雙減背景下小學語文實踐性作業設計策略

周敏

摘要：在“減負提質”背景下，科學地有效地布置小學四年級語文作業，通過布置觀察類實踐性作業，充分激發小學生的創新能力;布置操作類實踐性作業，布置有效培養小學生的思維能力;布置調研類實踐性作業，增強動手能力和團結協作能力，能通過作業上的減負提質來同時達到減負和提升教學效果的目的，有助于培養學生的綜合能力

關鍵詞：雙減;小學語文;實踐性;作業設計

小學四年級學生是語言能力素養成長的關鍵時期。他們在聽、說、讀、寫各個領域都還有很大的潛力有待發掘。素質教育背景下，減負增效成為教育改革的核心內容。在“減負提質”背景下，如何科學地有效地布置小學四年級語文作業，如何讓學生喜歡作業，一直是我們教師面臨和思考的問題。實踐性作業不但是檢測教師教學效果的一種重要手段，也是反饋、調控教學過程的實踐活動，還能對學生的學習起到積極的導向作用，能通過作業上的減負提質來同時達到減負和提升教學效果的目的，有助于培養學生的綜合能力。

一、布置觀察類實踐性作業，充分激發小學生的創新能力

美國教育家華特指出：“語文學習的外延與生活的外延相等。”任何教學法都脫離不了生活，觀察教學法更貼近生活。語文學科的必備知識與關鍵能力是平時必須積累和形成的。小學四年級的學生在認知和感知能力尚處在持續發展和完善的時期，因而會被外部的因素所左右。在小學語文的教學中，要采用一種行之有效的方法來引導孩子們學會觀察的先后次序，避免盲目地觀察、徒勞無益地觀察，這樣既可以增強觀察的條理性，又可以增強觀察的效果;在小學語文課本中，大多數文本為觀察文本，都在一定程度上反映了作者和主角對真實世界的觀察，其順序包括時間順序、空間順序、方位順序、情境順序……布置觀察類作業，結合學生的日常生活，讓學生觀察生活中的每一個小細節，例如蚊子如何吸血、蒼蠅如何擺弄觸角、小貓如何奔跑等等，通過對這些小細節進行觀察，總結出自己的見解，不僅能夠培養學生形成善于觀察的習慣，增強其觀察事物的能力，而且在做好文字記錄的過程中，激發小學生的創新能力。所以，在布置語文作業的時候可以布置觀察類實踐性作業，可以調動他們的學習熱情，使他們對自己的觀察能力有更深入的了解，從而增強他們的學習動機。

如，《蝙蝠和雷達》揭示了蝙蝠和雷達之間的關系，人類從生物身上得到啟示，從而有所發明創造。文章中寫到“科學家做了一次試驗”，“科學家又做了兩次試驗”，“三次不同的試驗證明”。文章中，反復出現“試驗”一詞，引導學生觀察生活中經常聽到或遇到的帶有“試”字的事情或事物，比如“試水”“試金石”“試紙”等等，布置尋找蝙蝠和雷達類似的實例作業：蜻蜓——飛機、蛙眼——電子蛙眼、魚——潛水艇、松樹尾巴——降落傘等，并進行簡要的觀察類比，引導學生多觀察事物，觀察生活，向科學家學習，為人類做出自己的貢獻，用科學創造出一個又一個偉大的奇跡。

二、布置操作類實踐性作業，布置有效培養小學生的思維能力

語文是實踐性很強的課程，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，小學生的實踐能力與思維能力是相輔相成的關系。受“新課程“改革”和“雙減”政策的影響，學生的作業范圍發生了改變，與以往相比，其作業內容更貼合實際生活。教師要通過實踐性作業，促成這種良性循環。例如辯論賽是小學生普遍喜愛和熱衷參與的一項活動。賽前學生要做大量的準備工作，搜集材料、寫出辯詞，在這個過程中學生的聽、說、讀、寫能力，分析問題、解決問題的能力都將得到鍛煉。一些現場操作或模擬演練都能很好地鍛煉小學生的口頭表達能力、待人處事能力，使小學生言談舉止的修養得以形成和提高。對故事性較強的課文，我們可設計角色扮演的作業，讓學生演一演課本劇。根據教學的需要，也可以在恰當的時候讓學生進行繪畫，充分發揮他們的想象力和創造力，會改變學生被動的學習狀態。

如，教學《三月桃花水》，布置作業：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？ 最后鼓勵學生聯系生活，發揮想象，進行繪畫配話作業，也可以教學說話和寫話訓練。桃花水還會演奏出什么聲音、映照出怎樣的美景？課后請用上比喻、擬人等修辭手法寫一段話，也可以用上其他合適的關鍵語句，表達自己的思想感情。在保證課內閱讀熟練掌握的前提下適當地進行課后說和和寫話訓練，以達到最佳效果。

三、布置調研類實踐性作業，增強動手能力和團結協作能力

“雙減”讓教育回歸初心，在此背景下的作業布置更該發揮診斷學情、鞏固知識和發展能力等功能。布置調研類作業是為培養學生形成主動搜索和發掘信息的能力，從而有效提升學生的信息素養。因此，四年級語文的調研類作業，要引導學生利用所學的知識，主動去收集有益于語文學習的信息內容;讓學生們自己通過網絡資源查閱和教學內容有關的素材，整合各類素材，經過閱讀和分析之后，將自己的調研心得先和其他同學進行交流和分享，增強動手能力和團結協作能力，有助于學生具有較強的信息收集能力。

如，《納米技術就在我們身邊》是一篇科學小品文，布置調研類的前置性作業，成立一個“納米情報調研小分隊”，結合課文內容和查找到的資料，了解什么是納米技術、納米涂層、碳納米管、碳納米管天梯、納米吸波材料、納米緩釋技術這些專業性的術語的大致意思，收集一些納米技術的特性。課后，布置“納米情報調研小分隊”在進行調研，納米技術的哪些運用讓人們更加健康？或者查一查已經研究到了什么程度，還可以進行哪些研究來實現。從學生的愿望出發，依托納米的新奇特性，從而讓想象有了支點。教師運用查資料這個方法不僅引導學生逐步去解決問題，同時培養了學生的科學興趣、科學思維、科學品質。

結語

教師應加強對語文教學方法的研究及探索，探討小學語文實踐性作業設計策略，以此增強學生的自主學習能力，進而使小學語文教學變得更高效。

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