信息化環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)個(gè)性化課堂教學(xué)的實(shí)施途徑分析

陳玉偉

摘要：隨著新課改事業(yè)的不斷推進(jìn)，相關(guān)教育工作者要充分提升學(xué)生核心素養(yǎng)，根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)理論，圍繞學(xué)生的知識(shí)技能、價(jià)值取向、情感態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，要構(gòu)建開(kāi)放、民主、共享的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)信息技術(shù)具有較強(qiáng)的內(nèi)容趣味性和形式拓展性，能夠充分提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，教師要明確教育改革的方向，積極開(kāi)展信息化建設(shè)，打造多元、個(gè)性的課堂教學(xué)管理模式。本文從實(shí)際出發(fā)，主要圍繞信息化環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)個(gè)性化課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行分析，從而為相關(guān)工作者提供一定的理論與實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;信息技術(shù);小學(xué);個(gè)性化課堂

隨著新課改與素質(zhì)教育的不斷推行，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)課程教學(xué)的重要性及必要性，也開(kāi)始積極運(yùn)用各項(xiàng)先進(jìn)的教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)，取得了顯著的成效。但與此同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)還存在一定的不足之處，具體如下：第一，不重視信息技術(shù)課堂教學(xué)。相較于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)科，信息技術(shù)課程的課時(shí)較少，對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的影響較小，因此，部分教師、家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為信息技術(shù)課程可有可無(wú)，不認(rèn)真?zhèn)湔n、不積極監(jiān)督學(xué)生，更有甚者，部分“主課”教師會(huì)直接占用信息技術(shù)課，這就導(dǎo)致學(xué)生能真正學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)是有限的。同時(shí)，教師、家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)課程的不重視會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生也不重視，而只重視主要學(xué)科的學(xué)習(xí)。相對(duì)而言，在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性較差，違反課堂紀(jì)律，僅僅將課堂操作視為娛樂(lè)活動(dòng)，隨意說(shuō)話、胡亂操作等問(wèn)題頻頻發(fā)生。第二，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)。小學(xué)生的年齡較小，好奇心較重，生性活潑，要想有效吸引其課堂注意力就必須要提升教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。但現(xiàn)階段部分教師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容大多局限于教材，僅僅是理論知識(shí)的搬用與傳輸。

一、積極開(kāi)展合作探究式，增強(qiáng)學(xué)生配合交際能力

小學(xué)信息技術(shù)教師要圍繞學(xué)科精神、實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度等維度，打造個(gè)性化的課堂教學(xué)模式，要滿足當(dāng)代小學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我的內(nèi)在要求，積極運(yùn)用合作探究法推動(dòng)教學(xué)革新。通常情況下，為了保證教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)進(jìn)行合理分組并設(shè)置組長(zhǎng)，要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，要在學(xué)生群體之間樹(shù)立良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講解圖像處理時(shí)，教師可以學(xué)生分成4人一組的團(tuán)隊(duì)，設(shè)置組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言員等角色，讓小組成員圍繞課堂學(xué)習(xí)任務(wù)互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力和想象力，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效共成課題任務(wù)。教師要鼓勵(lì)小組成員主動(dòng)匯報(bào)課題完成情況，讓學(xué)生可以自信地展示集體創(chuàng)作成果。通過(guò)合作探究活動(dòng)，學(xué)生的參與積極性能夠得到顯著的提升，并且有利于活躍課堂氣氛，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

二、精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，打造智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)

最近幾年，微課等新型教學(xué)工具的出現(xiàn)使得小學(xué)課堂變得更加多元和趣味。小學(xué)信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，搜集豐富、趣味的教學(xué)素材，科學(xué)設(shè)置微課內(nèi)容。要借助信息化的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)新精神。例如，教師可以將準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻進(jìn)行整理，上傳至微課云平臺(tái)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)微課強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況，要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解不同學(xué)生群體的基礎(chǔ)差異和心理差異，從而有所針對(duì)性的補(bǔ)充微課素材，豐富線上知識(shí)庫(kù)，定期發(fā)布課程任務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需求。

三、利用教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一些內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，教師要善于構(gòu)建寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍，消除傳統(tǒng)授課模式的枯燥與乏味。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生打字速度時(shí)，為了避免學(xué)生在簡(jiǎn)單重復(fù)的訓(xùn)練中產(chǎn)生厭倦，可以根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，利用打字訓(xùn)練軟件進(jìn)行聯(lián)系。打字游戲能夠讓學(xué)生注意力高度集中，在緊張的游戲節(jié)奏提升打字速度。目前市面上有許多適合小學(xué)生的打字練習(xí)軟件，可以讓學(xué)生在輸入文字時(shí)獲得與眾不同的游戲體驗(yàn)。教師在實(shí)施游戲化學(xué)策略時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的坐姿和指法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣，并且要根據(jù)學(xué)生的練習(xí)效果進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勤加練習(xí)，努力成為打字高手。

四、完善課堂組織管理模式，提升教育服務(wù)水平

小學(xué)信息技術(shù)教師要實(shí)現(xiàn)全方位的課程革新，要構(gòu)建符合小學(xué)生成長(zhǎng)內(nèi)在規(guī)律的教育環(huán)境，要根據(jù)認(rèn)知彈性理論，保證各教學(xué)模塊的獨(dú)立性與遷移性。在搭建信息資源庫(kù)時(shí)，教師要采用微內(nèi)容的方式，精簡(jiǎn)課堂內(nèi)容，并建立起不同章節(jié)知識(shí)的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)習(xí)者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。教師要利用信息化手段構(gòu)建民主、規(guī)范的課堂秩序，制定切實(shí)可行的行為準(zhǔn)則，要堅(jiān)持公開(kāi)、公正、公平的管理原則，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。教師要提高語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)性，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要善于利用幽默的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生積極展示個(gè)人想法，勇于分享創(chuàng)作成果。

五、加強(qiáng)教學(xué)反思，做到因材施教

小學(xué)信息技術(shù)教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和教學(xué)任務(wù)完成情況進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。一些教學(xué)活動(dòng)具有游戲化、趣味化的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，但如果不進(jìn)行有效的控制，會(huì)影響實(shí)際教學(xué)效果。教師要開(kāi)展階段性的學(xué)習(xí)情況檢測(cè)，通過(guò)隨堂測(cè)驗(yàn)和發(fā)放導(dǎo)學(xué)單等方式，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而做到因材施教，為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助。教師要完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式，可以利用同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)與糾正作用，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的信息與興趣，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前時(shí)代背景下，小學(xué)信息技術(shù)教師要充分提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)信息技術(shù)手段打造智能化的教學(xué)課堂，要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)生開(kāi)展一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的自主探究活動(dòng)，通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的濃厚興趣，積極提升軟件、硬件的基礎(chǔ)設(shè)施，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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