有效作業(yè)設(shè)計(jì)在紅色專(zhuān)題教育中的有效應(yīng)用

陳翌曦

【摘要】部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元以“家國(guó)情懷”為主題，單元要素是關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生搭建支架，層層遞進(jìn)，同時(shí)要將作業(yè)與單元要素和育人目標(biāo)充分結(jié)合，逐步深入。通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向明確的作業(yè)設(shè)計(jì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生查找資料和把握文章主要內(nèi)容的能力，達(dá)成愛(ài)國(guó)情操的陶冶和讀書(shū)志向的樹(shù)立。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);紅色專(zhuān)題教育;單元要素

部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元以“家國(guó)情懷”為主題，展現(xiàn)了不同歷史時(shí)期的人們?cè)诩覈?guó)大義面前的不同風(fēng)采。本課的教學(xué)不僅幫助學(xué)生感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，也能啟發(fā)學(xué)生思考讀書(shū)的意義、樹(shù)立自己的讀書(shū)志向。本單元的單元要素是關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。在本冊(cè)的第四單元，學(xué)生已經(jīng)落實(shí)了了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)、把握文章的主要內(nèi)容這一單元要素。而在本單元，在此基礎(chǔ)上，更要進(jìn)一步學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。

因此，教師以小組討論的形式由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生提煉出關(guān)鍵的人物和信息。紅色專(zhuān)題的教育與單元要素的落實(shí)二者之間是相輔相成、有機(jī)結(jié)合的，而基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握得當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)為此搭建最合適的平臺(tái)和支架，促進(jìn)學(xué)生的課堂生長(zhǎng)。

為了促成紅色專(zhuān)題教育與單元要素落實(shí)的結(jié)合，本課的作業(yè)設(shè)計(jì)必須有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，同時(shí)應(yīng)當(dāng)能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生查找資料的能力。讓學(xué)生在教師搭建支架的前提下學(xué)習(xí)從多種渠道查閱資料，篩選信息，依據(jù)獲取的信息更進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本。本課作業(yè)設(shè)計(jì)具體目標(biāo)如下：能學(xué)習(xí)查找資料，并以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。說(shuō)出 “為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向的原因，感受周恩來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。寫(xiě)自己讀書(shū)的目的，做到理由清楚。

《為中華之崛起而讀書(shū)》第二課時(shí)的教學(xué)主要讓學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀層面上理解周恩來(lái)立下如此遠(yuǎn)大志向的原因，并樹(shù)立自己的人生讀書(shū)志向，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。因此，第二課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)均為此育人目標(biāo)而服務(wù)。

作業(yè)設(shè)計(jì)共由課前作業(yè)、課中作業(yè)與課后作業(yè)構(gòu)成。

課前作業(yè)以預(yù)習(xí)單的形式呈現(xiàn)。主要為了在課堂中進(jìn)行文本初讀時(shí)，學(xué)生可以更加快速融入課堂，更加高效參與課堂。因此，預(yù)習(xí)單主要設(shè)計(jì)了如下內(nèi)容：

首先，羅列出比較難讀的詞語(yǔ)供學(xué)生朗讀，個(gè)別關(guān)鍵字詞由學(xué)生進(jìn)行自主查字典來(lái)了解。

其次，本單元的一個(gè)重要生長(zhǎng)點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)查資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師結(jié)合課后題第二題《大江歌罷掉頭東》這首詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料等方式來(lái)了解這首詩(shī)的意思。

接著，本篇課文對(duì)學(xué)生來(lái)講有一定的距離感，因此教師羅列出了部分學(xué)生比較陌生的詞語(yǔ)，如修身課，光耀門(mén)楣，租借等，并讓學(xué)生繼續(xù)通過(guò)查閱資料的方式來(lái)理解下面詞語(yǔ)的意思，以此繼續(xù)強(qiáng)化單元要素。

最后，學(xué)生對(duì)本篇文章的理解很大程度上依賴于對(duì)當(dāng)時(shí)背景的掌握，而本篇文章離現(xiàn)在具有相當(dāng)?shù)木嚯x，學(xué)生讀起來(lái)難免陌生，因此教師羅列了當(dāng)時(shí)的一些關(guān)鍵事件并列出具體的表格，由學(xué)生通過(guò)查閱資料的方式來(lái)了解這些事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和結(jié)果以及其他內(nèi)容。

第二課時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，筆者通過(guò)如下三個(gè)途徑來(lái)讓學(xué)生理解周恩來(lái)立下遠(yuǎn)大志向的原因：第一，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論的方式來(lái)理解中華不振，以此理解周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。第二，聯(lián)系相關(guān)背景資料進(jìn)行理解。第三，通過(guò)周恩來(lái)的《大江歌罷掉頭東》進(jìn)行理解。

而第二、第三個(gè)維度已經(jīng)在預(yù)習(xí)單落實(shí)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料這種方式進(jìn)行理解。因此，教師主要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)理解中華不振。于是，在第二課時(shí)的“研學(xué)單”當(dāng)中，筆者設(shè)計(jì)了以下的課堂問(wèn)題：文章當(dāng)中的哪些句子讓你感受到了中華不振？請(qǐng)小組進(jìn)行討論，并圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)下具體的理由。

因此，課前作業(yè)和課中作業(yè)的緊密聯(lián)系能夠更好地協(xié)助單元要素的落實(shí)，更好地提高課堂效率，促成生長(zhǎng)課堂，落實(shí)紅色教育專(zhuān)題的教育意義。

接著，為了更好地讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的背景，筆者在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了如下拓展：為學(xué)生提供一個(gè)文本——《華人與狗不得入內(nèi)》。讓學(xué)生通過(guò)快速默讀文本后表達(dá)自己的感受。由此，學(xué)生不僅理解了當(dāng)時(shí)的背景，也更好理解了周恩來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷，更加陶冶了自己的愛(ài)國(guó)情操。

最后。筆者在“研學(xué)案”的最后一道題當(dāng)中落實(shí)了課后題的小練筆。學(xué)生在兩個(gè)課時(shí)的完整而連續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不僅理解了當(dāng)時(shí)的背景，感受到了周恩來(lái)的愛(ài)國(guó)情操，更加培養(yǎng)了自己的愛(ài)國(guó)志向。到此，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么而讀書(shū)并寫(xiě)清楚理由，便是自然而然水到渠成的事情。通過(guò)本次的小練筆，最終達(dá)成了育人的目的。

而課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，是作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。筆者設(shè)置了“將周恩來(lái)的故事講給家人聽(tīng)，并與家人分享自己的讀書(shū)志向”這一課后作業(yè)。落實(shí)了課后作業(yè)的要求，即不布置機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)，而應(yīng)該充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

本單元的一個(gè)重要的生長(zhǎng)點(diǎn)是學(xué)會(huì)查找資料，這對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尚且有一定的難度。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)分為課前作業(yè)、課中作業(yè)及課后作業(yè)三個(gè)部分。其中課前作業(yè)以預(yù)習(xí)單的形式提供給學(xué)生。而課中作業(yè)則以“研學(xué)案”的形式，緊扣單元要素和教學(xué)目標(biāo)，并以小組討論作為方法。課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)。

本單元的文本所寫(xiě)的內(nèi)容離學(xué)生生活均有一定的距離。因此，教師在課前作業(yè)及預(yù)習(xí)單當(dāng)中適當(dāng)提供了部分資料。同時(shí)。在課中作業(yè)及“研學(xué)案”當(dāng)中也提供了相應(yīng)的文本來(lái)幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的背景。由此為學(xué)生完成練習(xí)，進(jìn)行更好的課堂學(xué)習(xí)，搭建了支架，提供了平臺(tái)。

所以，通過(guò)優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以非常好地引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容或不理解的內(nèi)容查閱資料。而教師提供的方向，提出的注意事項(xiàng)對(duì)學(xué)生充分發(fā)揮查找資料、深入理解課文具有重要的價(jià)值和意義。因此。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中就要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生搭建支架，同時(shí)也要將作業(yè)與單元要素和育人目標(biāo)充分結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

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