讓學于生打造精彩英語課堂

劉敏君

[摘 要]長期以來，受傳統(tǒng)教育模式的束縛，很多教師把眼光停留在學生的分數(shù)上，課堂教學主要圍繞考點來開展，學生在繁重的學業(yè)壓力下，漸漸對學習沒有了興趣。隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步實施，課堂教學逐漸擺脫了灌輸模式，不斷創(chuàng)新，給學生自主學習、探索實踐的空間，真正做到讓學于生，達到了“教為了不教”的目的，學生潛能得到最大程度的發(fā)揮，素質(zhì)得到全面發(fā)展。文章結(jié)合教學實踐，對如何實現(xiàn)讓學于生，打造精彩的英語課堂進行了分析和探討。

[關(guān)鍵詞]讓學于生;創(chuàng)新;自主學習

新課程改革要求教師把課堂的主體地位還給學生，讓學生真正成為知識的學習者、探究者，教師從“教學”向“導學”轉(zhuǎn)變，做到讓學于生，培養(yǎng)學生學習能力，實現(xiàn)會學、樂學、善學的飛躍。如何在小學英語課堂教學中做到讓學于生，把學習的主動權(quán)還給學生，教師不妨做到以下幾點：

一、運用直觀教學，增強“說”的訓練

直觀教學，簡言之就是運用實物、圖片、簡筆畫等教學方法，增強知識的可視性。借助于直觀教學手段，有助于吸引學生的注意力，達到以說代背、以說代默的效果，從而激發(fā)學生英語學習的自主性。

（一）運用實物“說”

小學生對直觀的事物比較感興趣。基于此，在英語教學中，教師可借助于實物增強課堂教學的生動性，激發(fā)學生說的欲望。

如在教學顏色類的詞匯時，教師可在課前準備五顏六色的氣球，在課堂上呈現(xiàn)在學生面前，利用五顏六色的氣球吸引學生的注意力，讓他們迅速參與到課堂教學中來。接下來，教師以“誰能在最短時間內(nèi)記住這些氣球的顏色相對應的英語單詞，就把氣球獎勵給他”這一條件，督促學生快速記憶關(guān)于顏色的單詞。這樣，通過實物和獎勵的運用，調(diào)動學生的積極性，學生很輕松掌握了red、yellow、orange等顏色詞匯。再如教學學科類詞匯時，借助實物教材也是快速、直觀的方法，如教師拿起一本語文書，告訴學生這是“Chinese”，再讓學生借助于手頭的課本，自主交流What is this？ It is a/an … book. 這樣，通過實物架起師生、生生互動的橋梁，課堂教學生動有趣。

（二）運用圖片“說”

傳統(tǒng)的英語教學，無非是認讀、抄寫、默寫、背誦。在這樣的課堂上，學生的興趣很容易被沖淡，學習效果也不好。為此，教師可以通過運用圖片、簡筆畫等方式，提高學生學習的積極性，增強學習效果。

如在學了My family的Story time后，學生對家庭成員的稱謂有了很好的掌握。教師可以讓某位學生帶來一張自己家的全家福，通過在課堂上展示圖片，讓其他學生通過觀察說一說這位同學的家庭成員狀況。如指著照片中的某位成員，詢問學生Who is he/she/the boy/the girl/the man/woman/old man/old women？ 其他同學回答He/She is …鼓勵學生運用不同的句式進行設疑，如Do you think he/she is…？ 通過觀察圖片交流、討論的方法，學生鞏固了新詞匯、新句型，改善了機械寫、背的做法，實現(xiàn)了以說代背、以說代默，提高了學生的表達和交際能力。

二、靈活運用教法，打造精彩課堂

傳統(tǒng)教學之所以低效，主要原因在于教學方法的落后和單一，難以引發(fā)學生的興趣和積極性，學生學得枯燥、乏味。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，教師應運用靈活的教學方法，打造精彩的小學英語課堂，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)向主動參與，樂學好學。

（一）優(yōu)化導入方式

英語中有句諺語：Good beginning is half done.它與中文的“良好的開端是成功的一半”意義一樣，體現(xiàn)在課堂教學中，就是強調(diào)導入的重要性。獨特、新穎的導入，能快速吸引學生的注意力，促進學生主動學習。英語教學導入的方式有很多，優(yōu)化教學導入，能快速把學生從喧鬧、自由的課間狀態(tài)拉回到課堂活動中。如Our animal friends的教學中，對于arm、body、foot、leg、tail等單詞教學時，教師可以改變教單詞的音、形、義的做法，而是在課堂之初、為學生呈現(xiàn)一個卡通動漫的頭像，以此吸引學生的注意力，再引出這些新單詞，讓學生耳目一新，奠定樂學的基礎。

再如，教學關(guān)于人的外貌特征的形容詞long、fat、short、tall、thin時，教師可以用PPT為學生展示高矮、胖瘦、長短的圖片對比，引發(fā)學生的興趣，通過直觀的畫面幫助學生輕松掌握這些詞匯。

（二）活躍課堂氛圍

小學生的注意力容易分散，用他們喜歡的游戲方式來組織開展英語課堂活動，活躍課堂氛圍，激活學生的思維能收到事半功倍的效果。課堂伊始，為了快速吸引學生的注意力，可以靈活運用游戲激活學生的思維，引導學生積極參與到課堂活動中;課堂教學中，學生的注意力容易分散，運用游戲能牢牢吸引學生的注意力;課堂小結(jié)時，運用游戲可以讓課堂重點在游戲中得到鞏固，難點得到突破。

在教學Seasons單元的Story time時，在課堂伊始的預習檢查階段，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與的主動性，教師可以融入“搶答”游戲，通過利用多媒體呈現(xiàn)一年四季的圖片，讓學生通過觀察用英語說出圖片代表的季節(jié)，鼓勵他們說出這個季節(jié)人們喜歡的活動，如說出spring時，學生思考后說出春季適合的活動fly kites等。這樣的游戲，再現(xiàn)了課文中的主要詞匯和內(nèi)容，有利于學生根據(jù)話題利用英語自主交流和互動。

在教學Colour時，教師改變讀、寫的方式，以游戲開展教學，讓學生在動一動、玩一玩中學習知識。如開展Listen and draw的游戲，教師先讓學生在紙上畫幾個圓，然后要求學生聽指令涂顏色，如教師說出Colour the first one red后，學生快速將第一個圓涂成紅色，游戲依次進行。這樣，在學生聽、涂等活動中，掌握了關(guān)于顏色的詞匯。

游戲在課堂教學中的運用，應注重靈活性、趣味性。如學習short等形容詞時，組織學生開展Brainstorming游戲，要求學生聽到Mike is short，快速說出其含義相反的句子，但不許出現(xiàn)not，學生會說出Mike is tall。聽到The book is new. 時，快速說出The book is old。這樣的游戲，讓學生的注意力高度集中，學生樂在其中并輕松地掌握知識。

優(yōu)化課堂教學方式，靈活運用趣味手段，除了趣味導入、游戲的運用等之外，利用拼圖法、表演法等，也是“讓學于生”、調(diào)動學生積極性，讓學生在“玩”中學習和掌握重點的有效手段。如教學Our animal friends時，教學了身體部位名稱之后，組織學生開展拼圖游戲，課前準備好眼睛、鼻子、手臂、腳、腿、嘴巴等的圖片，讓學生運用圖片，完成動物身體部位的拼圖，邊拼邊說Here is the nose等，活動，不僅實現(xiàn)了“讓學于生”，促學生真正動起來，也實現(xiàn)了做中學、學中學，營建了樂學的愉悅氛圍，學生在和諧、快樂的氛圍中，自主參與，實現(xiàn)樂學的飛躍。

三、巧妙設計問題，實現(xiàn)以問促思

“讓學于生”，實質(zhì)上就是教師少教、學生多學，旨在培養(yǎng)學生的學習能力。因此，教師應從“以學為主”的理念，設計問題、組織開展活動，給學生思考的空間，通過問題的引導促進學生思考，提高課堂教學質(zhì)量。

（一）設計趣味問題

問題教學法一直備受教師們的青睞，巧妙設計問題，能給學生思考、探究、交流的時間，提升學生的主體地位，讓學生的思維空間更廣闊，促進生生間的互動，提升學習的自主性。

以問促思，要求教師首先注重問題的趣味性、啟發(fā)性，以引發(fā)學生的探究興趣。在Our dreams教學中，課堂伊始，教師首先組織學生以What do you want to be in the future？引發(fā)學生自主交流，再以Everyone has his dream. Mike、Liu Tao、Su Hai and Nancy also have their dreams. What does Mike/Liu Tao/Su Hai /Nancy want to be in the future？引領(lǐng)學生快速投入到文本的閱讀中，再融入競賽性活動，比一比誰能快速找到答案，通過問題的一步步引領(lǐng)，讓學生的思維走向深入，對文本的理解走向深刻。

（二）設計發(fā)散問題

問題教學法的運用，還應從學生好奇心強的角度進行設計。通過發(fā)散性、探究性問題的設計，引發(fā)學生思考和探討，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力和探究學習能力，真正將讓學于生落到實處。

在An interesting country的Story time的教學中，教師在巧妙導入后，運用PPT為學生呈現(xiàn)課文的情境圖，讓學生在觀察圖片的基礎上思考問題：What are they talking about？ How will they find out about Australian？ 通過問題引領(lǐng)學生對課文內(nèi)容進行合理想象，促進他們思維力、想象力的發(fā)展。

總之，在英語教學中，需要教師立足于新課改，在摸索中前行，在創(chuàng)新中求異，踐行“讓學于生”，化教為學，實現(xiàn)英語課堂的華麗轉(zhuǎn)身，構(gòu)建精彩的英語課堂。

參考文獻：

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