小學(xué)班主任在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的德育滲透

林再華

摘要：在教育改革的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在實(shí)際授課中要能注重以學(xué)生作為主體對(duì)其展開指導(dǎo)，注重德育的滲透，幫助其掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要能注重幫助其樹立正確的三觀思想。對(duì)此，教師要能積極創(chuàng)新自身的授課手段，嘗試應(yīng)用多種有效的方式對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)教學(xué)，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升，為其在之后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。本篇文章則針對(duì)小學(xué)班主任在語(yǔ)文中如何滲透德育教育這一話題展開討論和探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;語(yǔ)文教學(xué);德育滲透

小學(xué)這一階段是為學(xué)生打下基礎(chǔ)的重要階段，同時(shí)也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，樹立正確三觀思想的關(guān)鍵時(shí)期。而語(yǔ)文作為主要的學(xué)習(xí)科目之一，其能不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要能圍繞小學(xué)生自身的身心發(fā)展特點(diǎn)為其針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)方式，能夠積極挖掘語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中的德育知識(shí)，通過將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和德育知識(shí)進(jìn)行良好融合人，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、積極挖掘教材當(dāng)中的德育元素

小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中有著豐富的德育元素，教師在實(shí)際授課中，其可以積極挖掘教材當(dāng)中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)探究，在幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)為其滲透德育教育，并引導(dǎo)其能夠?qū)⑦@些德育思想融入到自己的日常行為當(dāng)中，有效引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)。例如，教學(xué)課文《紀(jì)昌學(xué)射》這一課的內(nèi)容時(shí)，這是一則寓言故事之一，講述了紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他要能下功夫進(jìn)行練習(xí)，眼睛始終需要牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨眼，并能練習(xí)將一個(gè)極小的東西看成一個(gè)很大的東西的這一本領(lǐng)。紀(jì)昌在堅(jiān)持不懈地練習(xí)下練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他學(xué)習(xí)放箭，最后紀(jì)昌成為了百發(fā)百中的射箭能手。教師就可以結(jié)合這一則寓言小故事對(duì)同學(xué)們展開德育教學(xué)，挖掘其中的德育元素，讓其通過這一則故事，能夠逐漸明白，無(wú)論學(xué)習(xí)什么東西，打下良好的基礎(chǔ)十分重要，同時(shí)，要想學(xué)有所成，有所收獲，學(xué)習(xí)者的恒心和毅力也十分重要。以此讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)該篇課文能夠形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，能學(xué)習(xí)課文中紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭時(shí)的堅(jiān)持和認(rèn)真的這一精神，從而實(shí)現(xiàn)良好的德育滲透，促進(jìn)其個(gè)人素養(yǎng)的有效提升[1]。

二、在教學(xué)過程中有意識(shí)滲透德育

班主任在教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的過程中，其不僅可以從教材當(dāng)中挖掘德育元素，在授課的過程中也可以應(yīng)用自身的一言一行來(lái)帶動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用有效的方式組織大家展開學(xué)習(xí)，進(jìn)行德育滲透。例如，教學(xué)《草船借箭》這一課的內(nèi)容時(shí)，可以組織同學(xué)們展開小組合作學(xué)習(xí)。在同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以充分發(fā)揮出其自身的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，先在網(wǎng)絡(luò)上找出影視劇《三國(guó)演義》當(dāng)中的《草船借箭》這一片段提供給同學(xué)們觀看，之后，讓各小組閱讀課文，并結(jié)合自己觀看的視頻和閱讀的課文綜合來(lái)分析課文當(dāng)中各個(gè)人物的性格特點(diǎn)，深刻體會(huì)諸葛亮的足智多謀，分析和討論教師給出的相關(guān)問題。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)良好的德育滲透，可引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诜治鐾耆宋锖螅謩e說一說自己的總結(jié)，并組織大家展開角色扮演，讓各小組同學(xué)自行分配人物和表演。小學(xué)生本身年齡比較小，其具有較強(qiáng)的好勝心理，教師在實(shí)際授課中就可以適當(dāng)利用其這一好勝心理，通過應(yīng)用合作競(jìng)爭(zhēng)的方式促使學(xué)生逐漸意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，使其能在小組合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，并激發(fā)其互相幫助、合作共享等良好的精神，有效實(shí)現(xiàn)德育滲透[2]。

三、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感展開德育教育

情境教學(xué)能夠促使學(xué)生全身心地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，能更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。教師在實(shí)際授課中，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的情境對(duì)學(xué)生展開引導(dǎo)，讓其在情境中形成深刻的體會(huì)，從而有效實(shí)現(xiàn)德育教育。以《七律·長(zhǎng)征》這一課為例，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)這一首詩(shī)文時(shí)，其并不了解相關(guān)的歷史背景，也不能懂得詩(shī)文當(dāng)中表達(dá)的寓意。對(duì)此，老師就可以嘗試應(yīng)用多媒體信息技術(shù)對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情境，為其還原當(dāng)時(shí)的紅軍長(zhǎng)征的歷史背景，帶領(lǐng)其走進(jìn)紅軍長(zhǎng)征的故事和毛主席的故事。并讓大家結(jié)合自己觀看到的內(nèi)容說一說自己的理解，了解紅軍在長(zhǎng)征的過程中其遇到了哪些困難等等。以此引領(lǐng)其能在直觀的感受和觀看的過程中，形成更加深刻的體會(huì)和了解，使其能夠明白今天的幸福生活是革命先輩們用雙手一點(diǎn)點(diǎn)筑成的，能夠明白紅軍長(zhǎng)征的不易和艱難，并在相應(yīng)的情境當(dāng)中，學(xué)習(xí)紅軍身上的不怕吃苦、不怕困難、心中有信仰、堅(jiān)持不懈的可貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷的同時(shí)，讓其也能學(xué)習(xí)和感受其中寶貴的紅色文化。如此，不僅能為學(xué)生樹立更加積極樂觀向上的思想，還能培養(yǎng)其不怕苦不怕累的良好精神，引導(dǎo)其也能應(yīng)用這一精神去對(duì)待自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的每一個(gè)困難，促進(jìn)其更好地成長(zhǎng)和發(fā)展[3]。

四、結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)象教學(xué)滲透德育元素

德育知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，教師在語(yǔ)文授課中，可適當(dāng)圍繞學(xué)生熟知的實(shí)際生活對(duì)其展開指導(dǎo)，應(yīng)用其熟知的生活現(xiàn)象，不僅能讓其形成更加深刻的理解體會(huì)，還能更好地讓其做好知行合一，更好地實(shí)現(xiàn)德育教育。例如，教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課時(shí)，該篇課文的主題涉及了家庭教育、父愛和母愛等等。老師可結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)展開提問，引導(dǎo)大家進(jìn)行思考，如：“你在平時(shí)有受到過表?yè)P(yáng)和批評(píng)嗎？在受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候是做了什么事情？被批評(píng)又是因?yàn)槭裁丛蚰兀俊薄Ｒ约敖Y(jié)合實(shí)際生活對(duì)同學(xué)們展開引導(dǎo)，讓大家從自身的親身經(jīng)歷去回憶。之后，在組織同學(xué)們閱讀完畢課文之后，教師繼續(xù)提問：“你認(rèn)為，批評(píng)和表?yè)P(yáng)對(duì)于你自己來(lái)說分別有哪些作用？課文當(dāng)中父親和母親對(duì)作者的評(píng)價(jià)有哪些不同？作者在后來(lái)是怎樣理解父親和母親的不同評(píng)價(jià)的？結(jié)合你自身的經(jīng)歷，你認(rèn)為父親和母親在每一次對(duì)你進(jìn)行批評(píng)和表?yè)P(yáng)，其想要表達(dá)的真正含義是什么？”。通過這一方式，引領(lǐng)同學(xué)們深刻體會(huì)自己父母對(duì)自己的愛，理解父母的辛苦，以此不但能培養(yǎng)其孝順的思想，還能促使其對(duì)他人的批評(píng)和表?yè)P(yáng)有一個(gè)更加客觀的對(duì)待態(tài)度，促進(jìn)其身心得到更好地成長(zhǎng)[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，作為新時(shí)代的教師，其要能保持與時(shí)俱進(jìn)的精神，能緊跟新課程的授課理念，重視不斷創(chuàng)新自身的授課方式，重視在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。通過在語(yǔ)文學(xué)科中積極為學(xué)生滲透德育教育，不僅能為學(xué)生的精神文明指明方向，還能不斷提高其自身的道德修養(yǎng)，促進(jìn)其自身人格的不斷完善，從而有效達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]何亞博.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的策略研究[J].清風(fēng)，2021（24）：39.

[2]孫莉莉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的策略探討[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021（12）：193-194.

[3]王輝.淺談小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中德育滲透的方法[J].中國(guó)新通信，2021，23（24）：166-167.

[4]賈玉明.立德樹人視域下小學(xué)語(yǔ)文課堂德育教育的對(duì)策分析[J].考試周刊，2021（A1）：40-42.