高中作文教學(xué)中應(yīng)用“一題多作，三練三評”作文法的研究

張利靜

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，國家對學(xué)生的教育越來越重視，并且提出了一系列有關(guān)于教育方面的改革措施。在面臨學(xué)生壓力大、負(fù)擔(dān)大的現(xiàn)狀時，國家采取“雙減”政策，一方面是減少學(xué)生在學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān);另一方面是減少學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班的壓力。面臨教學(xué)理念一成不變、缺少活力的現(xiàn)狀下，國家出臺新教育改革政策，以此來對課堂進(jìn)行高質(zhì)量改革，使學(xué)生們在課堂中受益更多，更加投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，國家越來越重視學(xué)生們的教育，教育不僅使學(xué)生知識提高，更是對學(xué)生心理、感情、情商的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;作文教學(xué);三練三評、作文法

引言：隨著新的教育改革和“雙減”政策的推動下，越來越多的課堂被帶動起來，進(jìn)行了全面且深層的改革，對課堂的要求也是變得越來越高，對教師的專業(yè)素養(yǎng)和教研能力的要求也是越來越大。因此，在新形勢下人們對高中的生物課也越來越重視，要求也在慢慢變多。在這種情況下提出了“一題多作，三練三評”，所謂的“一題多作、三練三評”就是在高中作文教學(xué)中讓同學(xué)們可以根據(jù)一道題目多次創(chuàng)作，每一次練習(xí)作文之后要獲得評語。學(xué)生們可以根據(jù)評語進(jìn)行作文的改正。

一、貫徹落實“一題多作、三練三評”的作文教學(xué)模式

對于高中的學(xué)生們來說要應(yīng)對高考，所以時間緊，任務(wù)重。大多數(shù)學(xué)生把重點放在了自己的弱項上，而忽略了語文作文的提分，因此要讓學(xué)生們在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生們對于作文的寫作效率是非常有必要的，因此應(yīng)該貫徹落實“一題多作、三練三評”作文教學(xué)方法，讓同學(xué)們通過一道經(jīng)典的例題反復(fù)的做，從中得到題的含義，通過反復(fù)的做一道經(jīng)典的題，才能夠達(dá)到觸類旁通的效果，讓同學(xué)們多做題才可以增加同學(xué)們對于題的熟悉程度，在面對難題時才能更好的靈活運(yùn)用。

例如，在高中的學(xué)習(xí)中，教師們可以在以往的高考卷子中找到非常典型的作文題目，讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)通過一道題目讓學(xué)生們多做多寫才可以讓學(xué)生們更加的理解高考的作文出題方向和內(nèi)涵，在面對更難的作文題目的時候，就會更加靈活地進(jìn)行運(yùn)用，可以精準(zhǔn)地把握到作文題目中所給的信息和要求，提高同學(xué)們的寫作效率和寫作的質(zhì)量，只有平時對作文的題目進(jìn)行一題多做，才能夠更加了解作文。

二、做題講究效率，而不是速度

在高中階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)非常緊張，壓力很大，因此很多學(xué)生就會認(rèn)為學(xué)習(xí)時間不夠作業(yè)壓力繁重，因此在提高學(xué)生們寫作效率的時候，應(yīng)該告訴學(xué)生們?nèi)绾卧诙虝r間內(nèi)寫出高質(zhì)量的作文，寫作文應(yīng)該注重的是效率，而不是只圖速度或者是只圖質(zhì)量而忽略時間，在教會學(xué)生們?nèi)绾螌懽魑牡耐瑫r，也要教會學(xué)生們?nèi)绾翁岣邔懽鞯男省?/p>

例如、在高中的作文的寫作技巧的教學(xué)過程中，應(yīng)該告訴學(xué)生們寫作要以真實為最重要的部分不能夠脫離生活，也不可以天馬行空，不夠真實。只有真實的作文才能夠打動別人，通過“一題多作、三練三評”讓學(xué)生們更多的嘗試作文題目，才會有更多的想象空間，提升了學(xué)生們的想象力在遇到難題的時候也會從容應(yīng)對。

三、掌握寫作技巧，及時進(jìn)行復(fù)習(xí)

在高中的寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的寫作技巧和寫作手法，提高學(xué)生們的寫作興趣的同時，也要增加學(xué)生們的寫作效率。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活、用心的感受生活中的點滴，為寫作增添一些實際素材。生活是絢麗多彩的，抓住這些，是學(xué)會感悟生活的基礎(chǔ)，而抓住的前提是認(rèn)真細(xì)致的觀察。觀察也需要投入，全身心地積極認(rèn)真地投入，這種投入不僅是身體行為上的參與，更是心理距離的縮短。對于高中學(xué)生們來說，高中作文作為高中語文的重要的組成部分，他是提升學(xué)生們語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑之一。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生們的寫作方法的提高，教師們可以根據(jù)學(xué)生們的不同的寫作水平進(jìn)行不同程度的幫助，可以對學(xué)生的寫作水平進(jìn)行分層教學(xué)，不同程度的學(xué)生應(yīng)該查漏補(bǔ)缺，對癥下藥，教師們也應(yīng)該對學(xué)生們的寫作水平進(jìn)行系統(tǒng)性的分析。

例如，教師們可以利用學(xué)習(xí)通等軟件對于學(xué)生們的寫作水平進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，并且得出大數(shù)據(jù)，根據(jù)大數(shù)據(jù)的推算，可以得知個別學(xué)生的寫作水平，教師們可以根據(jù)大數(shù)據(jù)給出的結(jié)論對每個學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生們根據(jù)自己的缺點進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，教師們給予特別的幫助，并且大數(shù)據(jù)可以讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識到自己的不足，讓學(xué)生們自主地投入到糾正和補(bǔ)錯中。

結(jié)束語：在新的教育改革的背景下，語文在高中的學(xué)習(xí)歷程中也發(fā)揮著非常重要的作用。然而，語文作文在語文學(xué)科中分?jǐn)?shù)占比也是非常大的，因此高中教師也應(yīng)該更加注重讓學(xué)生們提高寫作水平和寫作素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生們的寫作能力，并且提高學(xué)生們的寫作的效率，一道作文題可以做很多遍來鞏固，對于寫過的作文要進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)和評價，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的不足進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，“一題多作、三練三評”作文教學(xué)模式，對于學(xué)生們今后的發(fā)展也有著重要的作用。

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