中職學校班級管理工作的探索

李勇

摘要：班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。班級管理就是千萬百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速了學生的全面發展，并有效地展現學生各方面的潛質和才能，為學生發展提供一個廣闊的空間。

關鍵詞：班級管理 班主任 班干部

作為班主任，管理著全班幾十個學生，所面對的已經不是一個世界或者幾個世界了，這就需要班主任投入更多的時間與精力，關注學生的心理、生理、學習等各方面的情況，加強與學生之間的交流，溝通，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長。同時，需要班主任在管理班級時講究管理藝術，才能有效地管理好班級。以下淺談如何做好中職學校班級管理。

一、公平對待每一個學生

在一個合格的班主任心目中，不能有好學生與壞學生之分，尤其是在言語中，不能給學生留下這樣的印象。不能嘲笑、冷落缺乏自制力的學生，否則他們會失去信心，形成惡性循環。更不能妄加指責任何學生，只有用平和的態度、最信任的眼神、最真摯的話語，給予他們最大的安慰和鼓勵。對所有學生一視同仁和細心教導，能促成班級良好風氣的形成。班主任要克服在對一些成績好的、擔任班干部或者和其家長關系好的學生，在他們嚴重違反學校規章制度或屢教不改時，感情的砝碼偏向他們一邊，不能站在公正的立場按照班規和校紀來處理，以致引起班級其他同學的非議，真乃得不償失，久而久之，導致班級凝聚力散失，助漲班級不良風氣。為此，作為一名班主任一定要一碗水端平，公平地對待每一個學生。

二、班主任要加強與班干部的溝通

在班級管理中要及時發現和培養好班干部，這是管好班級的重要一方。而與班干部保持良好的、經常性的溝通是完成此項工作的關鍵。而大部分的學生干部在心態和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以班主任需要經常與班干一起分析、研究班級情況，直到他們制定工作計劃，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時，班主任除了面談之外，還可用筆談，也可用“平行交談”。所謂的“平行交談”一詞來源于心理學家羅恩、塔菲爾《用心去教養子女》一書。意即父母與子女一面一起做些普通活動，一面交談重點放在活動上，而不是談話內容上，雙方也不必互相看著對方。

三、發揮班干部的積極作用

班干部是班主任的得力助手，培養好班干部，班主任就不會脫離學生，不會孤軍作戰。因此，開學初，我就選思想好的、學習一般、群眾基礎好且有一定工作能力的學生擔任班干部工作。然后對他們進行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責，并教給他們工作方法指導并幫助他們開展工作。同時利用班干部開展兵管兵、兵教兵的活動。還有班主任可以利用班干部更多地同學生接觸多了解學生。在一周一次的班干部會議上，及時了解每個學生的更具體的情況。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，我就更細心地引導他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。熱情地幫助他們鼓勵他們克服缺點，樹立他們的威信和信心。以表揚為主，盡量少去批評他們，個別事情放膽和放心讓他們去做。信任他們，支持他們，逐步培養他們的工作能力。如出黑板報、安排值日、安排勞動等。平時多些時間同他們談心，更加嚴格些要求他們，讓他們認識到，他們應該帶好頭，給同學們做好榜樣。

四、激發學生競爭意識

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

1、激發與外班學生的競爭意識：從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

2、設立定期評價制度：以“小蘋果”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心，培養學生的自覺性。

3、建立互助組：以互助小組、1+1小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

五、注重言傳身教，樹立良好威信

教育學家加里寧說過："教師的世界觀、他的品格、他的生活、他對每一現象的態度，都會這樣那樣地影響全體學生。如果教師很有威信的話，那么，這個教師的影響就會在某些學生身上留下痕跡。"作為一名班主任，要想在班級管理中得心應手，就必須在學生中樹立很高的威信。我始終堅持一個信念：我是最棒的，我的學生是最優秀的。陶行知先生說過："要學生做的事，老師躬親共做;要學生守的法則，老師躬親共守。我們深信這種共學、共事、共修養的方法，才是真正的教育。"班主任是班級的領頭羊，是教育學生的先行者。我能自覺的規范自己的行為，受到了學生的愛戴，贏得學生的歡迎與尊敬。我對自己班主任的評價標準是：平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。我能努力做到"勤"與"實”。勤——勤下班、勤檢查、勤督促、勤勉勵、勤參與;實——一切從實際出發，經常觀察學生在校學習和課間活動情況，及時了解學生的心聲，針對不同學生的特點捕捉教育的契機。只要一有空，我就下班到教室，對學生的各項常規進行指導幫助。平時教室里有紙屑我總能做到彎彎腰;清衛工具放得不好，便走上去扶好;學生做兩操，我總能到教室，及時進行指導糾正;學校的各項活動，我都是認真對待、細心輔導，直達最好的效果......聽起來這些都是小事，而堅持這樣做是很難的，這樣做對學生的影響也是巨大的，以后我的行為不斷有學生在效仿，長期下來，班級中大部分同學養成了良好的行為習慣。

總之，要做好班主任工作就必須不斷學習，更新教育理念，并時時處處以高尚的師德影響學生，關心學生，鼓舞學生，教育學生。班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。

參考文獻：

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【3】淺談中職班主任在班級管理中存在的問題與對策[J].丁敏.考試周刊.2017（55）