應對中職學業水平測試的電子類專業課程教學研究

黃科秀

摘要：隨著職業教育改革，中職電子類專業課程教學應得到進一步優化，教師要積極引入新的育人理念、授課方式，以此更好地引發學生興趣，強化他們對所學知識的理解和應用水平，這樣方可使其在學業水平測試中取得更好成績。鑒于此，本文將針對基于學業水平測試的電子類專業課程教學展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：中職;學業水平測試;電子類專業;教學

2018年，常德、長沙等地相繼開展了學業水平測試的考試試點。針對《湖南省中等職業學校學生學業水平測試實施方案》展開研究我們可以發現，電子類專業主要包括電子信息、汽車電子、電子技術、醫療電子、通訊電子等專業內容。在考試中，電子類專業的學業水平測試主要包含了專業基礎課、公共基礎課、專業技能測試三個部分，涉及了幾乎電子類專業的所有課程內容，但考試難度不大，通常以保證合格為主，可以看成一種過關性考試。通過開展學業水平測試，能夠在一定程度上幫助我們更好地了解當地中職學校的教學水平和人才培養質量，對后續教學工作優化有重要促進作用。

一、開展小組合作，培養自學能力

中職生若想更好地掌握電子類課程知識，需要養成良好自學能力，這樣在面對問題時方能主動探究，進而讓各類問題消弭于無形。為此，在應對中職學業水平測試時，我們可將中職生分為不同小組，而后讓其對任務展開自主探究，使其通過討論、協作等方式，對知識展開學習，在互相幫助的過程中成長、提高。在教學前，我們需結合學情，按照同組異質的理念，將中職生分為3-5人小組，而后為其提供具體的探究任務，借此培養其自學能力。

以“電工識圖”部分知識為例，在授課前，我們可按照中職生的知識儲備、學習主動性等條件將其分組。而后，我們可利用多媒體設備，為中職生投影出一個電路圖，并提出問題：“同學們，在這個電路圖中存在一處連接異常，你們能看出來是哪里嗎？”在聽到問題后，中職生便可開始討論。在中職生討論時，我們可走到不同小組之間，聽取中職生的討論內容，并將那些具有代表性的觀點記錄下來，在中職生討論結束后展開評價分析。一段時間后，中職生討論結束。我們可讓每個小組選出一名代表發言。在中職生發言后，我們可對中職生的觀點展開評價，并指出中職生的發言錯誤，以此幫助他們完善個人知識體系。在此過程中，中職生需要自主尋找相關資料，佐證發言，還需對問題展開討論、分析，這對其自學能力提升有極大促進作用。

二、結合教學評價，構建電子類知識體系

教學評價可以看作是對教學過程、結果的有效總結，是促使中職生形成良好學習信心，提升其成就感的重要途徑。在中職生完成各項學習任務后，通常會形成一套屬于自己的知識體系，但還存在部分缺陷，這就需要他們對任務成果展開展示，而后通過中職生互評、教師點評等方式，幫助中職生認清學習現狀，促使其及時查漏補缺，助力其能夠更好地適應學業水平測試。此外，通過學習過程中，中職生能夠得到較為強烈的成就感，教師這時需要對其展開及時鼓勵，以此幫助中職生保持較為長久的學習熱情，提升中職生信心。在評價時，教師要針對中職生存在的具體問題點評，并對中職生的實踐過程展開升華，以理論引導中職生之后的實踐，以此促使中職生的電子類知識體系得到進一步完善，提升其綜合學習質量。

三、結合理論與實踐課程，提升教學實效

在教學中，我們要重視對現有問題的分析，并結合實際情況，制定相應的解決措施，以此幫助中職生完善理論知識體系，提升實踐技能水平，為之后的理論與實踐融合打下堅實基礎，進而提升他們的學業水平測試成績。為此，我們首先要給中職生提供一個良好的實踐環境，以此助力理論與實踐融合。例如，我們可對校內實訓基地展開重新布置，將其打造成一個工廠的樣式，以此構建一個一體化的教學環境，提升教學實效。

其次，在講授理論部分知識時，為增強中職生對知識的印象，我們可以給他們提供一些實物參考，并引導他們結合理論開展實踐。通過轉變教學觀念，教師能更為高效地將理論與實踐教學融合，提升育人水平。再次，為幫助中職生更好地融合理論與實踐，我們可以利用“項目教學”的方式展開電子類專業課程教學，通過為中職生模擬真實的企業環境，為其提供具體的項目問題，使其在項目中檢驗實踐能力、鞏固理論知識。最后，為促使中職生綜合水平提升，我們可帶領中職生到企業車間開展實訓，以實際問題磨煉中職生，幫助他們以問題檢驗自身知識體系、實踐能力，從而在無形中促使其將理論與實踐結合，形成一套較為完善的解決問題思路，提升教學效果。

四、結語

綜上所述，若想提升應對中職學業水平測試的電子類專業課程教學效果，我們可以從開展小組合作，培養自學能力;結合教學評價，構建電子類知識體系;結合理論與實踐課程，提升教學實效等層面入手分析，以此在無形中促使中職電子類專業課程教學質量提升到一個高度，助力中職生的學業水平測試成績得到進一步發展。

參考文獻：

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