新教材背景下高中語文作文教學有效性探微

吳海麗

摘要：有效的寫作教學可以讓學生在一系列的寫作訓練過程中實現自身語言理解力、想象力、創造力和表達能力的不斷提升，有利于促進學生語文綜合素質的發展。教師應意識到寫作教學的重要作用，制訂科學的教學目標、采取正確的教學方法、選擇正確的寫作話題，真正意義上提高學生的寫作意識與能力，最終落實語文核心素養的要求。本篇文章對新教材背景下高中語文作文教學有效性進行研究，以供參考。

關鍵詞：新教材背景下;高中語文;作文教學;有效性

在我國新課程改革的背景下，在近幾年高考作文的命題重在引導高中學生獨立思考、提升學生思維品質的發展趨勢下，高中語文作文教學應充分認識并尋找不足，師生要緊跟作文教學改革的步伐，教師更應致力于提高作文教學實效，落實學生思維能力訓練，切實提高學生作文寫作水平，使高中學生語文學科核心素養的發展與提升能適應我國社會不斷進步的新形勢的需要。

一、高中語文作文教學的地位與作用

作文教學在高中語文教育體系當中占據舉足輕重的地位，當然作文在高考語文中的分數比重也很高，想要保證學生的學習質量和高考當中語文的充分發揮，就必須重視作文教學的開展，在指導學生掌握提分技巧的同時，還需要創造優質學習環境，完善學生的寫作技巧，為學生開展高層次語文學習奠定基礎。作文能力是一種書面表達能力，也是語言表達形式當中層次相對較高的能力，涉及到多種多樣的寫作技巧，也涉及到語言知識的靈活應用。學生的寫作能力也可以在極大程度上反映出學生的綜合學習能力，所以要在語文教學當中高度關注作文教學的開展，在重視作文教學地位的同時，還必須要發揮作文教學在培養學生語文綜合素養當中的突出作用。高中語文教師作為教學當中的引領和指導者，必須明確作文教學的地位和重要作用，在教育教學當中突出學生的主體地位，在作文教學改革當中引入新方法，確保師生互動質量和教學有效性。

二、高中作文教學的現狀分析

（一）作文教學重視不夠

在語文教學體系中，作文教學位于最頂端，是高中生進行字詞識記、古詩詞背誦、語段賞析記憶、修辭學習、文學常識研修等諸多知識模塊的最高級節點，直接關系到高中生對字、詞、句、古詩詞的理解與運用、各類修辭對句子表達效果的具體美化以及句子的表現手法與表達方式等內容。然而，很多教師卻對作文教學并不重視，教學內容僅僅局限于給高中生設計一個題目、簡簡單單地寫一寫、籠籠統統地說一說，從而導致作文教學總是“超低空飛行”，讓高中生“愛也不行、恨也不行”，只好“索然無趣”中應付一下即可。

（二）作文教學枯燥乏味

作文活動，應該是高中生記述和表現個人在現實生活中對好人好事、生活際遇、成長體驗、人生感悟等寫作靈感的具體內容，在寫作內容方面應該具有方方面面、林林總總的全方位信息。然而，教師在進行作文教學過程中往往不注意高中生的認知需求、發展需求和生命訴求，而是立足作文教學去設計作文、去講評作文，不僅失去了原有的趣味性和人文性，還將作文教學搞得“面目可憎”，從而導致高中生對作文教學興趣全無。高中生對作文教學的認知興趣、求知動機和發展意識是作文教學得以科學發展的生命活力和成長動力，因此，高中生對作文教學的“萬念俱灰”必將導致作文教學的無助與失敗。

三、新教材背景下高中語文作文教學有效性提升方法

（一）改進作文教學環節

在新課改的大背景下，教師要立足于學生的身心發展及學習規律等，靈活采用多樣化的寫作教學手段，不斷提升寫作教學有效性。第一，創設多樣化的生活情境。結合“生活教育理論”的要求，教師應明確生活和寫作之間的天然性聯系，增強學生對生活的體驗認知，讓學生堅持從生活中搜集素材，寫出一篇篇富有生活氣息與真摯感情的文章。在日常的寫作教學中，教師要指導高中生留心觀察生活、捕捉生活中的細節，結合寫作主題努力創設貼近于學生生活的對應情境，讓學生通過良好的學習體驗進一步理解命題，獲得寫作素材。第二，互動式寫作。為了拓展學生的寫作思路、提升寫作教學質量。教師在優化寫作教學時，還應尊重學生的主體地位，引導學生圍繞寫作主題展開思考、交流和討論等，最終促使學生在師生、生生互動的過程中，拓展自身的寫作思路，更好地開展后續的寫作練習。

（二）對作文進行有效評價

高中語文教師習慣在學生寫完作文后，將作文本統一收上去，對學生作文進行評閱、打分。在這一環節，教師不能夠忽視寫作后的評價標準，不能單純地就學生的作文進行打分，而是要指出每篇學生作文中的優點及存在的問題。否則，學生不知道自己的作文有哪些亮點，還存在哪些問題。因此，教師要完善作文評價體系，以此來更好地促進學生語文寫作的自我評價水平，教師不能一味地指出學生作文中存在的不足，而是要用鼓勵、肯定的方式去評價學生的作文，發現其中值得表揚的地方，激發學生的寫作興趣和熱情。教師可以將學生作文中的好詞好句標記出來。例如，學生在作文中運用了高級的寫作技巧和手法，教師就要對學生進行適當的表揚，鼓勵他們在未來的寫作中學會潤色自己的作文，從而堅定他們的寫作自信，拓展他們的寫作空間。而對于那些寫作基礎比較弱的學生，教師也要積極找到他們作文中的亮點，給予適當的激勵，讓這些基礎不是很好的學生能夠看到自己的優點，從而更愿意去寫作，不斷提高寫作水平。

（三）兵行險著，從不尋常之處進行文章切入

在歷年的高考文章中不乏精彩出色的文章涌現出來，這些文章本身的行文結構有別于傳統文章，是對傳統寫作方式的一種挑戰和創新。不可否認的是這種創新具有較強的風險性，在這種情況下培養學生的作文創新能力，需要教師在教學過程中對文章內容進行適當把握，在落筆之前對內容進行整體規劃和雕琢，無論是語句雕琢還是文章立意，都要在不偏離寫作要求的情況下進行展開，在寫作過程中使自己的文章風格獨樹一幟，增強文章可讀性和思想內涵，在不尋常之處對論點內容進行切入，帶給讀者閱讀新鮮感。

四、結語

總而言之，建立在建構主義理論上的新課程改革下，教師必須關注作文教學的重要性，立足于當前高中作文教學中存在的問題，更新寫作教學理念、豐富寫作素材、合理設計作文命題、改進寫作教學過程、優化寫作教學評價，不斷提升高中語文寫作教學的有效性。

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