高中語文項目式教學相關探究

牛瑞軍

摘要：新課標實施后，項目式教學是一種全新的教學方式，強調在教學中要突出學生的主體性，以學習項目為載體，通過問題的方式來引導學生的思維，提高學生的理解能力，提高學生的自主性。因此，在高中語文教學過程中，要通過實施“項目”教學，使學生共同完成各種任務，從而達到提高學生綜合語言素質的目的。

關鍵詞：高中語文;項目式教學;有效策略

前言

新課標的實施給高中語文帶來了新的挑戰(zhàn)，它要求高中語文要以學習活動為載體，與具體的教學內容相結合，為學生創(chuàng)造一個具體的學習環(huán)境，使其在課堂上進行思考，運用教學方法，從而培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。在高中語文教學中運用項目式教學，其重點是在項目實踐中進行學習，即把學習融入到項目的實施之中，使學生能夠實現(xiàn)“做”與“學”的結合，從而為學生將來的發(fā)展提供了有力的支持。

一、確定教學目標，做好項目教學的前期準備

不同性格的學生在學習的過程中也會有不同的表現(xiàn)，他們的學習能力、理解能力、學習特點都是不同的，因此在教學時要根據學生的性格特點來進行。大多數(shù)的學生都會覺得語文課太過單調，再加上傳統(tǒng)的教育方式，讓他們對語文的學習興趣不高。由于學生的知識結構不夠完善，教師在課堂上的教學活動也不夠靈活，相互之間沒有建立起較為和諧的聯(lián)系。因此，在實施項目教學時，必須創(chuàng)新教學方法，正確地確定教學目標，充分發(fā)揮學生的主動性，才能使項目教學得以實施。

同時，要想通過項目教學來激發(fā)學生的學習熱情，使師生能夠更好地進行互動和溝通，教師在實施項目前要做好充分的準備工作。在實施的過程中，教師可以按照教學內容來組織教學，由教材來確定教學主題，由學生的興趣來決定，再由學生組成小組來完成，各小組將就最后報告的結果進行集中的討論。通過這種方式，學生們可以在課堂上進行頭腦風暴，在思考的過程中，他們可以學到更多的知識，從而提高自己的語文水平。在課堂上，教師要注意，任何教學活動都不能脫離日常的生活，要與現(xiàn)實的教學相適應，使學生知道該從哪個方向開始，總之，在實施項目時要做好充分的準備。其次，教師要制定具體的課程目標，以語文為基礎，注重培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。在實施過程中，我們要把問題放在首位，用問題來激發(fā)學生的思維和探索的欲望，使他們能夠積極地參加到項目中來，從多個角度來提高他們的學習能力。

例如，在《竇娥冤》的教學中，老師可以用項目式的方法來指導學生的探究，讓他們參與到課題的研究中來，老師可以制定出自己的研究目標，并制定出相應的解決方案。由于《竇娥冤》是一部元雜劇，老師可以讓同學們收集有關元雜劇的發(fā)展歷程和代表作品，并透過小組討論，了解竇娥的個性特征，剖析其題材，并對其語言特征進行歸納。它有助于提高學生的文學素養(yǎng)，提高他們的綜合語言能力。

二、課程設置與知識結構的規(guī)劃

在實施項目教學時，教師要對學生進行明確的項目任務，并對其進行合理的知識結構設計。教師要為學生設定清晰的教學目的，要使學生能更好地掌握語言知識，并根據所學的內容，創(chuàng)造相應的情景，使學生在學到更多的東西。

例如，在《雷雨》教學中，可以讓學生通過這種語言環(huán)境，深入到人物的內心世界，對周樸園這一人物進行相關想象，進而體會到其個性特征。然后，在課堂上，老師會先讓同學們去解讀《雷雨》，讓他們對故事中的人物和人物之間的關系做一個具體的描述，并能對故事情節(jié)做一個簡要的概括，對故事的主題進行探討。在這一期間，老師給同學們播放有關《雷雨》的影片，讓他們說出自己喜愛的角色和不喜歡的角色。然后是精讀課文，根據情節(jié)的變化，對每一個角色進行更加細致的分析，理解角色的性格和情緒，最后，組織同學們進行分組討論。在探索中，高中生能夠自己掌握一些分析角色的小方法和技巧。接下來，老師會讓學生自己去想象自己要扮演的角色，講出自己的原因，并通過情景劇來表現(xiàn)。通過合作教學，可以使同學們更好地發(fā)揮團隊精神，提高他們的學習效果。老師可以通過錄影的形式把整個過程都錄制下來，從而加深對文本的理解，從而極大地提高了學生的探究能力，提高了學生的語言綜合素質，促進了學生的全面發(fā)展。

三、項目分工和緊急狀況的調整

單憑一個人的力量，想要項目成功是遠遠不夠的，這需要集體智慧。在做一件事情的過程中，必須要有很多人的配合，只有這樣，他們才能充分發(fā)揮出團隊的整體實力，才能將整個項目做得更好。老師要讓每個同學都能充分地發(fā)揮自己的潛能，讓他們在學習中感受到合作的魅力和快樂。因此，在實施項目教學法時，必須充分利用學生的積極性，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，使他們有一種集體榮譽感，使他們認識到自己在整個團隊中的價值。

但在學生們在做項目的過程中，也難免會出現(xiàn)一些問題。這個時候，老師們就需要對他們進行調整，讓他們能夠更好地交流，更好地分享他們的資源。老師要對小組的工作進行督導，保證項目的實施，幫助同學們完成各種活動，鼓勵同學們進行溝通，相互學習。

四、建立有利于學生自我反省的科學評估制度

在實施過程中，要建立一個更為科學的評估模型，給予學生足夠的重視，促使他們在學習過程中不斷自我反省。在教學結束后，教師要引導學生反思，反思自己的學習歷程，并指出存在的問題，以促進學生的進步。首先，課程評估要考察學生對知識、技巧的掌握以及其學習方式、學習態(tài)度，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進語言能力的全面發(fā)展。而終結性評估則著重于對學生的學業(yè)成績進行評估，通過實施后的結果來激勵他們，使他們能夠更好地學習。學生在老師的評價中不斷地改正自己的缺點，充分發(fā)揮自己的長處，而老師的評價又可以激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的自信心，從而使他們的學習能力得到進一步的提升。

結語

總之，在高中語文教學中實施項目式教學，對于推動新課標的改革和深化語文教學的創(chuàng)新，都有著十分重要的意義。然而，在具體實施中，教師的專業(yè)素質要求很高，實踐上存在著一些困難，需要我們不斷的探索和實踐。

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