淺談小學班主任如何做好班級德育工作的思考

高彥杰

摘要：隨著當前新課程的不斷優化和創新，小學班主任在進行班級管理的過程中正在有意識地進行德育教育的滲透，這也是由當前的教育改革形勢所決定的。這一教學管理措施的應用不僅可以幫助班主任提高班級管理效果，而且能夠讓學生得到多元化發展。

關鍵詞：德育;小學班主任;班級管理

眾所周知，在小學班級管理工作當中，德育教育一直發揮著不可替代的作用，小學班主任對小學生的心理發展能起到導向性作用。因此，在管理的過程中，班主任應當把德育工作放在教育工作的優先位置，只有這樣才能夠讓學生從教師的教導中不斷汲取正能量，提高思想品德修養，明確人生的發展目標，從而樹立正確的三觀，滿足社會發展的需要。

1.德育教育的內涵

德育教育是對學生開展以道德品質、愛國精神、文明素質、遵紀守法、心理健康等方面的教育過程，是塑造人才道德水平的重要活動。德育是關系全社會意識的教育，它幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，明確法制觀念，讓學生懂得遵紀守法、維護權益。同時以文明行為引導學生提高個人素質，并吸收愛國主義熏陶，增強愛國精神，在和諧的社會環境下成長為心理堅強、內心健康的新社會人才。總的來說，德育教育不僅是指學校的教育，它是涵蓋全體社會成員政治、思想與道德等方面的教育影響活動，它不僅包括學校教育，還包括家庭教育及其他涉及品德教育的方方面面。德育教育是人才技能水平提高的基石。

2.班主任開展德育工作的重要意義

新時代社會經濟高速發展，信息網絡全面覆蓋，造就了瞬息萬變的現代社會，諸多的網絡陷阱、社會問題都潛藏在生活中。這就要求學生具有更加堅定的信念和正確的價值觀念，能夠很好地區分善惡、選擇對錯。因此，在班主任工作中開展德育工作，對教育教學質量以及學生的成長都有著十分重要的意義。首先，德育有利于班主任走進學生的主觀世界，從內部深入了解學生，引導學生樹立正確的觀念。德育教育涉及思想意識、行為習慣的多個方面，班主任在日常管理的同時開展德育工作，將更深層次地了解學生的內心思想以及意識觀念，從而更好地引導他們，有針對性地開展教育，幫助學生樹立正確的價值觀念。其次，德育有利于班主任建立和諧的師生關系，通過有效的溝通引導，促進學生心理健康發展。德育教育的工作重點就是學生的心理、思想、觀念和意識。思想引導行為，行為成就習慣。因此，思想的教育是學生心理健康發展的關鍵要素。德育工作的有效開展不僅拉近了學生和教師之間的距離，還幫助學生建立正確的思想觀念、行為習慣，成就健康的心理素質。最后，德育有利于班主任日常班級管理水平的提升，通過德育的滲透，能夠更好地理解學生，從而促進班級日常管理。德育教育不僅是對學生的德育教育，也是對教師自身德育水平的考驗。在德育教育的同時教師需要不斷完善自身的德育能力，才能更好地教育學生。班級管理是對“人”的管理，借助德育能力，班主任將更加善于管理“人”，使得日常班級管理水平也將大大提升。

3.小學班主任德育工作的實施策略

（1）宣導愛國情懷，以體驗促進民族精神教育

民族精神教育是以愛國主義為核心的，它弘揚團結、和平、勇敢、頑強的民族精神。“有國才有家”，國家的興衰對于民族的振興甚至存亡來說都是非常關鍵的。愛國情懷是開展民族精神教育的基礎，只有知道愛國的內涵與意義，學生才能更好地理解民族精神，教師才能更好地開展民族精神教育。小學階段的學生往往對于愛國行為、愛國精神沒有深刻的領會，因此，班主任在日常管理時就要適時宣導愛國情懷，對學生進行愛國主義教育，通過實踐體驗，去領會民族精神的內涵，促進民族精神教育的提高。班主任日常管理工作中有很多機會開展愛國主義的內容宣導，可以通過日常宣傳的方式，也可以通過節日活動的方式，還可以通過主題滲透的方式。比如，通過班級的文化墻、學校文化長廊展示愛國事跡、先進人物故事等，還可以利用國慶節等重要節日開展經典愛國主義電影觀賞、愛國曲目吟唱、愛國詩篇誦讀等以愛國主義為基調的特色活動，或者可以開展在特殊時代背景下的愛國先進事跡主題學習。班主任可以抓住任何能夠抓住的時機，對學生宣導愛國情懷，利用班會、活動、日常學習、課件溝通等零散的時間，將愛國主義滲透到學生的學習和生活中。學生在濃郁的愛國主義熏陶下，能夠潛移

默化地欽佩祖國的強大和美好，從而油然而生愛國思想，并指導自己的愛國行為。

（2）頌揚公德美德，以實踐促進道德文明教育

優良的道德品質體現在社會公德與家庭美德之中。社會公德是人們在社會群體中的道德體現，是國家、民族經歷歷史的沖刷和洗禮而形成的重要道德標準、行為準則。而家庭美德是人們在家庭生活的磨合與協作中形成的處理家庭問題的行為準則與道德意識。社會和家庭是人們生活中的重要組成部分，更是道德品質體現的重要場所。良好的社會行為與家庭行為是道德品質優良的重要體現，因此班主任需要在日常管理中注重頌揚社會公德和家庭美德，讓學生不僅懂得什么行為是美好的，也讓他們理解家庭是社會的一部分，良好的行為品質不僅能夠促進家庭的和睦，更能夠促使社會的和諧與發展。班主任首先應當注重向學生傳達社會公德和家庭美德的積極作用，人類是以群體形式居住的，構建的家庭需要處事標準去約束，形成的社會需要有統一規范的道德準則去支撐，這樣才能構建美好和諧的家庭和社會。而后班主任可以利用校內或校外的實踐活動，引導學生學習公德美德，踐行文明行為。比如，班主任可以向學生演示沙漠的危害，并向學生展示經過40年的艱辛治理而逐漸轉變為綠洲的毛烏素沙漠的現狀，讓學生有強烈的視覺對比認知，而后利用植樹節等環境保護主題節日，帶領學生共同參與樹木的栽種過程、草木的養殖過程等，通過環境保護知識與實踐活動的綜合體驗，學生不僅能夠加深對于保護環境的意識，還能夠將意識轉化為行為，將保護環境融入日常生活中去。此外，班主任還可以借助學科知識，譬如語文科目中的經典德育故事《黃香暖席》《孟母三遷》等，向學生傳達家庭美德教育對品格的影響，讓學生認識到什么才是和諧的家庭與善良的行為，從而促進道德文明教育。

綜上所述，班主任必須明確德育在班級管理工作中的重要作用，不僅能夠提高班主任的管理能力和管理水平，而且能夠使班主任和學生的個人素養都得到大幅度地提升，讓學生在教師的引導下形成正確的三觀，班主任要不斷關注學生的發展變化，給予學生最大的尊重和關懷，為學生營造舒適健康的學習環境，讓學生能夠在德育的滲透下健康成長。

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