小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的價(jià)值及途徑

王喜來

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自身具有較高的綜合實(shí)踐性特征，通常綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展是以主題探究形式實(shí)現(xiàn)對(duì)各學(xué)科資源和知識(shí)的優(yōu)化整合，重視培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、社會(huì)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)探究和解決實(shí)際問題等多方面能力。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在小學(xué)課程體系中的設(shè)置和開展對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);原則;策略

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是在新一輪課程教育改革中應(yīng)運(yùn)而生的一門基礎(chǔ)型必修類學(xué)科。在大力推進(jìn)和全面深化素質(zhì)教育的今天，它不僅方興未艾，而且呈現(xiàn)一種無可逆轉(zhuǎn)的強(qiáng)烈發(fā)展態(tài)勢(shì)。本文結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)踐與探究，在簡(jiǎn)析基本內(nèi)涵、價(jià)值和意義基礎(chǔ)上，試提出一些策略性分析。新時(shí)期人才建設(shè)與培養(yǎng)的根本標(biāo)準(zhǔn)，即在于“德、智、體、美、勞”等五個(gè)方面的全面發(fā)展和協(xié)調(diào)共進(jìn)。它們之間是一項(xiàng)相輔相成的密切關(guān)系，既無可或缺又不應(yīng)失衡。從根本上來說，真正處于“合則共榮、分則互損”下的和諧式發(fā)展?fàn)顟B(tài)。然而就目前情況而言，要想讓小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更加契合素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)觀的精神理念，更加緊貼現(xiàn)代學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)性需要，更加走出一條令人期待的良性發(fā)展道路，我們應(yīng)解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，在“以生為本、以學(xué)為主”指導(dǎo)思想下，努力提升課程活動(dòng)的獲得感和幸福感，讓它逐步變得既有“意思”又有“意義”起來。教師應(yīng)善于通過如下途徑和方式，讓小學(xué)生從中切實(shí)體驗(yàn)到勞動(dòng)的“快樂與幸?！?。

一、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”對(duì)小學(xué)生多方面能力提升具有積極推動(dòng)作用分析

1. “綜合實(shí)踐活動(dòng)”有效提高學(xué)生手腦并用能力

在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程中就有對(duì)學(xué)生展開勞動(dòng)技術(shù)教育，在小學(xué)就是讓學(xué)生展開手工藝的制作。該種活動(dòng)形式的展開的主要教育目標(biāo)就是讓學(xué)生通過動(dòng)手制作各種手工藝品，有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力思維能力和創(chuàng)新能力。比如，在制作布藝玩偶或陶藝等不同主題的課程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，親自動(dòng)手去完成自己的手工藝品，不用過度在意學(xué)生作品的好壞，重要的是讓學(xué)生在親手制作的過程中鍛煉手腦并用的能力。

2. 學(xué)生參與到科學(xué)合理的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”過程中，有效提高學(xué)生人際交往能力

人際交往能力簡(jiǎn)單地講就是可以與他人進(jìn)行良好溝通建立和諧人際關(guān)系的能力。在學(xué)生參與到科學(xué)合理的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”過程中，分組合作探究作為一種普遍運(yùn)用的模式，當(dāng)活動(dòng)過程中學(xué)生碰到單獨(dú)難以解決問題時(shí)，教師通常就會(huì)將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生以小組的形式展開探究式學(xué)習(xí)，在組內(nèi)展開良好的溝通交流和探討，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短共同協(xié)作。在分組合作學(xué)習(xí)和探究過程中加強(qiáng)學(xué)生互相之間交流，同學(xué)之間建立起良好關(guān)系，對(duì)學(xué)生未來步入社會(huì)后與他人進(jìn)行交往構(gòu)建和諧人際關(guān)系能力的提升具有重要作用。

3. 在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”切實(shí)滿足學(xué)生個(gè)體化發(fā)展需求，培養(yǎng)和提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

在教育教學(xué)中，由于每位學(xué)生的認(rèn)知能力和特點(diǎn)都不相同，學(xué)生之間存在普遍差異性。通過“綜合實(shí)踐活動(dòng)”能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中自主的選擇其感興趣的主題展開實(shí)踐探究。在自身感興趣的活動(dòng)過程中發(fā)揮其特長(zhǎng)，其實(shí)滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。并且在分組合作探究中，使每位學(xué)生特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)都能夠獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、對(duì)綜合實(shí)踐課程進(jìn)行資源開發(fā)的策略

1.老師要了解學(xué)生性格，設(shè)計(jì)科學(xué)的綜合實(shí)踐方案

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中，教師要充分了解每一名學(xué)生的個(gè)性差異，然后再對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，讓課堂實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)多元化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性?？茖W(xué)的實(shí)踐方案會(huì)讓活動(dòng)的作用突出的體現(xiàn)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的理解，幫助學(xué)生積累了豐富的學(xué)習(xí)資源。小學(xué)生對(duì)任何事物都十分好奇，尤其是對(duì)新生事物存在著較大的好奇心理，而教師應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)加以利用，要求學(xué)生能夠留意周邊的事物，并認(rèn)真的觀察。

2.讓學(xué)生聯(lián)系生活，對(duì)大自然進(jìn)行探索

關(guān)于綜合實(shí)踐課堂活動(dòng)，已經(jīng)脫離于課本，要求學(xué)生能夠?qū)χ苌淼氖挛镞M(jìn)行仔細(xì)的觀察，提出問題和解決問題，而教師是組織者，發(fā)揮著向?qū)У淖饔?，指引著學(xué)生通過生活和自然界去尋找新生事物。比如，關(guān)于“螞蟻搬家”的故事通常都是存在于書中的，為讓學(xué)生更深刻的理解，教師可以讓學(xué)生親自去觀察螞蟻搬家。在自然界中，還包括很多事情需要小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，比如燕子南飛和歸來，教師讓學(xué)生對(duì)大自然進(jìn)行仔細(xì)的觀察，讓學(xué)生萌生了強(qiáng)烈的好奇心，并通過實(shí)踐活動(dòng)對(duì)知識(shí)展開更加深刻的探索。

3.鼓勵(lì)學(xué)生合作交流

在開展課堂實(shí)踐活動(dòng)中，教師要多與學(xué)生展開交流，并鼓勵(lì)學(xué)生彼此間交流合作，經(jīng)過學(xué)生的良好互動(dòng)讓課堂的學(xué)習(xí)氣氛被充分的帶動(dòng)起來，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中倍感輕松，同時(shí)保持愉悅的心情，通過有效的交流增進(jìn)了學(xué)生間的友情，如此讓教學(xué)效果得到了充分的體現(xiàn)[3]。學(xué)生彼此間分享自己的想法，學(xué)生能夠吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，進(jìn)而讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到了完善，通過討論更有效的啟發(fā)了學(xué)生的大腦。而教師在活動(dòng)中要給予學(xué)生正確的指引，并參與到其中，若學(xué)生通過活動(dòng)取得相應(yīng)的成果，以及遇到不懂的問題，教師就需要進(jìn)行相應(yīng)的講解和悉心的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生充分的理解和掌握知識(shí)。

4.重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式

作為培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的重要手段，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)需要體現(xiàn)多樣性、靈活性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等教育特征，要能夠滿足小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和能力構(gòu)建需求。而要想提高小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果，學(xué)校就需要提高對(duì)綜合實(shí)踐課程體系建設(shè)的重視程度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)管理部門應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)綜合實(shí)踐課程對(duì)小學(xué)教學(xué)的重要促進(jìn)作用。學(xué)校要通過加大人力、物力、財(cái)力及技術(shù)的投入，加強(qiáng)綜合實(shí)踐課程及活動(dòng)的創(chuàng)新與完善，準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容，科學(xué)制訂教學(xué)方法，合理控制教學(xué)時(shí)間，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，教師需要主動(dòng)適應(yīng)新課程改革對(duì)綜合實(shí)踐課程提出的要求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。依托優(yōu)質(zhì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容及方法，教師要幫助學(xué)生開闊知識(shí)視野、優(yōu)化思維方法、提升動(dòng)手能力、豐富生活經(jīng)驗(yàn)。也就是說，教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要認(rèn)真挖掘綜合實(shí)踐課程教材特點(diǎn)及要求，充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求、情感變化及能力特點(diǎn)等因素，合理科學(xué)地安排綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)揮學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用。在全新的教學(xué)模式和開放性的環(huán)境下，教師要支持和鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，在實(shí)踐活動(dòng)中深化技能應(yīng)用，不斷提高綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率。

綜上所述，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展需要體現(xiàn)出綜合性、針對(duì)性和實(shí)用性原則，要突破思想觀念和課程設(shè)置的障礙。因此，教師要提高自身能力，優(yōu)化課程設(shè)置，理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的有效性。

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