當前小學數學教學方法的創新分析

曹新德

摘要：新時期的小學教育中，數學教學是首當其沖受到熱議的，其浸透著數學的思維，對其創新嘗試，使得擁有了眾多教師的關切，學生在這種靈活變換之下，汲取最新知識，品悟數學帶給的奧妙，讓學生思維得以鍛煉。教育形勢下的數學科目，闡釋了對人才培育的愿景，在知識及能力的交替變換中，對于教學也有清晰把握。注重方式上的創新，須小學數學教師再三思慮，遵從人本的內心，推進整體教學的見長。實際上，上小學數學課堂時，讓學生愛上這門，也是不易的。鑒于此，筆者以數學教學為引，剖析創新教學的意義，進而說出自我的見解。

關鍵詞：小學數學;教學方法;創新

引言

課堂往往呈現的較為低沉，小學生不易集中精氣神去聽，在小學課堂中，創新教學除了能撩撥學生的學習性，也能在其滲透下，讓整體的興趣有見長，行為習性的養成也會更好。小學數學本是學生心中的硬骨頭，教學方法上的考量，既關系學生為之付出的努力，也能帶動學生的自我性，而創新教學對此有足夠的現實意義。現如今教育下的教學方法多元，接連著對其創新，也凹顯其教學的真正實值，尤其是小學數學，學生對整合知識的汲取，也使創新化變得勢在必行，一定程度上是教學質量的凸顯，也對人才需求有所展現。

一、小學數學教學方法創新的必要性

小學數學門類是主科目，思維性強，為應對教學，自由支配學生深入剖析，將數學融合于日常中，教學方法上的創新性似乎勢在必行。當然，小學數學旨在于分析中務實學生的技巧，在教學成效上見長，創新整合了教學，彌散出濃厚的誘人味，神秘面紗掀開，自然學生的興致激增，也使得專注度升高。同時，這與回歸原有教學是相契合的，所體現的態度也尤為嚴謹。而教育工作者對教學模式沒真正定義，本是多重繁雜因素所致，基個人的屬性去配置，適時創新便能發揮出另面的真值。若想加深數學教學的高端化，驅使傳統教學向著呈現該有的創新度前進，而教學方法的提煉創新正是最佳捷徑[1]。在小學數學教師的指導下，學生順勢讓身心的束縛與壓抑漸消，心態也漸好，在破繭中不斷攻克自我，既磨礪腦中的意志力，也能讓學生良好品性得到釋放。

二、小學數學教學方法的創新應對之策

（一）引入情境，組織實踐活動

在小學數學教學上，重整創新其中的方法，切記要安撫學生的心緒，搭建起情景，引起學生的研究欲，進而敦促學生形成思維性。數學本就與社會相關聯，實踐活動的施行，凸顯了其中的價值，也為創新教學法鋪墊了參考性，能達不可比擬的成效，這點來看，還是很有益的。室外組織的活動，既能敞開學生的內心，也放飛了學生的想象自由，教師的靈魂在于指路，巧妙點撥，設疑思慮，讓學生跟上教學，指導學生把握住其中的精髓，不斷貫通融合知識，近距離發現數學的魔力。構建趣味的活動，所呈現的互動場合，激蕩了學生的心緒，斗增了學生的參與膽量。這種創新方法定要明確化，手忙腳亂的展開是看不到成就的，也減緩了學生的吸收力，而情景中的實踐活動，讓學生的悟性較快，為學生破疑添磚加瓦，數學思維也漸長，其所輸出的價值顯著的好。

（二）交談關切，搭建師生友情

數學教學方法的創新，實則在人，融洽的人際關聯，對于小學生學習頗益。畢竟，師生之間的友情搭建，關乎未來的教學方向，教師既要平衡好兩者，也須促使學生對數學懷有熱情。師生關系也好，學生人際也罷，這種交談關切都須立足實況，直視面對。而課上交談更是小學數學教學上少不了的環節，賦予學生其中的交流平臺，讓學生思路有所擴展，多維化的交談，也便于學生重梳知識框架，甚至更容易一些。教師既是引路人，理應輔助學生解疑難雜癥，被動式教學更應被摒棄，新穎的教學方法方顯心靈的真誠，學生的悟性頗深，進而輔助學生的全身心發展。數學本就是淺入深的境地，小學數學少不了橫縱拓展，與被迫灌輸相較，教師的閑談關切，更能使學生放下防備，點亮學習中的小火花，與學生的思路形成共識。

（三）與生活貼合，提升施教水準

小學生整體的認知是殘缺的，教師要巧用教學法，創新各種內容，與生活相貼合，讓學生對數學有一定的理解，進而去盯緊生活事物。小學數學涵蓋的內容廣，雜而零碎，教師要巧用教學方法，結合學段特性的動態差異化，步步深入，召喚學生的心態，讓其在數學的召喚下，使用慣性思維，自覺性改善，也有深的感悟。當然，任何學科都少不了師生的配合，對學生把握力度不同，也促使教師提升自我施教水準，根據匯聚的形勢，善于優化改進，在深度思維開發后，全方位發掘數學的實價，讓教學成效呈現的更佳。巧用創新，在于方法的靈活性，心尖上的學生還須從實處入手，用貼合生活的例子，彌散學生的質疑思維，在真正有所接觸后，學生整體的數學素養顯著改善。

（四）借助媒體設備，把握主體性

時代的前進推進著科技的浪潮席卷，加劇了媒體設備的應用，其帶給教學是無盡的益處。衡量教學指標的好，是結合內容來說的，無論是講解還是練習，其中涵蓋的猶如序與章，牽一發而動全身。借助媒體設備，能讓教學達到最佳狀態，也小學生看到了內容的趣味橫生，在教師思維的指導下，這種是切之有效的。小學生愛玩是常事，教師在整個講授過程中，要循著學生的性子引導，激起學生的主體淺意識，使之思緒有所醒悟，自我認知更為深刻[2]。小學數學碰到的例子不少，原有教學也只會流于表皮，讓其簡單的記牢結果，未曾從學生的思緒著手，根治不及時，也難以利用得當。借助媒體技術，創新方法顯得尤為必要，既能簡化課程，也能讓多重元素顯示在教學上，學生的興致也會更高。

三、總結

總而言之，小學數學貫穿著學生的成長，教學方法的得當，關乎學生的解決分析實力，教師要沖破原有的固執，巧抓教學方法，切實貼合生活，有序設置教學綱要，指導學生于其中探究，能做到學用結合。教育事業的蓬勃，催促著教學法成為重點，教學方法是學習成效的呈現，其中的創新無不顯示著應有的價值。小學數學是巨型工程，也讓教育者壓力山大，面對教學上的創新，實則道阻且長，教師想要走的順暢，還須引入情境，形成寬松的氛圍，并在關切的交流中，直擊學生內心，讓學生愿意去敞開心境，釋放心緒，便于整個教學的展開。

參考文獻：

[1]徐珍. 分析新課改下小學數學教學方法創新[J]. 求知導刊，2021，10（4）：162-162.

[2]阮洪坤. 創新觀念下特殊教育小學數學教學方法實踐[J]. 明日，2022，5（13）：27-27.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67