“雙減”政策下小學班主任工作的現狀與對策

周瑞弟

【摘要】隨著各地對“雙減”政策的落實與推行，整個社會對“減壓”“減負”的問題越來越重視。但是在實際教學管理中可以說“減負”是一把雙刃劍，稍有不慎就會影響最終的教學管理效果。那么，作為一名小學班主任，如何從常規管理中尋找到突破口，讓工作達到“減負增效”的效果呢。基于此，本文將就小學班主任工作的現狀與策略進行了詳細分析，旨在提高班主任工作的實效性。希望此文可以對當前形勢下的班主任管理工作優化有一定參考意義。

【關鍵詞】“雙減”政策;小學班主任;工作現狀;策略

一、小學班主任工作現狀

（一）管理觀念過于古板

班主任是班級的管理人員，現階段有不少班主任在管理領域依舊運用傳統的管理形式，即“距離化”管理。這種管理方式，雖然有效地加強了課堂紀律，但卻忽視了學生和教師之間和諧關系的建立。在這樣的背景之下，教師和學生之間的距離感越來越強，學生無法在課堂當中，發揮自身的主體作用，更不敢在班級中說出自己的想法。其班級氛圍并不活躍，導致班級管理固態化，最終呈現出各種各樣的問題。

（二）沒有明確班主任的職責

就當前我國的小學教育來說，班主任工作“苦”、“累”、“耗”。少數班主任在從事這一職位的時候，是出于“自愿”的，大多數情況下，班主任是學校內部“欽定”的人選。基于這樣的背景，就導致班主任在進行班級管理的時候，不清楚自身的責任，且無法積極主動地關愛學生，照顧學生等等，只把班主任的工作當做一個任務，所以，部分班主任在處理班級問題的時候，常常就會忽視學生們的感受，形式化比較嚴重。除此外，部分班主任在進行班級管理的時候，是被迫上崗的，可能并沒有管理班級的能力。由此可得，班主任若沒有明確自身的職責，那么班級管理很有可能就會出現問題。

二、“雙減”政策下小學班主任工作策略

（一）日常管理講“四度”

想要提高日常管理的效率，最有效的措施就是與學生構建良好且和諧的師生關系。因此，在日常管理中班主任就要講“四度”。具體內容如下：

1.氣度，是指教師要做到心胸寬廣，一視同仁。相信每個老師都會不自覺的更喜歡成績和表現優異的學生，提起哪些調皮搗蛋的學生就頭疼。但是將這種情緒帶到日常管理中并不利于教學效率的提升。所以，教師要重視自己的氣度，做到不偏心。尤其是在挑選班干部的時候，教師更應該注重自身氣度，能夠充分發現每個學生的優點，這樣才能讓班干部發揮最大的作用。

2.深度，是指教師在日常管理中要重視教育的深度。如，當有學生犯錯誤時，班主任需要做的不僅僅是讓該學生知道并承認自己的錯誤，還要讓其知道為什么這種行為是錯誤的，這樣他才不會繼續犯同樣的錯誤。再例如，面對后進生，班主任不能僅重視其成績的提升，還要分析其落后的原因，做到對癥下藥，從而促進其進步。

3.風度，是指教師憑借個人自身魅力和素養去引導學生和熏陶學生。而在現實日常管理過程中，很大部分班主任都不注重這一點，單方面要求學生這樣哪樣，這樣不僅難以服眾，使得學生有叛逆心理，還不利于班級管理效率的提升。教師要重視個人風度的提高，嚴格要求學生的同時，也要嚴格要求自己，以此為學生樹立榜樣，進而達到有效管理的效果。

4.溫度，是指教師要有愛心，能夠注重關心班級學生。例如，在小學有很多學生是進城務工家庭，父母忙于工作，忽視對他們的關愛。所以，班主任要主動關心和關愛他們，比如找他們談心，再或者給一些力所能力的幫助。這些都能夠讓學生感受到班主任的溫暖，進而更加積極的學習。

（二）重視學生學習能力

除了日常的班級管理之外，學生的各科的學業水平也是班主任需要關注的內容，而提高學生的學習成績和學習能力也是班主任工作內容之一。因此，想要提高班主任教學效率，班主任要摒棄原來的教育實現，不能只關注學生的學習成績，而是要重視對學生有效學習的引導。具體的指導措施有：第一，引導學生積極進行課前預習。例如，通過主題班會告知學生預習的重要性，以此培養學生自主學習的意識和積極性。第二，培養學生做筆記的習慣。例如，開展“賽筆記”“看誰筆記做的好”的展示活動，這樣能夠讓學生積極做筆記以外，還能培養學生做筆記的習慣。第三，建立學習小組。班主任可以讓班級學生結對子，優等生幫助差等生學習，以此促進雙方的共同進步和發展。這些方法都能夠促進學生有效學習，使得學生學習能力獲得顯著提升，進而達到提高班主任工作效率的效果。

（三）有效落實家校合作

家庭作為學生成長的主陣地，家庭對學生的影響不容小覷。所以，加強與家庭的合作，是提高班主任工作效率的有效措施之一。

第一，積極采納家長有建設性的建議。想要讓家長參與到學生的教育過程中，并與學校密切配合，就應該重視家長在家校合作中的平等地位，而不是讓家長配合教師，而是與教師共同出謀劃策。例如，每個學期結束之后，班主任可以制定一份學生成長分析報告和成績報告，并附一份建議清單，以此讓家長了解學生在校學習和成長情況的同時，能夠對學校教學提出合理的建議。開學后，回收建議清單并篩選出有建設性的觀點，以此作為調整教學的依據。

第二，提高與家長之間的溝通效率。家校合作過程中最重要的就是溝通，高效率的溝通將會使工作效率得到有效的提升。因此，班主任要采取有效的方式與家長進行溝通，以此提高溝通的效率。例如，需要家長知曉的，或者一些有用的新聞報道，學生的作業內容，班主任可以通過手機發給家長，以便家長及時了解和知曉。針對總結性、報告性的內容，如學生學習成績、學校教學安排等等，班主任可以通過家長會告知家長。不同形式的溝通方法所產生的溝通效果是不一樣的，所以要合理選用。

三、結語

總之，在“雙減”政策背景下，班主任不能只重視“減負”，還要重視“增效”。為此，小學班主任要根據教學實際，從方方面面入手，通過有效的方法和措施提高教學管理效果，從而達到“減負增效”的目的。

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