黎寅
摘要:新課程理念下,打造高中物理高效課堂已經(jīng)成為教師研究和關(guān)注的重點。基于高中物理核心素養(yǎng)下的目標(biāo),教師必須尊重學(xué)生的主體地位,精心設(shè)計課堂教學(xué)方案,不斷增強(qiáng)高中物理課堂教學(xué)的趣味性,促使學(xué)生以積極主動的狀態(tài),參與到物理知識的主動探究中,最終促使學(xué)生在這一過程中完成知識的主動建構(gòu),并發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)。本文圍繞高中物理核心素養(yǎng),探討高效課堂的構(gòu)建路徑,以供參考。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中物理;高效課堂;構(gòu)建
引言:
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會對全面發(fā)展的高素質(zhì)人才有著極大的需求。為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才,我國教育已經(jīng)進(jìn)行了多次改革,取得了巨大的成就,促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)、科技、政治、文化等多方面的發(fā)展。隨著新課程改革的逐漸深入,新課程理念已經(jīng)為人熟知。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建高中物理高效課堂,對于提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)、提升教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助。教師應(yīng)采用多種措施構(gòu)建高效課堂,同時注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,評價學(xué)生時多采用激勵鼓勵式的語言,教與學(xué)并行,完成高效課堂的構(gòu)建[1]。
一、改變教師的教學(xué)觀念
在物理教學(xué)課堂中,很多教師仍將單向灌輸作為教學(xué)的主要方式。這種教學(xué)模式使學(xué)生只能被動地接收知識,對知識不能深入地了解,也不能將所學(xué)知識靈活地運用出來。針對此類問題,高中物理教師要及時對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行改變。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候,要根據(jù)學(xué)生的實際情況,設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力以及綜合能力,教師還要增加實驗環(huán)節(jié)。教師在課堂中要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用,引導(dǎo)學(xué)生突破重難點知識。在日常工作的過程中,教師要不斷提高教學(xué)水平,定期參加教學(xué)培訓(xùn),或向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),并在教學(xué)的過程中對自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思總結(jié),使自身的教學(xué)方式得以不斷完善[2]。
除此之外,高中物理教師還要較多地組織學(xué)生進(jìn)行物理實驗,比如,在學(xué)習(xí)“勻變速直線運動”的相關(guān)知識時,教師為了讓學(xué)生更加清晰地了解車子在不同時間內(nèi)的速度變化規(guī)律,可以在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的物品,在課堂教學(xué)的過程中將小車的運動過程直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。通過這種教學(xué)方式,教師將抽象的知識直觀地展現(xiàn)給學(xué)生,加深學(xué)生對知識的理解,使課堂效果得以提高。
二、營造課堂氛圍,創(chuàng)建和諧師生關(guān)系
教師在構(gòu)建高效物理課堂時應(yīng)加大課堂氛圍的關(guān)注力度。一方面,教師可結(jié)合學(xué)生的實際情況,通過提問、合作、實驗等方式,不斷提升學(xué)生的課堂參與度,促使學(xué)生在積極參與的過程中活躍課堂氛圍;另一方面,教師可以靈活借助多媒體、熱點問題等,喚醒學(xué)生的注意力,使得物理課堂教學(xué)更加具有魅力和吸引力,能夠徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式,促使學(xué)生以主人的身份積極主動地參與到知識建構(gòu)中。其次,從師生關(guān)系的角度上來說,民主的、和諧的師生關(guān)系可促使學(xué)生產(chǎn)生“親其師、信其道、效其行”的觀念,最終促使學(xué)生在教師的影響下積極主動參與到物理知識學(xué)習(xí)中[3]。具體來說,要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,教師一方面應(yīng)從自己出發(fā),培養(yǎng)自己陽光的心態(tài)、開朗的性格、健康的人格,充分發(fā)揮自身的魅力,使得學(xué)生愿意親近教師;另一方面,教師應(yīng)熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,從學(xué)生的實際情況作為出發(fā)點,與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,對學(xué)生多一點理解、耐心和寬容,才能營造出和諧的師生關(guān)系。
三、開展實踐探究
高中物理涵蓋的知識面比較廣泛,其具有大量抽象的理論知識,需要學(xué)生進(jìn)行大量的實際操作。因此,在教學(xué)的過程中,教師不能單單重視理論知識的講解,還要重視學(xué)生實踐的具體操作。教師在安排學(xué)生進(jìn)行實際操作的過程中,要增加實驗的趣味性,使學(xué)生對動手實踐充滿興趣。教師還需根據(jù)課本內(nèi)容,盡可能創(chuàng)造實驗的條件,從生活中尋找可以實驗的器材,引導(dǎo)學(xué)生將物理知識運用到實際生活中。使學(xué)生在生活中遇到問題的時候,下意識地用物理思維解決問題。
例如,教師在給學(xué)生講解機(jī)械守恒定律的過程中,由于其具有較大的抽象性,使學(xué)生對守恒定律的本質(zhì)理解并不清楚。為了解決這一問題,教師首先要優(yōu)化原先的教學(xué)方式。在教學(xué)的過程中,不僅要將守恒定律的理論知識介紹給學(xué)生,還要通過探究性的實驗,讓學(xué)生進(jìn)行實際操作,從而加深對能量守恒的認(rèn)識。在實驗的過程中,學(xué)生需考慮多方面的問題。比如,如何對擺錘的重量進(jìn)行控制;如何減少擺錘擺動的過程中所遇到的空氣阻力;如何放置光電門等。這些問題都需要學(xué)生經(jīng)過考慮,深入分析換算功能以及重力勢能之間的關(guān)系。當(dāng)實驗結(jié)果出來后,學(xué)生要仔細(xì)與教材內(nèi)容進(jìn)行對比,若是發(fā)現(xiàn)誤差,要仔細(xì)查找原因。在本次實驗中,學(xué)生具有明確的目的,這樣不僅可以提高學(xué)生的實驗效率,還能增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力。
四、注重激勵性評價培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心
高中物理教師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),在構(gòu)建高效課堂時通過激勵性評價措施來提高學(xué)生自信心。為了促進(jìn)物理課堂教學(xué)的高效進(jìn)行,教師在進(jìn)行教學(xué)評價時應(yīng)做到以下幾點:第一,及時性。學(xué)生努力學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)受到教師的肯定。在課堂上教師講解知識點與學(xué)生互動時,善于尋找學(xué)生閃光點,只要學(xué)生有進(jìn)步,都不要吝嗇鼓勵學(xué)生。以及時的夸獎幫助學(xué)生樹立自信心。第二,真實性。教師鼓勵學(xué)生,自然可以讓學(xué)生充滿信心,但要注意,教師的教學(xué)評價一定要實事求是,具有真實性,不要有所偏離。第三,多樣性。每個學(xué)生之間都存在差異性,因此教師可以運用不同的激勵方法。對于成績相對較差的學(xué)生,在基礎(chǔ)知識方面多加引導(dǎo),加大力度。對于成績較好的學(xué)生,在綜合運用方面多加鼓勵即可。第四,全面性。在新課改的要求下,學(xué)生需要全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,教師的教學(xué)評價也應(yīng)注意學(xué)生全面發(fā)展的情況。通過全面性的評價,適當(dāng)鼓勵學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
結(jié)束語
總之,核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效物理課堂的思路多種多樣,關(guān)鍵應(yīng)確保學(xué)生能力以及核心素養(yǎng)的雙重提升,不可顧此失彼,因此,應(yīng)做好教學(xué)經(jīng)驗總結(jié),注重高效教學(xué)方法的應(yīng)用,向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí),不斷提升自身的教學(xué)水平,將核心素養(yǎng)內(nèi)容與具體的教學(xué)有機(jī)的融合,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來針對性的引導(dǎo)與啟發(fā)。
參考文獻(xiàn):
[1]應(yīng)建龍.基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(09):142.
[2]曾傳文.核心素養(yǎng)視野下的高中物理教學(xué)探究[J].讀寫算,2019(23):67.
[3]唐彩勤.基于核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂的思考[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(08):100.