分享能不能充分發揮其作用，主要從學生課堂表現和課堂教學效果兩個方面進行推斷。當老師預先確定目標明確的課前分享主題，并要求學生運用各種方法實現課前分享后，學生應注意課前微分享在課堂教學中是否起到了最大的作用。老師既要觀察學生對文本的知覺能力，又要考察是否達到了教育目標。正確掌握這兩個方面的表現，在課前微分享時對學生進行正確的評價，為下一次課前微分享提供良好的基準和經驗，使課前微分享的效率最大化。在小學語文課堂教學中，不僅要傳授知識，而且要培養學生的能力。在課程標準的指導下，小學教師要把握課堂教學的目標，合理設置課前微分享環節，提高課前分享質量。

結語

在語文課前開展微分享活動，體現了課堂的趣味與創新，更體現了新時代的教育理念。教育實踐也證明，只要我們在語文課堂中運用好這一環節，就能有效地提高學生的口語能力，激發和培養學生對語文學習的興趣，營造良好的課堂氛圍，使語文教學更加充實、生動、有趣。既滿足了教學改革的需要，又符合小學語文教學的目標和要求，為師生共同學習開辟了新的天地。

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