互動教學法在小學數學教學中的應用研究

朱楊柏

摘要：現如今我國的教育已經越來越重視讓學生主導課堂，而不是過去的教師在講臺上講給臺下的學生聽，要讓學生去思考去探究。對于小學生來說，對數學進行自主思考和探究還是有一定的難度，但是教師不能因此而放棄引導學生。互動式教學模式就是一個很好的方法，教師在引導課堂的同時也能尊重學生的主體地位，在互動教學的過程中讓學生得到發展。

關鍵詞：互動教學模式;小學數學;應用探究;有效措施

近段時間以來，我國教育部一直在鼓勵教師進行課堂改革，用多樣的教學方法構建課堂，使課堂教學內容對于學生來說更具有吸引力，并且能夠激發學生的學習熱情和內在潛力。互動式教學方法就是讓學生在和老師溝通交流的過程中學習到知識。這個過程里教師可以對學生稍作引導，而不是完全的把知識講給學生聽，學生根據教師的引導可以進行思考和探究，激發自己的斗志，讓自己深入到數學知識的學習中。

1 目前小學數學教學過程中存在的問題

我們能夠發現目前小學數學教學過程還是有一定的問題，我們應該去找出問題，并且要做出反思和改變。只有一步步地進行改善，才能保證學生得到全面的發展。

1.1 教學方法單一，不懂得引導學生思考

小學階段也是掌握基礎的時候，小學生對于數學這種邏輯性較強的學科還不能完全的進行獨立思考，所以有些教師選擇完全將知識展示給學生看，這樣的后果是學生不知道定理從何而來，為什么得出這樣的結論。慢慢地學生只會重視學習的成果而不能夠體驗學習的過程，這樣的學習是很枯燥的，也會影響學生對數學的學習興趣。初中之后的數學邏輯性更強，學生只掌握定理和結論并不能解決很多問題，學生這時的數學綜合水平達不到正常程度，缺乏對問題進行思考和探究。小學正是教會學生思考的階段，培養學生的學習能力和思考能力，教師單一的教學方法不能提高學生的綜合素質，對學生以后的發展也會產生影響。

1.2 課堂上缺乏師生互動

很多教師為了達成每一節課的教學目標，會趕時間完成教學任務，并且認為師生互動是浪費時間，這樣的想法是錯誤的。師生互動可以讓教師更了解學生在這堂課對于知識的掌握情況，也可以讓學生在互動環節中解決自己的一些疑難問題。因此這個環節產生的作用是相互的，更有利于學生的發展。但是這一點很多教師都忽略了，所以一節課往往都是教師從頭講到尾，連提問的過程都很短，忽略了學生的差異性發展。

2 在小學教學過程中進行互動教學法的有效策略

互動教學法可以讓學生真正的參與到課堂之中，而且可以集中學生的注意力，在這個環節中課堂的氛圍都會被烘托起來，也可以提高課堂效率。接下來我們要探析一下在小學教學過程中進行互動教學法的有效策略。

2.1 借助多媒體，構建互動式教學模式

現在的課堂中，多媒體是很常見的教學工具，因此教師可以借助多媒體來構建互動式的教學模式。在導入新課的時候可以借助多媒體，讓學生了解教學背景，比如通過視頻讓學生了解數學家的故事或者通過動畫來解釋一些數學原理，這樣的過程很吸引學生的注意力。比如在講授幾何圖形的時候，教師可以借助多媒體向學生展示各種各樣的形狀。我們拿三角形舉例，在讓學生區別認識直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形的時候，除了指出教室中所存在的三角形之外，還可以用多媒體展示一些生活中常見的三角形物體，讓學生與生活相聯系進行學習。因此，借助多媒體進行教學是很好的一個方式，在整個教學過程中，教師和學生有問有答，而且可以針對多媒體所展示的內容進行討論，這樣有利于學生對知識進行更全面的掌握。

2.2 引進游戲情節，構建互動式教學模式

對于小學生來說，游戲很吸引他們的注意力，而且在游戲中進行學習效率也會更高一點。所以教師可以在教學過程中引入游戲情節，從而構建和諧的互動式教學模式。比如在練習算術算法的時候，可以將學生進行分組，然后各組之間進行接力比拼，在有限個算式中看哪一組用時最短，比賽獲勝的小組可以得到一些小獎勵，比賽名次靠后的小組可以在課下集體排練一個節目，在下節課的課前展示給同學們。還可以讓小組之間“買賣”東西，在紙上寫出物品和價錢，在這樣的過程中鍛煉自己的運算能力。這樣既可以培養學生的競爭能力，也可以培養學生的團結合作意識。

2.3 注意互動教學環節的細節問題

教師在課堂上進行互動教學環節的時候還要重視一些問題，比如在分組的時候應該注意其合理化。每一個組都應該有活躍的和內向的學生組成，這樣積極開朗的學生更能帶動靦腆的學生一起學習并進行交流。而且每一個組內都應該有程度好的和程度稍微落后的學生，因為在學習的過程中不止師生交流很重要，同學之間的溝通也很重要，面對問題的時候，同學之間的溝通更有效，也更容易理解。所以教師應該在課下的時候提前安排好分組工作，課上采用小組合作模式的時候更節省時間。教師在這個環節中應該注意到每一位同學，而不能僅僅關注學習熱情高漲的同學。教師應該把一些展示的機會給靦腆內向的學生，并對這些學生多進行鼓勵，讓他們更加自信，在學習的過程中也更敢于突破自我，面對困難。教師還應該注意互動教學環節的時間，每節課應該留出一部分時間用在互動環節上，但是時間也不能過長，教師要有自己引導學生學習知識的環節。

3 結束語

學生作為課堂的主體和重心，教師要確保學生對知識的掌握情況，但是更要注重學生的整體發展。因此在課堂上合理的運用互動教學法能夠提高課堂效率，帶動學生進行思考，養成良好的學習習慣，從課堂的一點一滴去引導學生體會數學精神，從而在數學應用方面有質的改變。

參考文獻：

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