高中生高考政治獲取和解讀信息能力的探析

韓興龍

摘要：如何培養(yǎng)學生獲取和解讀高考政治關鍵信息能力是教師亟待解決的問題，同時也是學習政治學科所必要掌握的關鍵能力之一。隨著新高考改革，教材內容、理論知識等不斷更新，加強學生獲取和解讀高考政治關鍵信息能力的培養(yǎng)，就十分重要。

關鍵詞：獲取和解讀;政治信息;能力

高考作為全國第一大考，是一場決定資源分配的考試。高考主要考查考生的四種關鍵能力，即獲取和解讀信息能力，調動和運用知識、描述和闡釋事物以及論證和探討問題的能力①。獲取和解讀信息是其他三種能力前提。歷年高考政治試題中對獲取和解讀信息的能力要求較高，也就是說在高考政治答題中，如果能快速準確的找到關鍵信息，是學生取得好成績的關鍵。因此，教師在日常教育教學過程中一定要重點培養(yǎng)學生的獲取和解讀信息的能力。

一、高考政治失分原因

高考政治中材料題分值較高，得分的多少對考生的高考成績產生影響，由于政治學科的特點，試題材料都較為新穎而且信息量大、層次較多，并且綜合行較強等特點，往往會使學生無處下手，集中表現在對高考題信息的提取、分析、理解上出現的偏差，無法從大量的材料中提取有用的、關鍵的信息，面對材料一無所獲，甚至是無從下手，不能準確的抓住重點，往往是知識的堆積羅列、張冠李戴、毫無頭緒，最終導致失分較多。

二、獲取和解讀信息的方法

獲取和解讀信息的過程，包括發(fā)現信息、判斷信息的重要程度以及提取有效信息等思維過程，因而更加能體現出學生的思維能力②。目前隨著新高考的不斷改革，越來越注重對學生能力的考察，不斷地引入當前的時事政治、新情景，呈現多樣化特點，因此考生在分析材料時，要不斷提取、分析、歸納、整理關鍵信息，這就需要加強對關鍵信息的提取、解讀和歸納的能力的培養(yǎng)，這是高考政治取得優(yōu)異成績的關鍵之一。

（一）從背景材料中獲取和解讀信息

語言類材料。這是高考政治中最為常見的一類試題，在提取與解讀信息時，首先應注意明確材料中的主體，提取關鍵詞，進而理解材料的主旨大意，其次還要對材料歸納、整理、分析、總結，最終結合教材原理梳理。

圖表類材料。標題時圖表的主旨所在，具有指向性;其次仔細觀察圖表中的具體內容，做到橫向比差距、縱向比變化，綜合比較內容，最后整理歸納，從圖表中提煉出關鍵信息和結論。

漫畫類材料。一般分為標題、內容及注釋文字三個部分。首先，分析漫畫標題。標題是對漫畫內容的高度總結和概括，能夠體現漫畫主旨;其次，仔細觀察漫畫內容。圖中人物的言談舉止、表情以及故事情節(jié)等，都有一定的指引性;第三，研究漫畫注釋文字。一般情況下，當漫畫無法表達作者的寓意時，通常配有注解文字，最后理論與材料相結合，整理觀點。

（二）從問題中獲取和解讀關鍵信息

作為一名文科生，首先明確問題中的理論范疇。在高考政治答題時，首先得明確試題的理論范疇，查找相關知識點，試題設置大致分為兩種類型，一是確定理論范疇，例如請運用政府或人民民主專政的知識解決問題等;二是未確定理論范疇，在作答時需要結合設問與背景材料的主體、關鍵語句等信息來判斷分析知識范圍。其次明確設問主體，高中思想政治教材中有多少主體，分別是誰，每個主體都有何責任和義務。不同的主體所承擔的責任是不同的;再次明確問題類型。高考政治是對學生綜合能力的考察，不同的試題類型，學習獲取和解讀信息的方法也不同。一般分為體現說明類、原因類以及措施類和混合型試題等，歷年高考命題更加注重對能力的考察，做題時應仔細、認真獲取有效信息。

（三）客觀題中獲取與解讀有效信息

判斷選項表述正誤。高考時學生可通過排除法刪掉錯誤項，既提高答題準確率，又縮短時間、提高效率，為主觀試題贏得更多時間。判斷選項是否與材料主旨一致。在做題時判斷選項是否偷換主體。其次如果主體與材料一致，再看選項是否能體現試題的本意，特別是原因類試題，是否構成因果關系;最后比較選項選出最佳答案。

三、獲取和解讀信息能力培養(yǎng)的措施

1.引導學生從課本辨別信息

新課改下，打破傳統(tǒng)教學模式，采取小組合作、探究學習的方法。在日常教學過程中，讓學生通過限時閱讀訓練，自主學習課本內容，提取有效信息，小組討論并完善。教師要在恰當的時機進行評價，對學生提煉的信息做一個引導性評價。這是學生自主、合作、探究的成果，理解起來更容易。堅持不懈，善始善終，學生獲取和解讀關鍵信息的能力會在不知不覺中培養(yǎng)起來。

2.引導學生從材料中獲取信息

在日常課堂練習、家庭作業(yè)時，讓學生逐漸培養(yǎng)良好的做題習慣，并對其作出明確的規(guī)范，加強審題意識，讓學生快而準的獲取和解讀信息。在做客觀題時，首先閱讀題干，找到材料中的關鍵詞，明確題意，再審設問，明確試題的類型與方向，最后審選項。教師在講解客觀題時，首先應該讓其找到材料中的關鍵詞，根據問題聯(lián)系理論知識，透過現象看到事物本質，最后找到答案。這樣可以更好的培養(yǎng)學生對材料獲取和解讀的能力;主觀題，首先明確試題的類型、主體，找到關鍵信息。其次理解題意，學生快速閱讀材料，找出關鍵詞和關鍵信息，準確理解材料，最后理論與實踐相結合得出結論。教師多鼓勵、支持和引導學生主動書寫主觀試題，克服壓力，采取小組合作的方式，相互交流和討論，與其他組共同展示討論成果，取長補短。

總之，在教育教學過程中，無論是課堂反饋練習，還是期中期末測試，乃至家庭作業(yè)，都應該加強學生獲取和解讀信息能力的培養(yǎng)，持之以恒，堅持不懈，學生的能力會在潛移默化中不斷提升，在政治高考中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻：

[1]《中國高考評價體系》及《中國高考評價體系說明》，人民教育出版社，2019.

[2]《思想政治核心素養(yǎng)之學科關鍵能力培養(yǎng)策略研究》林詩慧，2018.

[3]教育部《普通高中思想政治課程標準（2017版2020年修訂）》人民教育出版社，2021.

注釋：

①相飛軍.走好解決歷史問題的第一步——培養(yǎng)學生獲取和解讀歷史信息的能力 [J]四川：讀與寫.2014（9）

②李彰有.怎樣獲取和解讀高考政治試題的信息[J]河南：中學政史地.2007

注：此文是內蒙古自治區(qū)教育科學研究“十三五”規(guī)劃2020年度課題《高中生高考政治學科關鍵能力培養(yǎng)策略研究》（課題批準號：內教科規(guī)劃辦2020JCH212）成果。