基于OBE教育理念的高職機電專業“卓越工程師”人才培養專業課程體系構建

楊俊偉 王莉 張麗靜

摘要：本文對高職機電專業人才培養課程體系進行現狀分析，對照國外的辦學培養理念，立足我國高職教育發展的現狀，探索國外在技能型人才培養方面值得我國高職教育發展所借鑒的經驗，并嘗試構建基于OBE理念的機電專業“卓越工程師”人才培養的專業課程體系。

關鍵詞：高職院校;機電專業;OBE;課程體系

引言

2010年6月，教育部在天津大學召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動大會，并聯合有關部門和行業（學）協會，共同實施“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）。“卓越計劃”不僅是貫徹落實《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，同時也是促進我國由工程教育大國向工程教育強國邁進的重要方針。“卓越計劃”的目的在于為我國走建設創新型發展道路、走新型工業化道路以及人才強國道路，培養一大批具有創新思維和意識，工程實踐能力強并能推動社會經濟發展需要的各類型、高技能、高質量的應用型人才。

一、"OBE”教育理念的引入

"OBE”理念最早出現于美國和澳大利亞的基礎教育改革中，以學習產出為重要質量準則，采用反向設計理念，將學生表現作為教學成果的評量依據，并以促進專業持續改進作為認證的最終目標。正確認識OBE工程教育理念和傳統教學模式，需要從教學理念、教學本質、培養目標、培養方式、教學設計、激勵手段、質量控制、考核方式和評價體系等方面進行深入研究和探討。

二、機電一體化技術專業課程體系現狀分析

由機電一體化技術專業人才培養方案可以看出，目前高職院校機電一體化技術專業基本上按“既懂機又會電”來定位，但實際上機械與電子本身各自為兩大學科，內容十分豐富，涉及面非常廣，讓一名高職高專生在短短的三年時間里系統地掌握兩大學科的理論知識和技能，是理想化定位，往往造成“機不太懂、電也不太通”的尷尬局面，失去了該專業應有的特色，達不到培養目標。從理論上來說，其定位應以機為主、電為輔，或者電為主、機為輔均可。由于許多機械類專業如機械制造及自動化等一般也強化了電子和計算機等方面的應用，使它們沒多大差異，體現不出自己的特色，實際上行不通。因此，機電一體化專業應定位在“以電為主、機為輔，機、電、計算機三足鼎立”為宜。

三、基于OBE教育理念的機電專業課程體系重構

高職課程體系設置應從職業教育的特點著手，按職業崗位群應掌握的知識和能力來進行。要以知識應用為主線，以能力培養為核心，打破原有的學科課程體系和“三段式”課程設置體系，對課程進行優化和整合，充分考慮與中職的銜接，堅決避免重復。文化基礎知識以“必需、夠用”為度，專業知識則根據職業崗位群有針對性地設置專門化教學模塊，建立一個寬廣、針對性和實用性都很強的知識平臺。在課程體系設置中，主體框架思路如下：

第一，將培養目標分解到每一教學模塊單元，確定每一教學模塊單元所承擔的功能，應培養的知識和能力，相應的配套實踐教學環節，每一教學模塊單元主干課程的內容組成，每一課程要傳授的知識、能力以及評價方法。

第二，對各個教學模塊之間相互重復與交叉的知識，應進行優化組合，加以綜合化改造，強調知識間的相互聯系和銜接，堅決取消重復的教學內容。綜合化課程要突出綜合應用知識能力的培養。

第三，理論教學與實踐教學相互滲透，理論知識與實踐技能考核相互結合，可采用” CDIO “和“理實一體化”等教學方法。實踐教學課時安排要把握以下兩個原則：一是“保量”原則。二是“適時”原則，強調知識與能力的結合，增強實踐教學的時效性和教學效果。

第四，整個課程設置不講求理論知識的系統性和完整性，而強調針對性和應用性。

根據上述框架思路，專業課程體系由專業統整課程、專業核心課程、專業拓展課程三部分構成。專業拓展課程包括專業選修模組、專業應用模組和專業跨域模組，具體內容見圖1。

結論

課程體系的開發是一個實時的閉環循環系統，及時調研，并對調研結果進行分析、研究，隨之進行論證與調整是保證課程體系符合現代化職業教育需求，符合行業企業和職業崗位需求的關鍵，是保證人才培養質量符合社會需求的核心。隨著“中國制造2025”的發展，伴同國家對產教融合、校企合作的倡導和政策支持，進一步深化課程體系改革，緊跟制造業發展趨勢，強化校企合作內涵仍然是一個需要不斷探索、持續進行的教學改革問題。

參考文獻：

[1]國務院.《國家職業教育改革實施方案》，2019

[2]孟繁增.高職機電一體化技術專業人才培養方案開發與課程體系構建[J].價值工程.2012，（18）

[3]OBE教育模式下應用型人才培養的研究[J].鳳權.安徽工程大學學報.2016（03）

項目來源：黑龍江省高等職業教育教學改革研究項目《新工科背景下高職機電專業“卓越工程師”人才培養模式的研究》課題編號：SJGZY2019039

作者簡介：楊俊偉（1972-），女，黑龍江依蘭人，黑龍江職業學院機電一體化團隊帶頭人，教授，研究方向：機電一體化技術與高等職業教育研究。