借助英語繪本提升小學英語課堂教學效果的策略探究

楊瑩

摘要：基于現(xiàn)代化教育改革視域下，小學英語教師應摒棄傳統(tǒng)教學思維、打破當下教學壁壘，嘗試采取新穎且有效的教學方式來優(yōu)化課堂教學效果，其中可以借助英語繪本來實現(xiàn)這一教學目標。如何借助英語繪本提升小學英語課堂教學效果已經(jīng)成為當前教師們的重點研究課題，本文將圍繞這一課題展開深入探究，以期對小學英語教師有所裨益。

關鍵詞：英語繪本;小學英語;課堂教學

一、英語繪本在小學英語教學中的輔助作用

處于小學階段的學生還未形成完善的認知體系和成熟的思維品質，而英語課程屬于一門語言課程，對于母語不是英語的學生而言具有一定的學習難度，為此，教師可以借助英語繪本來幫助學生突破學習瓶頸。其中英語繪本內容都是各種圖畫與文字組成的趣味故事，不僅可以表明故事主題，還能夠表達特定情感。伴隨新課改的廣泛推行，對小學英語課程教學提出了更高要求，教師通過借助英語繪本來輔助開展教學活動，能夠實現(xiàn)激趣教學，傳授學生人文知識，與新課改發(fā)展方向相契合。具體來講，英語繪本具有語境真實、內容豐富、語言簡練以及情感突出等特點，能夠有效激發(fā)學生的好奇心和探究欲，使其能夠全身心地投入到繪本閱讀中，而形象、準確且重復的繪本內容能夠幫助學生理解語句、糾正發(fā)音、拓展認知，從而能夠鍛煉學生的思維能力、想象能力、理解能力，這樣，不僅可以滿足學生的學習需求，還能夠順利完成小學英語教學任務，實現(xiàn)提高學生核心素養(yǎng)的教學目標。

二、借助英語繪本提升小學英語課堂教學效果的具體策略

（一）選擇適宜的英語繪本

結合筆者教學經(jīng)驗可知，多數(shù)學生都是初次接觸英語，他們并未掌握豐富的英語詞匯，同時也不具有較強的閱讀能力，在后續(xù)英語學習中比較吃力。為解決這一教學困境，教師可引進英語繪本，但是在正式開展繪本閱讀之前應秉著這“以生為本”的理念來選擇合適的英語繪本。在此過程中，教師需結合學生的實際學情和教學需求來選擇優(yōu)質的英語繪本。其一，所選擇的英語繪本難度應與學生閱讀能力相匹配。若選擇難度過大的繪本，則容易打擊學生閱讀自信心;若選擇過于簡答的繪本，則無法激發(fā)學生的求知欲。鑒于此，教師需結合學生的基礎水平和閱讀能力來選擇難度適中的英語繪本。其二，所選擇的英語繪本內容與單元教學主題相符合。教師借助英語繪本能夠有效補充和拓展英語教材，使得學生能夠更加容易地獲取英語基礎知識和應用技巧，以此來豐富他們的英語儲備。其三，所選擇的英語繪本應該能夠激發(fā)學生閱讀興致。教師需盡量選擇極具趣味性、故事性以及啟發(fā)性的英語繪本，以此來激發(fā)學生參與閱讀學習的內需與動力。綜合來講，教師需在了解學生興趣愛好和具體學情的而基礎上選擇適宜的繪本類型，與此同時，還應盡量選擇內涵傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的英語繪本，最終能夠充分彰顯英語繪本的輔助教學作用。

（二）營造濃厚的閱讀氛圍

教師在指導學生進行英語繪本閱讀時，應嘗試為他們創(chuàng)設內含豐富情感、真實情境的閱讀環(huán)境，借此來達成預期的英語教學成效。鑒于此，教師可以嘗試借助多媒體技術來開展繪本閱讀教學，通過為學生播放視頻動畫、展示ppt課件能夠使得學生能夠獲得視聽雙重享受，并豐富他們的體驗與感知，從而能夠發(fā)揮多媒體的教學優(yōu)勢，成功創(chuàng)設適宜的閱讀情境，吸引學生沉浸到繪本閱讀中。以教師講解“動物園”相關內容為例，可以先通過互聯(lián)網(wǎng)渠道來篩選合適的繪本讀物，其中教師結合學生的實際情況和學習需求為他們推薦了《Dear zoo》這本繪本讀物。之后，教師可以依托多媒體向學生播放與動物園相關的視頻與圖片，并拋出以下問題“what animal do you like best？”以此來激發(fā)學生的探究欲，在問題的驅動下沉浸到繪本閱讀中。綜合來講，教師可以大膽引進信息技術來為學生創(chuàng)設適宜的閱讀情境，這樣，不僅可以實現(xiàn)激趣教學，還能夠切實提升閱讀教學效率。

（三）開展多樣化閱讀活動

傳統(tǒng)教學模式下，很多學生并未有強烈的閱讀意愿和濃厚的學習興趣，針對以上這種情況，教師可以嘗試引進英語繪本來開展多樣化的閱讀教學活動，以此來豐富閱讀課堂的趣味性和新穎度，能夠活躍課堂氛圍、調動學生情緒。為此，教師可以依據(jù)學生之間所存的差異性來設計不同的閱讀活動，使得基礎薄弱的學生能夠在能力突出的學生的帶動下獲得良好的閱讀體驗。以教師講解“去學校的方法”相關內容為例，可以為學生推薦《David goes to school》這本繪本，其中包含有陌生詞匯和復雜句式，教師可應組織學生以小組合作的方式開展閱讀活動，小組成員應在互幫互助中順利完成繪本閱讀任務。之后，還可以鼓勵學生利用課余時間按成繪本閱讀，并嘗試在梳理故事主旨的基礎上復述繪本內容，最后由其他組員進行補充。綜合來將，教師通過開展小組合作來完成繪本閱讀教學，能夠切實提高學生的閱讀能力和協(xié)作能力。

三、結語

總而言之，基于現(xiàn)代化教育改革背景下，小學英語教師需摒棄傳統(tǒng)教學思維，在先進教學思想的引領下創(chuàng)新教學模式，其中可以通過引進英語繪本來輔助開展閱讀教學，既可以實現(xiàn)激趣教學、提升其閱讀水平，與此同時，還能夠推進英語改革進程。

參考文獻：

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