信息技術在小學數學課堂教學中的應用實踐與探究

劉歡

摘要：“互聯網+”時代，信息技術輔助教學是教育向現代化發展的一個里程碑，信息技術手段在各學科的應用成為一種趨勢。互聯網信息技術具備的是網絡優勢，它集合了聲、像、光、影、圖等，使抽象、晦澀，復雜的知識以一種全新的面貌呈現在學生面前，幫助其搭起了抽象思維向形象思維過渡的橋梁。對于小學數學來說亦是如此，通過二者的科學融合，實現了數學的跨越式發展，突破了非網絡時代數學教學的弊端，引起了數學教育教學的階梯式蛻變。開展信息技術與小學數學課程的整合，是改進小學數學學習方式，幫助學生理解數學知識本質和提高數學應用能力的有效途徑。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂教學

一、小學數學課堂教學現狀

（一）課堂教學模式落后，學生興趣缺乏

數學本身就是一門邏輯性、抽象性較強的學科，包含很多的數學符號和定理公式，對于抽象思維尚欠缺的小學生來說接受起來比較困難。而許多教師仍以傳統的“一支粉筆、一塊黑板”教學方式為主，無法激發學生的學習興趣，使得學生無法參與其中，課堂氛圍沉悶無趣，枯燥乏味，最終造成學生上課積極性不高，學習效率低下，影響了教學質量的提升。

（二）學生閱讀不到位，理解能力有限

數學閱讀就是用一些數學思維和數學方法去解讀數學知識，從而解決數學問題，閱讀能力的高低直接影響學生的學習效率。而處在小學階段的學生，在數學思維邏輯能力方面還有些欠缺，沒有養成良好的數學閱讀習慣，數學素養有待提升。

（三）盲目采用“題海戰術”

不僅是數學科目，許多課程的教師都會讓學生購買各種練習冊，學生在做完課本的例題以及課后習題的基礎上，還要刷各種習題，以“題海戰術”來練就答題技巧，這就造成學生對基礎知識的掌握度不夠，以至于數學成績在所謂的答題套路下忽高忽低，而且容易產生固定思維，不懂得靈活變通，在“千變萬化"的各種題型面前，難免會“顯露原形"，與培養學生創造性思維的教學理念背道而馳。

二、信息技術在小學數學教學中應用的策略

（一）合理運用信息技術，實現教學內容的整合

整合教材資源，提煉學習內容，是借助多媒體手段營造新的學習情境，讓學生更加積極參與數學學習活動，通過學生的自我構建、自我發展，在知識和能力方面得到提高。這種整合的教學資源凝聚了教師的思考和智慧，更加有利于學生對知識的理解和掌握，更加有利于調動學生學習的積極性和主動性。在小學數學教學中，大量形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，只能反映事物變化的結果或活動一瞬間。假如靜止的插圖借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，生動的畫面把事物發展的全過程展現出來，讓學習素材更加豐富.多彩，這樣既可突破難點，又可化抽象為具體。例如我在教學：《三角形的內角和》這一課時，我用軟件先畫出任意三角形ABC，再度量每一個內角的度數并求他們的和，學生發現他們的和為180°，然后讓學生任意拖動其中的一個頂點，使三角形ABC的形狀或位置發生改變，學生發現每一個內角的大小雖然發生了改變，但是他們的和還是180°，并將剛才的數據列成表格，便于進一步比較與發現規律。這時學生可以猜想：任意三角形的內角和為180°，最后再引導學生用已有的知識來證明自己的猜想是不是正確。同時，將三角形的其中兩個內角通過割補與另一個角構成一個平角，通過動畫演示，再次展示定理的發現、證明過程。這樣的教學，讓學生在嘗試中，經歷知識的形成與應用過程，學生主動參與，了解知識形成過程，符合學生的心理需求，學生不僅掌握了三角形內角和等于180°這一規律，也掌握了求三角形內角和的方法，而且數學課堂也是動靜交融，充滿了生機。

（二）巧妙應用信息技術，激發學生學習興趣

心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣是最好的老師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。但是，學生的學習興趣是要靠我們在教育教學過程中去引導、啟動和發展起來的。而現代教育技術有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。

小學生天真、稚氣，好奇心強，喜愛艷麗、動態的景物。在教學新知識時，教師應根據教學內容，選用適當課件，配以教師得當的體態、語言，激發學習興趣。比如我在教學《圖形運動—旋轉》一課時，課本的文字、插圖，激不起學生過高的學習興趣，注意力難以集中。導入時我通過五彩的風車、高大摩天輪……，利用形、色俱備，動靜結合的教學課件，展示了生活中的旋轉現象，讓學生觀察欣賞。在極短的時間內，就吸引了學生，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，使學生主動地投入到學習中去，從而達到最佳的教學效果。

三、信息技術在小學數學中運用需要注意的問題

（一）信息技術的應用要為教學服務

計算機是一種教學工具，信息技術的應用也是只一種教學手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技術向學生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術或不能科學地利用多媒體，會使學生產生思維的懶惰心理，不利于學生抽象思維能力的培養。華而不實的課件不但不能優化課堂教學，還會令學生分散注意力。信息技術作為一種現代化輔助教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統教學的不足，而不是教學的唯一方式。

（二）注意信息技術與傳統工具達成平衡

信息技術的使用為學生學更多更深的數學提供了可能，也為學生更好地理解和應用數學開拓了廣闊空間。但是，它不能被用來代替基本的數學活動，如實際觀察、直觀感知、基本運算、邏輯推理等。因此，應當使信息技術的應用與傳統的紙筆運算、邏輯推理、動手操作、畫表作圖等之間達到一種平衡。

（三）注意信息資源的活化

隨著課程改革的進一步深化，我們的教學資源應不斷充實和更新。因此，要注意資源的活化。如教學《平面圖形的面積復習》一課后，讓學生把感興趣的或自己設計的習題上傳，教師適當篩選后作為今后教學的“新”資源。這樣使課件永遠處于活化的狀態之中。

四、結語

要提高小學數學課堂教學質量，教師就要學會利用有效的教學資源，借助信息技術等多種教學工具輔助教學。利用多媒體動畫教學，不僅增加了課堂趣味性，活躍了課堂氣氛，也激發了學生的學習興趣。利用合適的軟件，進行課堂知識回顧總結，拓展學生的數學思維，提高閱讀理解能力，使學生在用心學習后發現數學的奧妙，并能夠合理運用所學知識解決生活中的問題，這才是真正的學以致用。

參考文獻：

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[3]陸靜娟.淺析信息技術在小學數學中的應用.中國科教創新導刊.