探析高中英語的寫作教學策略

盧麗靜

摘要：經過初級階段的學習，同學們基本掌握了英語的基本知識，對英語的掌握也有所掌握。高中生英語是一門難度較大的學科。特別是在文章的撰寫方面。這一環節在測驗中所占據的分數很高，老師和同學們都十分重視。作文是對英語教學的一個很好的測試手段。作文質量和英語水平的高低關系最為密切。這就需要在教學過程中充分地利用自身的能力。文章對高中英語寫作的研究現狀進行了較為全面的剖析與討論。

關鍵詞：高中英語;寫作;教學

前言：英語作文是高中英語的全面應用。詞匯的多少和語法的掌握程度對英語的書寫水平有很大影響。教師要找到最基本的寫作教學方式。單純的實踐并不能提高英語的書寫水平。必須要有一個階段的練習。英語的詞匯量和語法知識是提高學生的英文寫作水平的關鍵。

一、高中生英語寫作的現狀分析

（一）中國化英語的問題比較突出

許多老師都認為，在高中英語作文時，他們更傾向于使用英語的思考方式。

大部分學生都會用中式語言書寫，然后用英語進行轉換。這樣的作文方法很難提高學生的英語的書寫水平。老師要及時地找到問題并引導他們改正這種壞毛病。

（二）英語的基本功很差

以下是英語書寫的基本要素。比如句子，句型，語法，詞匯，這些都是最基本的。英語作文要使其能全面反映出作者的思維，就必須要有豐富的詞匯量。但是實際上，大多數同學的詞匯量并不多，而且他們對詞義和用法的了解也不夠透徹。這幾個問題必然會造成高水平的教學效果。在英語教學中，存在著許多文法、詞匯、詞型、句型不清、語意不清楚等問題。

（三）教學方法單一、死板

由于教師對英語寫作的理解不夠，只能將其作為寫作的主體，對其進行簡單的灌水。因此，在英語寫作課的組織中，老師往往沒有站在學習者的近期發展區域，不去關注他們的基本寫作技能和實際經歷，而是根據自己的教學經歷隨意尋找材料，往往采取的是讓他們自己去讀，這樣會極大地限制他們的寫作思路，導致他們對作文的態度變得冷漠，導致作文的質量下降。

（四）注重結果而忽視過程

由于應試教育的影響，社會、學校、老師和家長都把注意力集中在了英語作文上，而忽略了對英語作文的重視和思考，導致了英語作文的培養，只有一小批人能夠獲得相應的練習，而沒有經過有效的練習，就會陷入一個怪圈，既不能提升自己的英語，也不可能學會英語。

二、善于激發學生的英語學習積極性

英語的寫作是培養學生的重要因素。只有對作品感興趣，才能保證作品的品質。英語寫作的學習過程中，運用“趣味誘導”是一種行之有效的學習方式。在教學過程中，老師要充分運用多種教學手段，以調動、調動和調動同學的學習積極性，促使他們把學習的熱情轉化為英語的學習。例如，教師在指導學生看完一部電影后，再讓他們按照電影中的特定內容，寫一篇短文。這就需要創作出影片的題材，并且要把它和真實的生活相結合。

三、鞏固句式基本功

在高中英語作文教學過程中，必須從基礎句的培養入手。在掌握了基礎句式之后，再進行組合句式的使用。英語的句子有很多，但真正被廣泛使用的并不多。掌握幾個常見的句子，對英語的運用將會有很大的提高。英語是一種有固定句型、固定詞組、固定組合的結構化的語言。這種事情，是不可能輕易更改的。要熟練地將其應用到寫作中，必須經過很多的練習。

1.強化五個基礎句式。英語的句子類型多種多樣，但它們大多由五個基礎句式的擴充和擴充而構成。只要能熟練地掌握五個基礎句式，就能在寫作中靈活地使用這些句子。在日常生活中，老師要指導同學們進行這些句子的訓練。英語的句子是非常靈活的。

2.強化語法教學時，要注重培養學生掌握一定的詞組和句法。英語教學的重點在于加強日常的學習，提高學生的英語能力。另外，還要注意英語句子的對比翻譯。特別是在練習不同的譯文時。使同學們認識到英語的差異。

四、科學運用失誤分析學說

1.正確的分類錯誤。在具體的課堂教學中，要對學生的作文進行科學的剖析，找出與之對應的是局部或全局的。從有關的經驗來看，漏用或錯用連詞、主要詞句、詞序顛倒或違反句法法則的問題是全局的;而漏用或錯用一個詞或動詞的詞尾、助動詞或動詞的詞尾或動詞的疏用或錯用，都是局部的。

2.引導學生對糾錯的認識。在教育實踐中，在師生的錯誤糾正中，老師扮演著一個很關鍵的角色。在教學實踐中，教師的情緒和情緒會對學生產生直接的作用，進而影響到糾正的成效。在面對失誤時，學生的心態會變得更加的敏感，因此，老師應該給予熱情的指導、善意的指導和耐心的指導，讓他們真正的認識到自己的錯誤，并積極的投入到糾正的工作之中，而老師卻用一種簡單的、粗魯的方式來指責他們的失誤，那么他們的信心就會受到打擊，也會打擊他們的積極性。同時，通過糾正錯誤，老師也能了解到課堂上的問題并加以改善。

五、英語作文教學的有效開展

為了提高學生的英語能力，提高學生的英語能力，提高學生的寫作能力。總的來說，英語的培養可以從四個方面進行：一是培養英語的句子結構。一份英英語章包含大量的句型，要想使其寫作水平得到有效的提升，就要從培養其寫作的角度出發。英語造句的培養能夠提高學生的詞匯表達能力，進而提高其寫作水平。第二種是練習模擬寫字。在課堂上，老師要指導同學模仿不同風格的作品，模仿他們的結構和寫作思路。隨著時間的推移，同學們逐漸地習慣了不同的文風，從而提高了他們的英語寫作水平。第三部分是總結練習。在陳述了文章的題目之后，讓同學們開始撰寫大綱和總結。這意味著，在基本的作文中，同學們可以用簡潔準確的詞匯來表達自己的想法，并以此來完成自己的作文。第四，要有自己的創作風格。在平時的課堂中，老師應該定期安排他們進行自由作文的練習。在自由作文的教學中，沒有限制主題、內容和體裁的限制，而是讓學員在生活和學習中充分地運用自己的知識和能力。通常情況下，老師可以讓同學們寫英語日志，從而實現對作文教學的培養。

結語：高中英語作文是一件循序漸進、繁瑣復雜的工作，絕非一朝一夕之功，它要求老師進行有效的“教學指導”和“努力配合”。縱觀目前高中英語作文的課堂，存在著許多問題，但是通過英語課堂的實際操作，可以解決這一問題。特別是在高中英語寫作課上，學生的寫作興趣不強，習作錯誤百出，教師對寫作的重視不夠，英語課枯燥乏味，學生自主寫作意愿低，教師英語寫作訓練不科學，教師評改寫作的效果不佳。為此，高中英語作文教學應從實踐出發，努力開拓新的途徑。

參考文獻：

[1]葛永樂.詞句積累范文引導典型訓練——談高中英語寫作教學法[J].中高中教學研究，2008（7）

[2]祝銀燕.基礎為重技巧并行——新課標下提高高中英語寫作水平的策略探討[J].新課程（教育學術），2010（5）

[3]王浩莒.過程性寫作在高中英語寫作教學中應用的探究[J].青年與社會·中外教育研究，2011（1）

[4]陳俊杰.利用合作模式指導學生英語寫作[J].新課程學習（社會綜合），2011（2）