循序漸進悟筆法

何玉

摘要：現行的《書法練習指導》，核心是解決小學生的筆法問題。將書法融入小學生的課堂中，開展毛筆書法教學，在提升小學生綜合素質能力的同時，還能夠傳承中華優秀傳統文化。由于筆法并不是一蹴而就的，這就需要不斷的復習、反復實踐、循序漸進，這樣才能讓小學生更好的掌握基本書法知識、學以致用。本文將以此為基礎，探討如何提升小學生的毛筆書法筆法的能力。

關鍵詞：小學;毛筆書法;課堂教學

教學過程中，遇到的問題就是毛筆的筆鋒難以控制，且筆法復雜多變，學生對毛筆的了解并不深入，同時每個學生的掌握程度也不一致。因此，要想在復習課中提高效率，教師就要遵循毛筆筆法靈活多變的規律，再次認識毛筆筆畫復習課的功能和任務，充分利用教材，達到高效課堂的目的，從而為學生掌握毛筆筆法打下基礎。

一、毛筆筆畫復習課的任務和功能

1、筆畫復習課的任務

毛筆筆畫復習課的主要任務是查漏補缺、夯實學生在毛筆課堂中學到的基本功，通過將所學知識進行全面的復習，梳理學生學過的筆法知識引導學生綜合運用所學筆法，加深學生對毛筆筆法的印象，同時還能讓學生更好地掌握已學筆法。同時還能在復習課上引導學生改正用筆姿勢以及用筆力度，結合常用筆法，教導學生運用不同筆法書寫，讓學生在理論中實踐，促進其提升自我書寫能力。

2、毛筆筆畫復習課的功能

可以幫助學生回顧舊知識，充分鍛煉筆法，既能學習新筆法，又能鞏固舊知識，不易造成遺忘。另外，可以讓學生更好地把握不同筆畫書寫方法之間的聯系以及內在規律，強化學生對所學知識的理解，促進學生了解并能合理運用筆法，進行筆法遷移，提升學生的靈活運用能力。同時還能落實高層次目標，學生在復習課上不斷運用已學筆法來臨摹舊字，從而揣摩出其中規律，進而在積累書寫經驗的同時，達到高層次教學的目標。在復習課中，學生可在教師的指導下慢慢揣摩不同筆畫在起筆、行筆、收筆中筆法的互通點，進行智能遷移，從而總結出基礎規律，并且嘗試運用這種方法。在這過程中，學生的綜合能力可以得到很好的鍛煉與發展，從而促進學生的全面發展。

二、充分運用教材，在臨摹中提升學生相關技能

1、用熟悉的字來臨摹，用新學的方法來運用

由于一節課的時間并不能夠很好的讓學生掌握控制毛筆，達不到熟練書寫的要求，因此復習課中可以選擇學生已經熟悉了的內容進行臨摹，這樣能夠更好地校正第一次學習中存在的問題。同時，學生能夠在再一次臨摹的過程中更加注意握筆的姿勢和筆畫順序。

例如，《書法練習指導》中強調橫豎撇捺的學習，以“上”等代表性強的字為重點練習字，學習毛筆當中最基本的運筆方式，通過練習毛筆楷書的基本筆畫，讓學生更好地在實際練習中了解理論知識。在復習課授課過程中，教師可以選取能夠概括本單元學過的筆畫的字，例如“天”和“下”。這兩個字既與第一單元學過的重點密切相關，又增添了新的筆畫。在復習課上溫習上一次課學過的筆畫，聯系書法筆畫之間的關系，可以激發學生學習的潛能，進一步使學生掌握基本運筆方法。同時，這兩個字筆畫較少，不僅降低了學生運筆的難度，還能讓學生掌握基礎知識。

2、多角度觀察不用筆畫的形態，以此加深印象

在復習課上，教師可以引導學生從多個方面觀察不同的筆畫形態以及用力程度，從而讓學生探索領悟到不同筆畫書寫時的共同點，進而積累用筆經驗。通過不同角度的觀察，可以讓學生在這過程中發現起筆以及收筆時的相關技巧。在教學過程中，教師可以將范例字的筆畫進行分解講述，引導學生觀察筆畫的變化，并按照這種變化總結出相關規律。

3、進行不同角度的練習動作，靈活運筆

教師可以設計針對用筆動作變化的練習，讓學生加強對筆鋒的控制，使得學生更加靈活的下筆，體驗不同方位下筆的感覺。

例如，在進行《書法練習指導》"第四課：橫鉤"的授課時，以"家"為范例，通過小視頻講解細節的方式加深學生運筆的印象。用這種生動形象的方法同時結合前面學過的強調輕重變化的提按方法，讓學生掌握提按的用筆技巧，進而更好地臨摹"家"字。

4、開展專項訓練，揣摩運筆方法

教師可以根據學生練習的情況找出學生未掌握的點。例如學生不能夠掌握顏體楷書的起筆和收筆的轉換方法，中鋒和側鋒是其最困難的點，教師可以對這些問題進行專項訓練，讓學生在強化訓練過程中得到提升與進步。教師還可以通過檢測，找出學生在起筆、鋪毫上的不足，在復習課上及時解決手腕不能靈活的控制筆毫轉向的問題，從而為學生后續的學習打下堅實的基礎。由此可見，在復習課中安排相應的專項訓練以及測試，可以解決學生在書寫過程中存在的筆法轉鋒問題。同時還可以設計雙鉤等系列輔助練習，幫助學生更好地鞏固所學筆法;將相應的書法技巧羅列出來，讓學生在課堂上參考，同時還能比對前后幾次書寫的不同，從而找出問題并能解決問題，讓學生在這過程中得到一定的進步。在復習課中引入專項訓練，既可提升學生的書寫能力，又能增強學生的學以致用的能力。

三、布置任務，讓學生在實踐中提升自我

教師可以將本節課的內容分成幾個小活動，在教學過程中圍繞這些活動，安排相關任務，引導學生完成任務，進而達到授課目標。通過這樣的方式，不僅能夠有針對性的進行任務驅動教學，還能解決學生存在的一些問題，建立起各種形態筆法之間的聯系。同時，教師還可以將筆畫整合成一個動態的形式，讓學生能夠生動形象的了解其基本結構以及運筆方式。利用這種有趣生動的形式，學生的興趣將會大大提升，更好地讓學生體會書法作品的樂趣，進一步建立課堂和中華優秀傳統文化的聯系。

四、結語

學生在復習課中，不斷地在一輪學習基礎上再次提升，通過教師設計的復習課教學策略，完成教師布置的任務，有針對性的進行復習內容。同時，教師也要關注復習課的教學目標，并且按照這個目標豐富學習形式，不僅提升學生的積極性，還能讓學生循序漸進的掌握毛筆書寫方法，在實踐中不斷完善自己，從而提升小學毛筆書法復習課的效率。

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備注：福建省教育科學規劃2018年度課題“基于語文核心素養的小學書法與陶藝融合的實踐研究”FLKXB18一618。DB50639A-BD4D-48AD-ABC8-2651DC496A40